幼儿行为习惯的矫正与引导研究的心得体会

幼儿行为习惯的矫正与引导研究的心得体会

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现在是我国第一批独生子女为人父母，更加重视孩子的教育题目，希望唯一的孩子不要输在起跑线上。国情不同决定教育和之前的理念也不同，我想问一句：

爸爸妈妈们知道假如教育孩子吗？知道怎样是对孩子好吗？我通过这几年的教学经验总结出以下内容，与各位家长共勉。

一、 认清孩子的生理特性。

1.幼儿的留意稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来讲，7 10岁儿童可连续集中留意力约20分钟；10 12岁儿童约25分钟；12岁以上约30分钟。低年级儿童对一些具体的、活动的事物和操纵性的工作，留意力轻易集中和稳定，对一些抽象的公式、定义和单调呆板的对象，留意力就轻易分散。低年级小学生自制力还比较差，轻易离开教师所讲的内容，将留意转移到偶然看到或听到的事物上去。根据幼儿的特点决定我讲课的时间控制在15 20分钟，不能简单的说教而是采用一些具体、形象的物体或串连成童谣的情势让幼儿印象更加深入。比如：

让幼儿头顶一本书行走，但是书不能掉下来，这样可以练习幼儿留意力集中，随着书在头顶保持时间的增加，幼儿的留意力保持时间也越长。

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幼儿观察的目的性较差、缺少精确性、顺序性和深入性。幼儿在观察活动中，轻易遭到外来刺激的干扰，经常在受新异刺激影响时，留意力就会离开观察的对象。只留意事物的主要特点或活动的主要进程，对细小部份则缺少观察。幼儿主要以感性经验为主，缺少思惟活动参与，使得观察的深入性不够，只看到事物的表面现象和表面特点，难以捉住事物的本质。根据幼儿的特点可以对其进行一些练习进步观察力，比如：

每次外出时让幼儿观察某一事物待回家后画出来，并且可以给幼儿讲讲相干的知识帮助观察和记忆。

3.记忆的发展特点。幼儿无意记忆常占上风，在很多情况下都是靠无意识记忆取得知识的，仰仗爱好记住一些事物。根据幼儿的特点可以采用一些色采艳丽、立体感强、能发出声音的事物，让幼儿记住其特点，假如幼儿有困难家长可以讲授和引导便于幼儿把握。

4.想象力的发展。幼儿的想象常与现实不符合，有时会出现 想入非非 现象。随着知识的增加和年纪的增长，想象更接近于现实。画画、粘土是一种很好练习想象力的方式。家长可以利用家里一些废品做些小物件，发展幼儿的想象力和动手能力，增强幼儿的动手意愿。

二、 言传身教俗语说：

以身作则，家长在幼儿的教育题目上起到重要的地位。幼儿在3岁以后开始故意识的模仿成人的言行，要求孩子做到的事情大人首先要做到。比如天天早起晚上洗脸刷牙、饭前便后洗手、饭后刷牙、不说脏话等等行为都是幼儿模仿的对象，发现自己不对的地方要及时改正，建立在孩子心目中的良好形象，让幼儿在无声教育中养成良好习惯。

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三、 给孩子合适的标准。有些家长对孩子的道德标准成人化。孩子的行为只是为了满足他的某种欲望，比如说：

我孩子刚上幼儿园时一次把幼儿园的玩具带回家，我看到后就问他这是谁的玩具，他就笑着说：

幼儿园的，我说： 老师知道吗？，他说：

不知道。实在孩子就是感觉幼儿园的玩具好看也好玩，我就说： 明天放回去，假如你拿走其他小朋友就没有机会玩，有好玩的玩具大家一起玩，假如其他小朋友再玩你就等等再玩。幼儿的想法很简单，要用他们知道语言和方式告知他应当怎样去做，而不是一味的惩罚和批评。

(完）

附送：

幼师一职的社会实践报告

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你正在浏览的社会实践是幼师一职的社会实践报告 在***x年的暑假期间，我在***x市一家幼儿园里实习了两个月，在这两个月里，我学到了很多，受益匪浅，我觉得有很多东西是我在学校里都学不到的，在这里，我要特别感谢我的园长，他给了我很大的帮助，教我往处理各种紧急事件，领着我走向孩子，让我更加了解自己的专业。 在实习期间，说实话，我碰到了很多困难，有时候碰到的情况我都不知

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道该怎样往解决，例如我碰到的一个孩子，他的名字叫做玉宇，他是一个让园里所有老师都感到头疼的一个孩子，他很聪明，平时我们教的内容，他很快便可以把握，他的理解能力明显比其他小朋友的高，但是就有一点，他很喜欢欺负别而小朋友，给老师捣乱，破坏幼儿园里的公共设施，老师好好跟他说，他很听话，但老师走开了，他又往***的事，历来不把老师说的话放在心上，老师有时候坐在一起往讨论应当怎样往对待这样的孩子，这样的孩子未几，但我问了一下我的同学，差未几在哪个幼儿园也有一两个这样的孩子，也是让老师很头疼，所以我觉得，这个题目很需要引发我们的思考。 还有一个孩子，也是个很特别的例子，她从小跟她妈妈在厂子里生活，四周没有其他别的小朋友，她唯一能够接触的是她的妈妈，我往幼儿园实习的时候，t她刚往幼儿园2天，一天到晚她做的事就是吃饭，睡觉，哭，不管老师说甚么，她都听不进往，就是哭着找妈妈，大约过了半个月吧，她对幼儿园里的生活才稍微适应了一些，一天当中只有在睡觉之前会哭着找妈妈，她不哭了，但我们又发现了另外一个题目，她似乎听不懂他人的讲话，并且不跟别的小朋友接触，一天到晚跟在老师屁股后面，例如我们问她你今天早上吃的甚么饭啊，她知道你在问她，但她却回应你一句，妈妈一会来接我，最后我们发现，不管我们说甚么，她总是回应这一句话。当我们试图往教她怎样往回答我们提出的题目时，我们多重复几遍，她会重复我们的题目。实在，她会出现这样的情况，我们也应当想到，也就是她受家庭教育的影响，历来没有跟别的小朋友接触过，造就了这样孤僻自闭的性情，我们老师研究讨论过，要让她从孤僻自我里走出来，我们应当多创造她与别的小朋友交换的机会，从以后她的情况来看，也就是在我实习期满将要走的时

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候，他已能够在幼儿园里自由活动，并开始跟别的小朋友一块顽耍，固然有时候她再跟小朋友交换的时候会忽然走开，但她却在努力让自己从自己的小圈子里走出来，这对她来讲实在是一个不小的进步。 以上我所接触的孩子是我碰到的两个比较典型的孩子，前者我们至今没有找到应当怎样往教育他的方法，后者我们觉得我们所做的对孩子有用，并且她也确切在我们的引导下改变了自己，有了一个质的奔腾，她的妈妈也不止一次来讲，她的女儿发生了欣喜的变化，我们老师心里也倍感欣慰。 我往幼儿园的第一天，我就被孩子们那一张张可爱的脸庞和布满稚气的声音吸引了，我感觉他们都是我的孩子，在以后的几个夜里，我经常梦见他们，梦见跟他们在一起的点点滴滴，我觉得自己很幸福，能天天跟这些布满童趣的孩子一起生活，我心里布满了激动，为我当初选择学前教育专业而感到自豪，为自己行将步进社会而成为一位幼儿教师而感到自豪。由于当我第一眼看到他们的时候，我就爱上了为他们，爱上了我的工作，固然在管理和教育他们的时候，我碰到了很多挫折和困难，遭遭到了一些孩子欺负新老师的情况，特别是在我给他们上课的时候，他们乱坐成一团，不认真听课，这些事乃至让我苦恼了很长时间，但我还是从心底里喜欢这些孩子，并且他们让我知道了一些教育的技能，例如孩子们在上课期间的口头语，肢体语言乃至是说话的音调都非常关键，让我在以后的工作中渐渐了解，渐渐的学习，直到最后克服困难。

(完）

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