平均数是统计中的一个重要的概念。在小学数学里，它常用于表示统计对象的普通水平，也是描画数据集中水平的一个统计量。平均数作为反映一组数据的集中趋向的量数是统计中运用最普遍的概念。
因此，本节课是基于对条形统计图的了解上，经过对条形统计图出现数据，为先生了解平均数的意义提供理性支撑。同时，了解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来停止几组数据之间的比拟，以判别他们的差异这一功用，对后继的统计知识的学习也打下了基础。 本节课的教学目的是: 1.在详细效果情境中，了解平均数的意义。 2.探求求平均数的方法，鼓舞处置效果战略的多样化。 3.联络实践，灵敏运用平均数处置些效果，培育先生学好数学的决计。
为了表达这些目的的达成，楼教员做到了以下几点： 一、营建了愉悦谐和的气氛
先生在良好的环境下学习，心思平安、自在，勇于大胆地宣布自己的意见，能说出心里话，有利于构成真实有效的课堂。在课的导入中，教者以故事激趣;在新知的教学中，以问 题激疑;在稳固练习中，题型新颖，让先生亲近数学。每一个环节的设计和教学言语都考究艺术，营建种愉悦谐和的气氛，努力去感染和鼓舞先生，使他们发生求知欲，使课堂到
达事半功倍的效果。 二、构建了互动交流的方式
教者在课堂上充沛以先生为主体，多给先生提供时机，经常经过启示性的言语，如〝你知道吗〞〝你有不一样的方法吗〞〝你有什么心里话要说〞等，使先生感遭到自己是学习的主人，增强参与的自动性，不时地去思索、探求、讨论、交流，在阅历知识的构成进程中，不时休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极自动，构成一个真实有效的课堂。
三、设计了丰实有效的练习
认知心思学以为：先生的学习进程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的进程。完成这个进程，仅靠新课的教学是不够的，还要经过有效的练习，才干把新知识同原有知识结构愈加严密地融为一体，并贮存上去，从而使所构成的看法结构愈加空虚完善。教者把平均数和生活联络起来，经过有层次的设计练习，让先生在练习中丰厚了对平均数外延的深入了解，既让先生学得扎实灵敏，又让先生的发明性思想失掉开展，让他们既长知识，又长智慧
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