课 题 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 课时 教学内容 第1课时 总第1课时 教材第1-3页例题及练习题 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的 教学目标 教学重点 1、正确熟练地口算整十、整百乘一位数 教学难点 2、能估算整十、整百乘一位数的大致范围 教学准备 小棒、课件等 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1） 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。） （2） 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3） 你打算怎么解决这个问题？ 二、新课 （4） 学生口头列式，教师板书。20×3= 再全班汇报。 （6） 教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” 学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方 学生看图，说说得到的一组信息 你想提出什么样的问题？ 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并 多让学生说说自己的思考过程 1、让学生口答。 2、说说怎样算的。 预设学生活动 二次备课 补充题： 388= 5×2= ××5= 一、导入 看到这些信息， （5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，学生口头列式 （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，说说理由。 法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1） 让学生说说其中的规律。 （2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例2 （8） 出示例2情景图。 （10））教师简要的板书学生的想法。48×4≈200 （12）完成“试一试”。 （13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 2．综合应用。完成想想做做第6题。 1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。 （1） 想想做做第5题。 （2） 想想做做第7题。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 四、全课总结、内化新知 五、作业 这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？ 继续完成余下的练习 让学生说说其中的规律 学生独立完成后，集体订正。 学生口头列式 鼓励学生根据加减这道题。 独立完成，集体订正 注意培养学生的估算意识 （9） 学生口头列式，教师板书。29×6≈ 法估算的方法，估算学生独立完成 说说每道题自己的想法。 遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 后，集体订正。 三、巩固深化、拓展提高 复习一下时间的换算 说一说 独立完成 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 板书设计 2x3=6 2x3=6 20x3=60 200x3=600 把48看做50 把62看做60 通过让学生计算使学生明白当一位数同整十、整百的数相乘时，只要用一位数乘\"0\"前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个\"0\"；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。为了激发学生学习数学的热情我用青蛙跳远的游戏让学生通过自己观察找到规律，帮助自己想帮助的青蛙，做一名热情爱帮助别人的好学生。为了一步步的深入，拓展学生的思维， 教学反思