快乐地写,快乐地表达

快乐地写，快乐地表达

作者：吴春华

来源：《新教育时代·教师版》2018年第20期

写文章历来是我们教学上的难点，但“能说会写”是语文学习的基本功，作文是一定要学，一定要写的。教会学生写作文很重要，但急于求成是不行的，如果在孩子尚未接触作文之前就将这两个“一定”告知，结果只会导致孩子对作文产生恐惧心理，更有甚者会因为这种恐惧心理对作文产生抵触情绪，最终导致不愿写，不会写作文。但如果在孩子还没有写文章之前，能激发起他们对写作的渴望，让他们觉得写文章是件快乐的事，孩子也许就不会害怕写作文了，反之因为他们的内心充满了写的欲望，就会有说不完的话，写不完的东西，长期操练揣摩，文章就会越写越像样，越写越好了。

这两年，我在执教低年级语文时就尝试着让学生“快乐地写，快乐地表达”，并取得了一些成绩，现与大家一起分享。

首先要做的第一件事，不是教孩子写作文，而是让孩子多读好书。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”、“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读书对写作的重要性。因此我始终告诫自己，在孩子没有一定的文学积淀前，绝不轻易让他们下笔作文，要想写作文必须先读好文章。记得一年级的时候，语文书上就有许多琅琅上口的儿歌，孩子们甚是喜欢，每教一课他们就能有感情地背出一课，学生每天的口头作业有读半小时课外读物的内容，这样教材中的好文章再加上每天读的课外读物，一学期下来至少也读了200多篇的文章了。读得多了，认识的字多了，眼界开阔了，文学积淀也就自然多了。 接下来要做的就是寻找契机，起步作文了。

我很看重学生的第一次作文，因为我觉得只要学生的第一次作文能成功的话，他们就会有信心写好以后的作文，所以我一直在寻找一个良好的契机，让学生正式开笔写作。 记得那是一年级第一学期开学后不久——

那天，就在孩子们放学前，老天爷跟孩子们开了个不大不小的玩笑。原本晴朗的天空一下子阴沉下来，只一会儿工夫，天空一片漆黑，教室里的灯全都打开了也无济于事。四点钟的光景，却好像已是深夜时分。紧跟着电闪雷鸣，一场暴雨突然而至。这时的天空反倒亮了起来，可孩子们向窗外望去却什么也看不见，窗外的世界全被浓浓的雨雾遮住了，仿佛是许多消防员拿着水管在向天空洒水似的，耳边充斥着哗啦哗啦的雨声……说来奇怪，这场大雨来得快，去得也快，只十来分钟的工夫，雨势就明显小了。教室里的孩子起先都紧张得出不了声，别说他们，就是我自己也是第一次看见这情景。当天空一片漆黑的时候，我几乎产生了“世界末日”的

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感觉，那个时刻太令人震撼了。这场大雨的变化多端，让我觉得是个好机会，该让孩子动笔记下来了。

但我没有直截了当地告诉学生要写作文，而是让他们先把自己刚才看到的、感受到的点点滴滴说出来。孩子们很兴奋，七嘴八舌地说着。他们一边说，我一边在黑板上按大雨的经过将他们说的内容整理出来，尽可能地板书一些学生可能会用到的词。孩子们说完了，我说道：“刚才的事情太突然，太特别了，吴老师很想把它记下来，你们想不想也写下来啊？”小朋友听了很激动地说要写下来的。于是我当场发了本子，告诉学生写的格式，并在第一行的中间写下了《一场大雨》这个作文题目。我让他们参考板书，选取自己想写的内容动笔写。

第二天批作文时，我好激动，所有的学生都很用心地写了。学生们从各个角度写了那一场大雨，有的还写了走出校门后看到的路面的积水和自己踩水玩的情景。我毫不吝啬地在孩子们的本子上划上一道道红圈圈，还写了好多激励他们，表扬他们的话。因为我知道在孩子起步的时候，是多么的需要鼓励，需要支持！

终于，我等待已久的“起步作文”真的成功了。

随之，让学生用心感受生活，快乐地写，快乐地表达。

在以后的日子里，每一次动笔写作文，我也都不是随便布置的，我总在孩子们高兴的时候，特别想表达的时候，先是让他们尽情地说，尽情地交流，然后再快乐地写，快乐地表达。如：小朋友都喜欢的那次秋游活动，大家一起观看的好看的电影……

其实作文就是生活的缩影，我们在生活中的所见所闻所思所想，我们对生活的感受用笔写出来，就是一篇好文章，关键在于孩子们愿不愿意把它表达出来。实践证明，孩子在起步作文的时候，老师多一些鼓励，少一些“顶针”，多一些启发，少一些为难，多一些包容，少一些指责，孩子们就能够心情舒畅地写，心情愉悦地表达。