继续教育研究 ２０１５年第８期 基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新 郝玉荣 （兰州城市学院培黎１３ｔ际学院，甘肃兰州７３００７０） 摘要：随着我国教育教学制度的改革，高校教学活动不断地进行创新，为了更好地进行学生管理和教育教学，需要 实施继续教育教学模式。当前提出的学区视城下的教师继续教育模式，主要是将教育教学的均衡发展的重心转移到 教师身上，通过实施学区化教师管理，构建教师继续教育管理模式。学区视域下的教师继续教育模式的实施，重点在 于实现资源的共享、提高教学质量等。在目前的教育教学状况下，教师的继续教育模式需要创新，文章基于学区视域探 讨教师继续教育模式的创新，并对相关的内容进行分析研究。 关键词：学区祝域；教师；继续教育 中图分类号：（；７１５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９－４１５６（２０１５）０８一ｏ７５－０３ 校本教育模式是教师继续教育中，采用的最 一、教师继续教育采用的模式 基本的也是最常用的一种教育模式，以学校为本， 学校是继续教育教学实施的重要场所，对教 充分地利用学校的教育教学资源，对教师进行再 师实施继续教育的目标，主要是为了将素质教育、 教育。该教育模式，主要是针对教师教育教学中 教学技能有效地结合在一起，全面地将教师的素 遇到的问题、情况等，通过个教学实践、现代教育 质提升，更好地为教育教学活动服务。继续教育 技术等的应用，对教师的师德师风等进行再教育。 作为一种特殊的教育形式，在教师中的应用，主要 这种教育模式的成本低，教育形式灵活，且有较强 是为了对专业技术教学教师的知识技能进行更 的针对性，在教师的继续教育中，充分地调动教师 新、补充、提高，将教师的知识结构进一步完善，提 的积极性和主动性，并增强教师的凝聚力和认同 高教师在教学中的创造力和专业水平。从当前在 感，所以校本教育模式，是教师继续教育实现的基 教师中实施的继续教育教学模式进行分析，主要 本途径。 有以下四种： （四）网络教育 （一）学历教育 当前，互联网技术、计算机技术的飞速发展， 在教师继续教育的学历教育模式中，包含学 不但对人们的工作、生活有较大的影响，而且对高 历教育和非学历教育两种教学模式，主要是通过 校的教育教学活动有较大的影响，网络教育成为 到其他学校、教育机构进行深造，获得更高层次的 教师继续教育中的新型教育模式。教师通过网络 学历、学位，或者是参加专门的教育培训机构的科 或者是广播、电视、网络课堂等进行教育技能、教 研、讲座等，使得教师的教学水平、技能得到一定 育理论的学习，获取新的教学技能和理论 】。网 的提升。学历教育相ｘ，－Ｊ于非学历教育，有较强的 络教育模式具有低成本的特点，还具有选择面广、 专业性，可以－ｌｆ：教师及时地掌握所学专业的最新 培训方式内容自成体系等特点。 知识，并不断地提升教师的文化知识理论素养…。 （二）合作教育 二、当前高校教师继续教育中存在的问题 当前在社会和经济的不断发展下，形成了全 （一）继续教育理论问题 球经济一体化发展，而教师的继续教育也面临着 教师是教授理论知识、专业技能的行业，在院 挑战，为了更好地适应市场的发展和需求，教师的 校教育教学中，教师是重要的组成部分，也是高校 继续教育模式需要进行创新。当前，高校的教师 教育教学活动开展的重要支持资源，作为人才培 继续教育模式中有合作教育模式，合作教育模式 养的导师，教师的职业技能、职业素质、职业理论 主要通过与国际、地区高校、教育机构、政府进行 知识等均发挥着重要的作用。但是从教师继续教 教育项目的合作、交流。通过合作教育模式，获取 育现状进行分析，在高校的教师继续教育模式中， 最优秀的教育成果、教学经验，将教师的产学研究 继续教育理论存在的问题影响着继续教育模式的 能力提升，并促进合作发展的进行，为高校获得更 有效进行。从继续教育理论上对其影响教师教育 多的教育资源。 的因素进行分析，可以分为三个层面：一是教育 （三）校本教育 者、受教育者等与教育相关的人；二是教育内容、 未来职业等与教育相关的事情；三是教育手段。 在教师的继续教育中，包含很多的内容，有很多的 创新、资源支持、组织载体等。 （一）教师继续教育核心理念的创新 在学区视域下，进行教师继续教育模式的创 组成部分，如教育内容、方法、方式、途径等，都影 响着教师的继续教育质量。而作为教师，其继续 教育内容需要不断更新，且需要通过教育手段传 播到受教育者那里。在教师的继续教育中，要强 化教师的专业理论，只有强化教师继续教育理论， 才ｎ－ｌ以使得教师职业更加专业化。 （－－）模式问题 新，对教师、教育工作等均有重要的意义和作用， 所以需要加强教师继续教育的创新。在学区视域 下教师继续教育模式的创新，将其重点转移到教 师的身上，并将教师继续教育的核心理念确定。 教师的继续教育核心理念主要有资源共享、多元 互动、提高质量。 １．资源共享 针对教师的继续教育模式而言，其就是一种 科学的教育方法，ｘ，－ｔ教育中的主要矛盾进行分析， 帮助认清教育的基本特征，并对教育内容进行合 当前，我国的经济发展取得了显著的成效，且 在社会的不断发展中，人们对教育资源也有了不 理的分类。继续教育理论作为模式的基础和条 件，对继续教育中的教育内容等进行概括，并为教 育实践提供选择依据。还有就是ｘ，－ｊ－￣育实践的经 验进行概括，得出个别教育模式，进而将教育理论 丰富 Ｊ。教师的继续教育模式问题中，也包含理 论指导的一些问题，主观上针对教师继续教育模 式存在的问题进行分析，主要有专家本位、话语霸 权、后评价指导、经费不足、师资缺乏、与职前教育 分离等。无视自己身处的教育环境、教育条件，是 专家本位下的结果，而在实际的工作中，人们会因 为条件、环境的限制和要求，而决定做什么和不做 什么，所以影响着教师的继续教育。在继续教育 中。话语霸权会造成教师继续教育与实际脱离，且 在其发展的过程中没有人可以掌握其真理，所以 空讲大道理，会造成继续教育脱离教学的具体意 境。当前的各大高校教育中设置的课程，大多都 重视理论而轻视实际、实践，采用后评价指导，进 而无法有效地促进教师的全面发展。在高校的继 续教育中，经费不足、师资匮乏等也是较为显著的 一个问题，没有雄厚的资金和师资，是教师继续教 育发展中的一大障碍。 三、学区视域下教师继续教育模式的创新 当前，教师的继续教育受到国家的重视，但是 在教师的继续教育模式中还存在一些问题，ｘ－ｌ－教 师的继续教育，以及学生、学校的发展均产生着不 利的影响 ］。在目前的教师继续教育模式中，基 于学区视域的角度，进行创新，改进继续教育模 式，可以促进中国教育事业的发展。以区域为中 心，将教师继续教育均衡发展的重点，转移到教师 的身上，并通过学区化的管理，促进教师的教育专 业发展，并为教师的终身学习，建立继续教育管理 体制。学区视域下的教师继续教育模式，以资源 的共享、教育质量的提高、教育多元互动等为核心 理念，采用文化融合、专家介入、评估跟进等，实现 教师继续教育的创新，进而提高教师的专业教育 技能和教学质量。在学区视域下，进行的教师继 续教育模式的创新，可以分为不同的组成部分，例 如，教师继续教育模式的核心理念创新、行动策略 ７６ 同的需求，尤其是在质量和数量上都有了较大的 提升，在教育教学事业的发展中，过度地投入资 源，会产生一些硬性约束，所以在教师的继续教育 中，实施资源共享，提高资源利用率，为教师提供 更多继续学习的机会。建立教师继续教育资源共 享机制，可以推动教师继续教育资源的良性使用、 流动，资源的共享包含课程资源、人力资源、信息 资源等，通过资源的共享，要及时、充分地满足教 师、学生在教育教学中的需求，促进学区视域继续 教育的发展。 ２．多元互动 在教师的继续教育发展中，多元互动是提高 教师专业素质的关键，且继续教育的作用越来越 明显，随着我国教育教学制度从封闭到开放、从一 元到多元的发展，促进多元化、开发性的教师继续 教育体系形成，也是必然的发展趋势。所以在教 师继续教育模式创新中，需要充分地发挥各方面 的力量，充分有效地利用教学资源，形成多元互 动、城乡结合等，推动教师继续专业学习。在学校 的发展中，不同的教师有不同的教学经验，且在教 师专业发展的不同时期，对教师的继续学习要求 不同，进行多元互动，可以按照不同的继续学习要 求，让教师在继续教育中，获取其所需的知识和技 能 。 ３．提高质量 教师进行继续教育的目的，就是提高自身的 专业素质、专业技能，进而将自身的教学质量提 高，而高教学质量、效能也是高校进行教育教学改 革的核心，所以教师的继续教育模式创新，最终是 为了促进高校的人才培养和学校的发展。提高高 校的师资力量，需要通过教学实践实现，并通过良 好的教书育人行动体现出来。提高教育质量，促 进教师、学生的自由发展，并推动高校的发展。 （－－）教师继续教育模式载体的创新 从学区视域下的教师继续教育模式的创新进 行分析，继续教育模式的组织载体也需要进行创 新。可以构建学区教师专业学习社群，充分有效 地利用教育资源，加强学区学校之间的合作，最大 限度地实现学区视域下教师教学资源的共享和利 用，促进教师自身和学区学校的发展。 究等方面人手。加强学区教师教研活动的联合， 可以实现教研成果的共享，同时共同分享教研信 息等，在集体备课的联合上，备课的时间、地点、形 式等，由学区各个学校进行商议后确定，其次是课 例研究，在课例研究中，分为课例的研讨、沟通等， 通过不同的方式，将教学课例研究的成果呈现在 人们的面前。而其他的学生作业分析、问题探究 等，也需要在学区视域下，由各校的教师共同完 成。 在教师学区视域专业学习社群的建立中，可 以采用中小学为单位的校本研修，以学区为基础， 进行问题式学习联动，以创新实验、实习为基础， 实施发展式合作模式，以智慧为指导，实施教师的 自主学习等。除此之外，还可以实施广域教师专 业发展社群的建立。在广域教师专业发展社群的 建立中，可以采用的模式为教师联合联盟、学区互 动联盟、名校城乡联盟、城乡高校联合、教育区域 联盟等。 通过对教师继续教育模式的组织载体进行创 新，将区域限制性打破，充Ｙｓ＂有效地利用学区地域 优势，以及教育资源，引导学区教师组织进行教育 问题的研究、分析、解决等，实现教师的继续教育， 以及促进教师自身的专业发展＿６ 。 （三）教师继续教育模式行动策略的创新 在教师的继续教育学习中，学区内不同的教 师成员，ｘ，－Ｊ继续教育教学行动的创新、设计等存在 一定的差异，在教师的继续教育模式创新中，要充 分地发挥教师的行动效应，实施文化融合、教研联 合等。 １．文化融合 在学区地域中，不同学校的教师，有自己所属 的学校，且学校进行的教师继续教育学校也存在 差异性，想要在学区视域下进行教师继续教育模 式的创新，需要实现文化融合，在学区中，让各校 的教师变成学区视域下教师继续教育群体中的成 员，实现文化的融人，进而更好地融合在一起。在 文化融合的过程中，可以采用的方法如下：第一， 文化融合议程设置。以学区会议为基础，由学区 内的学校校长、教师代表参加，针ｘ，－Ｊｑ￣区学校专业 发展、教师继续教育学习、学生和学校的发展进行 研究、讨论。￣ｇ－－－，建立学区论坛。在学区内的学 校中的每一位教师都需要参与专业学区论坛的建 设，提出对学区教育教学的认识、发展建议，最后 得出观点丰富、专业，具有学区特色的教师继续教 育专业论坛话语。第三，建立学区网络平台。通 过互联网、各种社交平台，建立一个社区交流平 台，通过这个平台随时随地地让教师分享自己的 思考，进行教学方面的讨论和交流，进而促进教师 教学技能的提升。 ２．教研联合 从高校发展现状进行分析，大多数学校呈现 纵向发展的组织结构，产生很多的单人单岗位的 教学研究，这种模式不利于教师的专业发展，所以 需要进行创新 】。教研活动的创新，可以从集体 备课、课例研究、学生作业分析、同伴观察、问题研 四、小结 在学区视域下，教师的继续教育模式的创新， 需要得到学区各校的支持，并使得学区各校教师 参与其中，进行继续教育并进行教育的创新。除 了以上内容，在学区视域下，教师的继续教育模式 创新，还要有资源的支持，所以学区各校需要加强 教师继续教育资源的投入，将教师的专业技能培 训设备、系统、体系等完善，在此基础上，为学区教 师继续教育模式的有效实施，制定一些保障措施， 促进其有效地实施，推动高校的发展，提高教师的 专业技能和素质，更好地为学生、学校的发展服 务。 参考文献： ［１］赵佳滢．学区视角下教师继续教育探究［Ｄ］．长 春：东北师范大学硕士学位论文。２０１３． ［２］宋旭璞，张万朋．中小学教师继续教育模式改革 的构想［Ｊ］．教师教育研究，２ｏｏ９（２）：２３—２７． ［３］宋海英，张德利．学区视角下教师继续教育模式 的改进［Ｊ］．教育研究，２０１３（１０）：１０３—１１０． ［４］方中雄，毕超．发展远程培训创新教师继续教 育模式［Ｊ］．北京教育学院学报，２ｏｌｏ（４）：ｌ一４． ［５］魏景．高校教师继续教育的问题与对策［Ｊ］． 继续教育研究，２ｏｏ９（６）：１—２． ［６］刘凤格．高校教师继续教育问题的研究［Ｊ］．继 续教育研究，２ｏｌｏ（３）：１３—１４． ［７］孙迎武．中小学教师继续教育存在的问题及发展 策略［Ｊ］．继续教育研究，２ｏ１２（２）：９４—９６． 【基金项目：国家社会科学基金项目“基于系 统科学原理的翻译文化身份与文化作用研究”（编 号：１２ＢＹＹＯ１６）】 【郝玉荣：兰州城市学院培黎国际学院副教 授，西北师范大学博士研究生，研究方向：英语教 学论】