研修手册
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青冈县教师进修学校 二〇一五年八月
目 录
1.青冈县教师进修学校简介„„„„„„1 2.致学员的信„„„„„„„„„„„„2 3.培训实施方案„„„„„„„„„„„3 4.培训内容及日程安排„„„„„„„„5 5.专家团队介绍„„„„„„„„„„„6 6.专题讲座提纲及“导研”设计„„„„7 7.学院须知„„„„„„„„„„„„„30 8.培训资料（具体内容见光盘） ——专家、名师讲座视频、课件
青冈县教师进修学校校训
敬
笃
严
业 学 谨 创 新
青冈县教师进修学校简介
青冈县教师进修学校成立于1956年，近六十年的薪火传承，现已发展成为教育科研中心，教学指导中心，师资培训中心、教育信息交流中心，是一所省级文明单位标兵学校。设有培训部、中教部、初教部、德育部、音体美幼部、电教部、教科所、教育学会、电大部、办公室等研培机构。
学校坚持吸纳与培养相结合，加强研培精英团队建设，努力建设一支师德高尚、业务精湛、守望崇高、奠基未来的高素质专业化教师队伍。现有教职工57人，其中特级教师2人，高级教师25人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师6人，省级优秀教师5人，市级优秀中青年专家2人，市级优秀人才4人。
学校按照“小实体、多功能、大服务”的原则，秉承“以人为本、务实创新、追求卓越”的办学理念，坚持“创新、服务、效益”三大意识，科学实施“科研兴校、培训兴校、管理兴校”的发展战略，认真履行教师教育、教学研究、教育科研三大职能，为全县教育改革与发展作出了卓越的贡献。曾荣获省教育科研先进单位，省继续教育先进单位，省干训工作先进单位，省教研工作先进集体，省卫生先进单位，省电大教务管理先进集体；市义务教育课程改革先进单位，市学习型组织标兵单位等荣誉；2008年被省委省政府授予文明单位，2013年被省委省政府授予文明单位标兵。2015年被授予“国培”计划项目县。
近年来，学校以“追求高效研培，培育智慧教师”为己任，围绕“高占位：彰显青冈研培品牌，新方略：深化研培综合改革”的发展思路，以“研培相互校正准星，研培彼此搭建舞台，研培共同擎起亮
剑”为目标追求，认真履行教师教育、教学研究、教育科研三大职能。回眸赞跨越，蓄势待辉煌。青冈进修人将不断积淀教育智慧，努力探索研培新路，为荣膺“省级示范性县级教师培训机构”，为倾情服务青冈教育全面和谐发展谱写新篇章。
致 学 员 的 信
亲爱的老师：
您好！
在这秋高气爽、秋色宜人的季节，教师进修学校全体教师向各位老师送上最真挚的问候和最热烈的欢迎。
非常感谢您参加教师进修学校主办的“青冈县中小学业务领导及骨干教师培训班”。为了使您在培训期间学习、生活得更好，请仔细阅读这封信以及我们提供的所有材料，相信能帮助您全面准确掌握日程安排和课程设置信息，便于您全身心投入到短暂而充实的培训中。
本次培训是为落实教育局工作要点和教师进修学校研培工作计划而举办的，这次培训我们精心设计了自我反思与经验提取阶段、集中学习阶段和校本实践三个阶段的学习内容。自我反思与经验提取阶段，要求每位学员在对本职工作或本学科教学的回顾反思基础上，梳理自己在工作中最困惑的问题，并在培训中进行研究解决；集中学习阶段，安排了高水平的主题报告、专题讲座，采取理论讲座、主题探究、现场答疑、互动研讨等方式，以理论为“经”，以学员经验为“纬”，进行事理结合重在问题解决的学习培训；校本实践阶段要求基于校本级研培工作的基础和特色，结合集中学习阶段的学习，开展行动设计，优化工作行为。
这次培训，为大家提供了一个增长知识、开阔视野、转变观念、拓宽思路的学习平台。将是一次您与专家、名师、与同伴、与优质资源“亲密接触”的高级研修之旅，您既可以与专家、名师近距离的对话，也可以通过答疑、研讨解决您的疑难问题。期待着大家有更大的收获。
最后由衷的希望所有学员务必要好好珍惜这次培训机会，以高度自觉的态度、饱满的精神状态、刻苦的学习精神，进一步增强使命感和责任感，有效利用时间，务求实效，认真领会和消化学习内容，积极参加研讨，吸纳新思想、学习新经验，提高自身专业素养，提高决战课堂的能力，争当学者型、专家型教师。我们相信通过这次培训班的学习，必将推动我县教育工作水平和教师队伍能力的
提升，推进我县基础教育事业的和谐发展。
在新学期来临的时刻，送上我们最诚挚的祝福，愿友谊天长地久！祝福各位学员学习顺利、身体健康，往事如意！祝福你们工作顺利，桃李天下！
青冈县教师进修学校 二〇一五年八月二十六日
青冈县中小学业务领导及骨干教师培训实施方案
为了进一步落实《2015年青冈县教育局工作要点》，按照教师进修学校2015年研培工作计划，根据我县中小学教师专业发展的客观需要，决定举办全县中小学骨干教师培训，特制定如下方案。
一、指导思想
以国家、省、市关于教师培训会议及文件精神为指导，以新课程改革理念为核心，坚持“按需施训、学用结合、注重实效”的原则，以问题为中心，以案例为载体，以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提升中小学教师专业化发展水平为导向，为建设适应全面推进素质教育需要的高质量中小学教师队伍服务。
二、培训目标
一是了解校本教研的一般理论与基本的研究方法，引导教师在教学实践中自主研修；二是结合学科课标、教材，掌握学科教学基本方法、基本原则，交流教学的基本经验；三是在课改的背景下，如何有效备课，高效讲课，实效听评课。
三、培训时间
2015年8月26日-28日共3天。 四、培训内容 1、学科、人数
小学组设2个班。小学数学50人、小学语文100人。 初中组设4个班。初中语文50人、初中物理全体任课教师、化学全体任课教师。初中数学（新初一、初四教师）学员100人。
业务领导组设1个班。中小学校业务校长、教务主任约70人。共举办7个研修班，参与研修教师共计约498名。
2、课程安排 26日上午，聘请教育专家对参训教师进行如何开展校本教研的集中培训。
26日下午，聘请省内著名学科教研员分学科对参训教师进行相关学科教学研究的分班培训。
27日至28日，分班同时进行。由聘请的各学科名师以2015年下学期教学内容为案例，指导本学科教师备课、讲课、听评的研讨，现场互动，面对面交流。
3、培训形式
聘请省内教育专家、学科教研员、名师专题指导，现场交流，分班培训，严格考评。采取集中培训与分散研讨相结合的培训形式。
五、保障措施 1、加强领导
成立教师培训领导小组，组长由教育局业务局长担任，副组长由教师进修校校长担任，成员由进修校副校长和培训部主任担任，领导组织负责培训的组织实施工作。
2、明确要求
每校由一名领导带队负责，每班确定一名培训负责人，确保培训质量。
3、强化考核
本次参训教师严格按《青冈县“十二五”中小学教师培训工作考评办法》进行考核。
青冈县教育局 2015年8月25日
青冈县小学语文骨干教师培训班
培训内容及日程安排
时 间 培训专题 培训专家 （名师） 专家（名师） 工作单位 主持人 上8月 26日午 下午 上8月 27日午 下午 上8月 28日午 下午 开幕式 专家讲座 李立君 课标解析及新理念的实践运用 专题日记与习作教学实践研究 小学语文识字写字教学研究 杨修宝 黑龙江省教育学院 杨修宝 黑龙江省教育学院 段 赵家财 哈尔滨市桥南小学 金 荣 中学段阅读教学策略的选取 突出语用 优化策略——高段阅读教学例谈 王余洋 哈尔滨市香滨小学 徐岩 哈尔滨市经纬小学
专家团队介绍
杨修宝：黑龙江省教育学院小学语文教研员，哈尔滨市“未来教育家”名师培养对象，曾获得全国小学语文教师素养大赛一等奖第一名，多次应邀到济南、太原、长春、深圳、许昌等地做公开课、专题讲座。杨老师长期致力于阅读与习作教学改革的实践研究，独创了“专题日记教学”，并总结出一套行之有效的方法，解决了作文教学的难题，便于操作、成效明显。
赵家财:哈尔滨市桥南小学教师,中学高级教师,黑龙江省优秀教师,黑龙江省小学语文最佳教师,哈尔滨市小学语文学科带头人。曾多次代表黑龙江省参加国家级赛课，屡获佳绩，受到教学专家的好评。在“全国小学语文实验教材课堂教学研讨”活动中，执教《汉字》一课获一等奖；执教的《初冬》一课，获全国第四届计算机辅助教学观摩二等奖；执教的《丁丁冬冬学识字》一课，被收录到中央电教馆资源中心，作为录像资源在中央教育台播放。还经常在省市区的教学培训会上，进行语文教学专业引领讲座。识字写字教学逐步形成了“情趣识写 笔画传情”的教学风格，并在哈尔滨市和南岗区召开了教学风格研讨会。
王余洋：哈尔滨市香滨小学语文教师，哈尔滨市优秀青年教师，香坊区“青青子衿”名师工作室成员。全国“真语文”阅读教学大赛东北赛区亚军。在全国NOC大赛，全国信息技术与语文阅读教学整合大赛中均获得一等奖。先后荣获哈尔滨市教师素养大赛特等奖第一名，“烛光杯”阅读教学大赛特等奖第一名。连续四年在香坊区“卓越杯”阅读教学大赛中获得特等奖第一名。近年来，参与各项课题研究6项，在省、市、区承担展示课、研讨课数十节，多篇文章在国家、省级刊物中公开发表。
徐 岩：哈尔滨市经纬小学教师，中学高级教师，哈尔滨市未来教育家培养工程的首批学员。曾荣获省模范教师、省德育先进个人、省师德先进个人，市职业道德“十佳”教师等称号。被评为全国百佳语文教师，市语文学科带头人，市语文
学科兼职教研员。参与教科版语文教材编写修订工作。曾在第七届全国青年教师阅读大赛中获一等奖，全国中央教科所优质课大赛一等奖。哈尔滨市教育研究院总结并召开了徐岩“求本求真 文情共生”语文教育风格研讨会。
专题讲座及“导研”设计
专题讲座：
“导研”设计之一
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 讲座内容要点梳理 您的思考 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】
课标解析及新理念的实践运用
黑龙江省教育学院小学语文教研室 杨修宝
第一部分：语文课程标准解析
一、对课程标准的正确认识 二、整体把握 关注重点 1.《课程标准》的内容框架 2.课程基本理念
3.《课程标准》的核心概念 4.把握课程性质
5.《课程标准》的六个亮点 6.《课程标准》的六个主要特征 7.《课程标准》中要求十“不”
三、阶段目标、教学建议、教学评价详解 1.识字写字
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。（带拼音、熟带生。语言环境中识字）
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。（识字方法——强调复现，一回生二回熟多次见面就成了好朋友）
评价——第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
正确的写字姿势、良好的写字习惯——写字姿势正确、良好书写习惯 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
2.阅读
学习——用——能用（普通话正确流利有感情地朗读课文） 正确——流利——有感情
默读——学会默读——默读速度（300） 学习默读——学习略读——学习浏览 语音——语调——语气 注意唱读、读书腔的问题 朗读基本技巧与朗读教学设计 聚焦“学习语言文字运用” 3.习作
写话——习作——习作（作文）——写作 乐意写——自由写——学会写——独立写
运用阅读和生活中学到的词语 ——运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。——警惕口号和语言的腐败
（把语文练笔作为阅读教学的一个环节，把“练笔”当作常态的语文生活——随感随笔，生活练笔、观察练笔）
4.口语交际
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 《辩论》
口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。
第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达； 第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；
5.综合性学习
结合课内外阅读共同讨论 ——有目的地搜集资料，共同讨论 ——利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
用口头或图文等方式表达自己的观察所得 ——组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文——策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
第二部分：课堂教学革新策略
一、观点梳理
• “和内容分析式的阅读说再见”——弱化人文主题，警惕“说”的弱化 • 从教“课文”到教“语文”
• 语文教学要树立“三观”——语用、目标、内容 • 明确语文教学“教什么”，其次才是“怎么教” • 做好各年段语文学习的规划
• 课堂教学要有干货，提倡一课一得
• “课改”走到今天到了“改课”的时候 二、教学策略
• 语用教学策略之一：围绕语文本体性知识进行教学 • 语用教学策略之二：促进理解表达的常用策略
• （关联、期待、练说、补白、造境、比较、设疑、反复） • 语用教学策略之三：指向表达的阅读 • 语用教学策略之四：设计朗读教学
• 语用教学策略之五：媒体辅助语文教学 • 语用教学策略之六：上好读书课
第三部分：提升专业素养
一、了解学生 二、爱上学生 三、修炼内功 四、多读勤写
五、日益增进 六、上课“妙”招 七、学会“观课” 八、做个“专家”
“导研”设计之二
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 讲座内容要点梳理 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 专题日记与习作教学实践研究
黑龙江省教育学院 小学语文教研室 杨修宝
第一部分 专题日记教学 一、专题日记的基本内容
“专题日记”就是每个星期的星期一到星期五，每天都有一个固定的专题内容，学生根据这个专题，组织材料来写日记。
星期一：童话连续剧
小学生喜于看动画片、乐于写童话故事的习作，根据这一心理。我确定了续编“童话连续剧”这一主题，让学生自己编创“动画片”，自己写中短篇童话故事。每周一集，让学生成为童话小作家。
星期二：猜猜他是谁
小学生习作中写人是难点，多年的教学中我发现大部分学生连自己的妈妈、老师都写不好。试想日常生活中最亲的人、学习生活中交流最多的人都写不好，能写好其他人吗？
于是我想到了这样的方法，引导、训练学生观察人物：每周介绍一位同学，重点介绍他的特点，如外貌特点、言行神态特点、行为习惯特点、优缺点等等。但在日记中不能出现这位同学的名字，让老师猜。如果老师一看就能猜得出来，说明学生观察得细致，人物特点描写生动、准确。
星期三：快乐读书屋
在开展这一专题之前，我根据不同的年段推荐了不同的阅读书目，而且进行班级读书会的教学活动，并提倡、推动家长和学生间的“亲子共读”。然后再指导写好每一周的读书笔记。
星期四：我爱我的家
每周写一件家里的事，或家人之间发生的事，范畴宽泛，只要是跟家庭有关的事就可以。重点强调叙事要完整，事情的过程要清楚具体。
星期五：校园趣事多
写学校里一周中发生的最值得记的一件事，如：课堂学习、课下游戏、文体活动、科技活动、兴趣活动小组、班队会、校内外劳动等等，也可以写一写一周的学习生活总结。
周四、周五这两天也可与老师聊一聊悄悄话，进行心理沟通、拉近师生的关系。
三、专题日记教学的操作体系
（一）专题日记教学的基本理念：只有写才会写。
“只有写才会写”是巴金先生的一句名言，作为专题日记教学的基本理念再合适不过了，学生习作能力的培养，没有机可投，没有巧可取，只有脚踏实地、坚持不懈地让学生经常动笔、长期练笔，才能达到自能作文的目的。
（二）专题日记教学的基本原则：循序渐进 勿增负担
开展专题日记之初不能星期一到星期五每天都写，而是由易到难，循序渐进地，有层次地一个一个地开展。先进行星期一的“童话连续剧”这个专题，大概一两个月后该专题写好之后，再依次，阶段性地增开“猜猜他是谁”“快乐读书屋”的专题，或者“校园趣事多”“我爱我的家”专题。这样既不增加学生的负担，学生也不会因为过多的内容而厌烦，反而新奇不断，兴趣激增。
（三）专题日记操作过程的一二三四五六 1.一个目的：培养学生多元读写能力
专题日记教学培养学生的不仅是会写日记，也不是最后只会写作文，而是通过各个专题的训练达到多元读写能力：诠释读写能力，社会文化读写能力，文学读写能力，叙事读写能力，批判读写能力，美感读写能力等。
2.两个宗旨：培养兴趣 培植信心
“培养兴趣、培植信心”是《语文课程标准》中对习作教学提出的要求。之所以提出这样的要求，是因为大多学生习作没兴趣：第一没有材料写，自然就没有兴趣，每次写日记或作文，不知写什么，谈何兴趣。第二不知写什么。有了材料，简单叙述是现在大多数学生的做法，更不知怎么写好。第三学生的日记或习作，长期得不到表扬，没有任何满足感，自然也就没有了兴趣。
专题日记解决了没有材料写的问题，并通过一系列的评价激励策略，激发了学生写日记的兴趣。亦能让学生轻松容易地写，学生日记，从少到多，从喜欢到爱不释手，能力递增，信心高涨。更能从中感到快乐，自然也就有了兴趣。
3.三个阶段：三个年级不同要求、专题指导三个层次、评价三个策略 （1）不同年级不同要求。 （2）专题指导三个层次 （3）评改的三个策略。
4.四个策略：激趣导写、情趣共生、品评激励、作品成集
5.五个保障措施：保证时间、科学调控、紧密联系、及时反思、师长共荣。 6.六个方面的成效：兴趣，方法、习惯、生活、自觉、成长。
第二部分 习作教学
1.读写结合 2.激情诱导 3.游戏体验 4.细节描写 5.指导讲评 6.作文诊所 7.互动修改 8.适当改变
“导研”设计之三
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 讲座内容要点梳理 您的思考 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】 小学语文识字写字教学研究
哈尔滨市桥南小学校 赵家财
一、感悟汉字的无穷魅力
我国文字具有三美：意美以感心 音美以感耳 形美以感目 二、从成功的识字方法中汲取营养
集中识字 分散识字 注音识字 字理识字 韵语识字 三、构建自主高效的识字课 1.落实课标，识字写字为重点 2.依据学情，精选内容有侧重 3.融入情趣，让学生快乐识字
猜一猜 编一编 讲一讲 赛一赛 做一做 写一写 读一读 创一创
4.字中寻理，丰厚汉字的文化 5.妙诀导写，掌握书写的窍门 写字十八法：
端正平稳 格中找位 借笔定位 主笔突出 相互谦让 笔画串门 疏密匀称 笔画对称 同中求变 上紧下松 向上看齐 比较两边 半包半露 品头论足 收放分明 内紧外松 笔画呼应 各自成形
6.细读文本，教学设计应不同 7.学用结合，培养语用的能力
激活词语运用 句式段落模仿 抓住留白补充 展开想象续编 课文知识应用 单元主题延伸 四、学以致用，感受识字的快乐 1.畅游书海，感受阅读乐趣 2.诵读经典，传承华夏文明 3.作文起步，看图写话引路 （1） 包罗万象，有话可写 （2） 源于生活，有趣愿写 （3） 熏陶感染，潜移默化 （4) 渗透写法，夯实基础 （5） 激活存储，学以致用 （6） 据图训练，培养能力 看图写话的“五步”模式： （1）仔细观察 合理想象 （2）看图试说 整体把握 （3）巧妙点拨 逐图分说 （4）生生互说 汇报展示 （5）指导构思 下笔成文
“导研”设计之四
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 讲座内容要点梳理 您的思考 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】
《中学段阅读教学策略的选取》讲座提纲
哈尔滨市香滨小学 王余洋
一、小学中段语文教学目标的确定——阅读策略的航标 1．小学中段语文课程标准解读。 2．从教科书的整体梳理把握教学目标。 3．教学参考中的教学目标。
4．学生个性化成长所需的语文素养的养成和能力提升。 5．教师身兼的民族文化传承及历史责任赋予的教学任务。 6．小学中段阅读教学目标的确定——四个重点、两个侧重点。 二、阅读教学策略选取的基本原则
1．阅读中重视识字、写字教学，承接低段教学。
2．阅读中重视词语教学，扎实做好从词到句，从句到段的学习，逐步向高段过渡。
3．始终坚持以“读”为本。 （1）加强朗读指导。 （2）朗读教学要具有层次。
（3）考虑学生个体差异，分配不同的朗读任务。 （4）不流于形式，加强默读的训练。 （5）注重阅读习惯的培养。
4．尽量设计学生活动，让学生在课堂上动起来，主动学习。 三、在不同题材文章的阅读教学中策略的选取 1．记叙文阅读教学中常用的策略。 （1）记事课文阅读教学常用策略。 （2）写人课文阅读教学常用策略。 （3）描景状物课文阅读教学常用策略。 2．小说明文阅读教学中常用的策略。 3．神话和童话阅读教学的基本策略。
4．故事教学的流程及方法。 （1）疏通诗句、了解诗意； （2）解读画面、进入诗境； （3）熟读成诵、化为己有； （4）适度拓展、开拓背景。 四、课堂教学不同环节中策略的选取 1．预习导入环节中常用策略。 2．词语教学时常用的策略。
3．精读课文，品词析句中策略的运用。 （1）在“咬文嚼字”中有效朗读； （2）人文关怀满课堂；
（3）从三个维度求语文之“真”； （4）表演，理解词语的妙招； （5）细节编织的情网； （6）书不读熟不“开讲”。 （7）多种能力培养和综合运用。 4．课堂总结小妙招。
5．必要的课堂延伸可用的方法。 五、教学策略的选取美感与缺憾例谈 1．名师课堂。 2．分享身边事。
3．从教学反思和随笔中所感。
六、阅读教学中信息技术辅助教学后的新策略。 1．词语教学中的高效运用。 2．朗读教学中的示范指导。 3．品词析句中的情境创设。 4．积累背诵中的环境搭建。
5．课堂时间和空间拓展中引发有效学习——学习活动的开展。 6．整体教学方式的改变——翻转课堂。 七、读书分享
“导研”设计之五
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 讲座内容要点梳理 您的思考 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】 突出语用 优化策略
——高段教学例谈
哈尔滨市经纬小学校 徐岩
一、突出语用，转向语文“本体性内容教学”
基于“学习语用”理念下的阅读教学，应把握语文课程的性质，聚焦语言形式；还要精研阅读目标，准确取舍文本内容，突出语文本体性内容的教学。 二、明确学段目标 确定教学内容 第三学段（2011版《课标》）新增内容：
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 和第二学段比较，课标要求提升点是： （一）阅读方法：默读有速度 学习浏览
（二）词语理解：推想意思 辨别感情色彩 体会表达效果 （三）内容把握：了解表达顺序 领悟表达方法 （四）不同文体的阅读：
叙事性文章—— 了解梗概 进行描述 说出感受
说明性文章—— 抓住要点（知道说明内容）了解说明方法 诗歌 —— 明诗意 想诗境 悟诗情 简单的非连续性文本——读懂信息
（五）标点符号—— 分号与顿号、逗号与句号的应用。 三、突出学段特点 优化教学策略 （一）挖掘言意结合点 实现语用 1. 关注细节 体悟遣词造句的精当 2. 聚焦段落 感悟句段结构的精妙 3. 把握篇章 领悟布局谋篇的奥妙 （二）因文体施教 注重方法指导 1. 教材中文体分类
按照文章作品分类：以记叙文、说明文、议论文和应用文分类。 按照文学作品分类：儿童文学作品、民间文学作品、 散文、小说诗歌 文言作品分类：古诗、古词、文言文 2. 根据文体特点 选择导读导学策略
（三）读写结合 增强语文实践
1. 以促进写作为目标的“读写结合”实施策略： （1）提供素材，找准内容的衔接点 （2）借鉴写法，找准方法的迁移点
2. 以促进阅读为目标的“读写结合”实施策略： （1）扩写情节 让文本内容更丰富 （2）移情补写 让情感体验更深刻 （3）改写文体 让文本理解更深入 （4）归纳整理 让思路脉络更清晰
3. 以促进思维发展的“读写结合”实施策略： （1）巧设思辨话题，引发深入思考 （2）多元阅读 进行探究性学习 （四）单元整合 建构联系提高效率 （五）非连续性文本阅读策略
1. 利用辅助性材料，促进阅读理解与表达 2. 注重学科整合，突出语文性质
3. 链接生活实际，架构语文与生活的联系
“导研”设计之六
【讲座内容】
【特别关注】
请大家特别关注讲座中那些与我们的认知有差异或能引起我们强烈共鸣的内容，从中提取自己的关注点，结合实际思考自己行动设计的选题方向与研究内容。 讲座内容要点梳理 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 您的思考 与您的认知有差异 或能引起强烈共鸣的内容 讲座内容要点梳理 您的思考 【聚焦研究选题与研究内容的初步设想】 学 员 须 知
为了保证本次培训目标的顺利实施，确保学员能够优质完成培训任务，请您认真阅读本须知，自觉遵守相关要求。
一、学习与结业要求
1.学员在听课过程中请将手机关闭或调至震动状态。
2.学员在学习期间按时出席，完成各项学习作业并认真填写学员信息登记表。按规定完成学习任务者，颁发培训班结业证书。 3.请各位学员与8月28日前将学员信息登记表及作业交给班主任或教学秘书。 二、作息时间
上午：8:30----11:30 下午：1:30---- 4:30
三、培训地点
8月26日上午：教师进修学校四楼会议室；
8月26日下午----28日：教师进修学校四楼东侧教室 三、服务组织 青冈县教师进修学校 负责人： 杨 涛 班主任: 段金荣
教学秘书：王立秋 姜国栋
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