提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与方法研究

提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与方法研究

【摘要】教师情感能力是教师从事教育教学活动所必备的处理学生、教材以及自身情感的能力。既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求，更具有职业的专门性要求。本文对提高信息技术教师情感能力的必要性进行了研究分析，并从课堂管理、课堂人文环境、课堂教学三个方面来阐述提高信息技术教师的情感能力。

【关键词】情感能力；课堂；教师；学生

过去，能力主要与知识、技能、逻辑、理智相联系。现在，研究资料已经证明，人的情感既作为内在感受由个人独享，又作为外部表现与他人分享。在处理人与外部环境的关系、人与他人的关系以及人自身的活动时，它表现为一种功能状态。我们把这种外化的、有外在功能体现的方式称为情感能力。[1]

教师情感能力是指教师从事教育教学活动所必备的处理学生、教材以及自身情感的能力。既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求，更具有职业的专门性要求。教师良好的情感能力，对于教师个体，对于学生都具有重要的意义。[2]

课堂是教师情感能力发挥和发展的主阵地。传统的教学过程过于呆板、乏味、枯燥，缺少学生的基于师生平等之上的积极参与、体验。教学过程不仅是基于知识授受之上的单纯认识性的过程，它应当还是情感的、价值的、师生互动的、共同体验的过程。

一、教师情感能力的结构与内涵

教师情感能力主要包括认知、表达、调节自我情感的能力，理解学生情感的能力，与学生情感互动的能力，调节学生情感的能力，领悟、传达、加工教材情感的能力。

1.应对自我情感的能力

教师也是有着丰富的情感世界的普通人类，有着自己的喜怒哀乐、悲欢离合，教师的情绪变化，会导致学生的情绪变化，影响教育教学的效果。因此教师必须要能够很好地认识自己的情感变化，并对自己的情感进行管理和控制，自我调节，有较强的自我情感管理能力。

2.发展学生情感的能力

调节和发展学生情感的能力是教师职业的特殊需要，体现着教师角色的能力特征。教师理解学生情感，与学生进行对话和沟通，并通过教师个体人格的影响，发展学生的情感。教师在与学生交往的过程中，不仅能对学生的情感产生积极影响，而且对学生成长规律、学习心理、个体需要等有理性深刻的认识。这需要教

师有移情能力和同理心。在教育学生的过程中，教师的情感也越来越理性，教师自己也逐渐走向完善的人生境界。

3.处理教材情感的能力

不同的教材蕴涵的情感因素不一样，有显性和隐性之分。相对而言自然学科的教材情感不如人文学科那么彰显，但只要善于发掘、勤于思考还是可以体悟到其中的情感因素的。教师在教学过程中要善于发掘教材内容中所蕴涵的情感因素，利用语言、表情和现代教学媒体创设教学情景、营造情感氛围，传递教材情感。

当然，教材情感传递的过程中总是夹杂着教师自己的情感体验。倘若教师不加入自己个人的情感体验，只是简单的教材情感传递，这种教学是没有生命力的。所以，教师备课，不仅要进行传统认知性备课，还要进行情感备课，不仅要有知识与技能，还要有情感、态度与价值观方面的内容。

二、提高信息技术教师情感能力的必要性

1.应对日趋严重的学生心理危机

受传统教育的影响，信息技术教师过于关注技术的传授，忽略学生的知、情、意、行的统一，忽视与学生进行情感交流、忽略学生的情感。而如今的信息社会，人们的思想观念、道德文化和价值观念都呈多元化的态势，与过去相对稳定、封闭的文化系统中的学生不同，在多元化文化成长下的学生心理纷繁复杂，信息技术教师必须注重提高自身情感教育能力，才能有效应对学生心理问题。

2.是由教育的本质决定的

教育的根本任务是育人，育人的核心是塑造人格、培育学生的人性、精神和情感。仅有较高的专业知识水平显然是不够的，教师职业对象的特殊性，决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入。[3]长期以来，中国的学校强调师道尊严，教师拥有绝对权威，常居高临下，学生被动适应、接受。这种畸形的师生关系，极大地挫伤了学生发展的主动性、创造性。师生关系是一对平等的法律关系，教师只能凭借非正式的道德权、学识权和情感权对学生进行管理。促进学生全面发展，提升学生情感，要求教师具有卓越的情感能力。

3.科技进步转变教师职能

在信息技术迅猛发展的今天已经彻底打破了学生单一地从老师、从书本获取知识的学习方式，尤其是如今计算机已非常普及，学生从小就耳闻目染，再加上信息时代的学生接受能力快，传统的以知识传播为主的计算机教育已经不能适应网络时代的要求。教师的职责应当从知识的传授者转变为智力资源的开发者，培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力，鼓励学生学习，培养

和激发学生的学习热情。

三、提高信息技术教师课堂情感能力的途径

教师情感能力主要通过在教育实践中提升。教师只有在教育实践中真正体会到情感教育对提升自身和学生的作用，教师才会乐于进行情感交流，情感的能力和技巧也只有在教师的教育实践活动中才能形成和提高。

课堂是师生互动、教育教学的主阵地，在课堂上，教师好比节目主持人，要声情并茂、发挥主持的作用，调动观众的积极性，使台上、台下形成互动。

如何提高信息技术教师课堂情感能力、发挥课堂效益主要从以下几点来考虑：

1.在课堂管理中提高信息技术教师的情感能力

相对于提高信息技术教师教学能力和教学水平而言，更为重要的是提高信息技术教师的课堂教学管理水平。

（1）提高信息技术教师人格魅力，感染学生

教师不能以师道尊严板起面孔，成为生产流水线上生产出来的批量产品——千篇一律、没有特色。教师应当以丰富的语言、良好的教态及鲜活的个人真实面目出现在学生面前，充分展示教师自己的坦诚，这样更能让学生接受。因为没有哪个学生喜欢虚伪的老师，就像没有人愿意接收假钞票一样。[4]

比如，在开学初，向学生作自我介绍、相互了解的过程中可以加入自己所推崇的信念，不仅使学生更多地了解自己，拉近与学生的心理距离，更是向学生传播自己的教育思想和理念。笔者是一名环保主义者，因此在第一节课上就向学生表明自己的立场和态度，并且举例说明自己在现实生活中是如何做到低碳、环保的，倡导大家一起环保。这对学生是一个很好的教育意义。

（2）提高信息技术教师人际能力，营造轻松课堂氛围

课堂上教师与学生进行平等、民主的交流，面带笑容、和颜悦色地与学生对话，尊重每一个学生，把学生当成独立有思想的个体，与学生建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验，在潜移默化中影响学生的品格。而不是师道尊严地说教或面无表情地讲授电脑操作技术，缺少师生对话与沟通，教师情感能力得不到体现。

（3）提高信息技术教师管理能力，打造有序机房秩序

信息技术课一般在机房上，这就要求信息技术教师必须要对学生进行机房使用的管理。比如穿鞋套、爱护电脑等机房管理规定。有的老师是面无表情地念一

遍机房要求，还有的根本就不作任何要求，没有任何教师情感能力的体现。带来的后果是学生的散漫、机房秩序混乱，甚至学生在机房乱扔果皮纸屑等垃圾，课后一次性鞋套到处乱飞等现象。

笔者在开学初就对学生进行这样的强调：在机房上课要穿鞋套，偶尔忘记没有关系，可以课间打扫机房卫生。不能穿一次性鞋套，并且问学生为什么老师会这样要求，让学生明白尽量要少使用一次性塑料制品，而且向学生介绍自己在生活中是如何进行低碳环保的。这样一来就没有穿一次性鞋套的现象并且学生也乐意积极配合打扫机房卫生，没有怨言。

再比如，在机房上课，经常会有学生要求开空调，并说“反正是学校的电”、“反正又不要你花钱”等现象，针对这种情况，笔者向学生阐明：煤电属于不可再生资源，不是属于哪个人，哪个单位的，而是人类的，所以应当养成节约的习惯。

在机房管理中，教师应当用那些以精神引导和价值取向为特征的管理理念来共建师生发展的新家园，发挥教师的情感能力，共建和谐机房秩序。

（4）提高信息技术教师应变能力，妥善处理偶发事件

现代学生大都是独生子女，从小娇生惯养，个人意识较浓，不服老师管理，经常会出现与老师叫板的尴尬局面。这时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。同时教师应当及时回到课堂教学中来，让全班的注意力转向学习内容，以全班的学习热情来影响个别有情绪的同学。而且教师要学会遗忘，在以后的课堂教学中忽略曾经的不愉快，正常的教学，并且以班级积极的学习氛围来带动个别有对立情绪的同学把注意力转移到学习中。

2.在营造人文课堂环境中提升信息技术教师的情感能力

不少教师都认为信息技术课就是教会学生使用操作电脑，学习计算机技术。因此，不少信息技术教师把信息技术课上得象电脑培训班一样，缺少人文意识。

为了营造学习环境、拓宽学生知识、丰富学科内容，同时为了弥补信息技术学科学生零起点现象，笔者在机房服务器上设置了FTP环境，注意资源积累，将历届学生优秀信息技术作品、相关信息技术的学习任务、学习资源、知识等自助式地放

（下转封三）