在生活中学习数学,学习生活数学(徐苗郎讲座)

内容：徐苗郎老师报告

一、 在生活中学习数学，学习生活数学

我们幼儿园的数学活动区别于小学的数学，我们让孩子学习数学要让孩子在日常生活中会饮用，从而发挥数学教育的作用。

让数学与生活结伴同行，使生活充分数学化紧密联系生活实际，将幼儿的生活与学习结合起来，让幼儿周围熟悉的、亲近的、现实的生活数学走进幼儿的视野，走进数学，并能用所学的知识解决实际问题。 二、 教学教材来源：

 来自新教材教参中的素材点  来自孩子的生活  来自文学作品

考虑：年龄段，孩子的经验，年龄小、个体学习多。 价值观考虑生活中的作用，终身的发展后续的学习 三、 我们该做什么

1、 联系生活实际，在生活中寻找数学

《纲要》十分强调数学教学与现实生活的联系，不难发现，有些孩子对数学不感兴趣，甚至有些害怕数学，究其原因恐怕是数学离孩子们的生活太远了，数学知识具有高度的抽象性和思维性，这与幼儿思维的直观、形象性相矛盾，因此，抓住生活中一切机会，有机地进行数学教学。

如，散步时发现园内的树的不同，及时让幼儿感受树的高矮、粗细的不同，上下楼梯时让幼儿练习顺数与倒数，利用班级的钟，结合一日生活活动渗透时间概念，如：早上7：20到园，8：00做操，11：00吃中饭，12：00午睡，下午4：30放学，经常让幼儿玩一分钟插雪花片看谁插得多，二分钟排椅子，三分钟脱衣服等游戏，让家长配合逛街时点数、比较、区分过往的汽车、行人、楼房、路边的电线杆，逛商店超市时认读商品的价格（主要是认读数字和学报简单的价格），比一比商品的轻重，从商品的

分类摆放中让幼儿感知集合。吃饭时通过碗、筷、盘的形状，迁移几何图形的认识。通过活动室里的门、窗感知长方形的特征。通过抢椅子获得简单的关于对应的知识，让幼儿数一数语言角有多少书本，每本书有多少页以及每天组织幼儿点数一组幼儿人数，今天全班一共来了多少个小朋友等来提高幼儿点数、记数能力。通过玩玩具感受其颜色、大小、形状、粗细、长短的不同，并进行分类、排序、比较等，数学活动区里的画册、剪刀、图片、数卡、玩具等材料，小商店里的各种小商品都可让幼儿自由摆弄、操作，通过发现利用日常生活中接触到的各种材料向幼儿渗透数学意识，使幼儿亲身感受到数学知识就在自己的周围环境中，让幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学经验，获取相关数学知识，激发幼儿学习数学的兴趣。

2、创设生活情境，激发幼儿学数学的兴趣

心理学指出：只有当孩子处于“心求通而未达，口欲言而不能”心理状态时，才能使学习者自觉地投入到学习活动中。而兴趣正是激活学习者这一心理状态的内部动力。创设一些与幼儿生活实际相关联的，把要学习的新知识恰到好处地从生活中引入，能激起孩子心求通而未达的心态，产生跃跃欲试的探索意识，既避免了乏味枯燥的说教，又调动了幼儿学习的兴趣，使数学学习进入最佳状态。

例如：为训练幼儿在实际生活中的分类、整理能力，设计中班数学活动《过生日》，通过幼儿与小猫过生日，先通过两个图形特征辨认图形找准小猫家，再帮小猫整理房间，进行生活物品归类并设计标记，让生活中的物品摆放更有规则，运用标记提高生活效率，与小猫玩生日游戏、吃蛋糕等，孩子们兴趣盎然，在轻轻松松的过生日过程中掌握了分类、记数等技能。再如：在大班幼儿认识了人民币后我们玩起了玩具店的游戏，柜台上摆放了许多幼儿喜欢的玩具并标了价钱，先让小狗、小鸭买玩具，看看它们该付多少钱？小朋友最喜欢玩具店了，创设了这个情境，我顺势问：“你想买什么玩具？买这件玩具要付多少钱呢？”一提到让他们自己选择

心爱的玩具，小朋友顿时精神百倍，马上选好玩具并付了钱，再次游戏时我让幼儿买两件玩具，先算好价钱再付钱，并把这游戏放进游戏区让幼儿不断买卖玩具。情境学习某种程度上降低了数学学习的难度。以后小朋友去商店买东西，就可以自己计算所付的钱数了。为此，我们应尽量让幼儿在模拟现实的实践活动中唤起童心乐趣，激发学习欲望。这样化单调、抽象的知识在有趣的情境中，幼儿易于理解和掌握，学习效果很好。 3、加强生活实践，让幼儿在现实生活中应用数学

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在数学学习中，教师要给孩子实践活动的机会，引导幼儿自觉运用数学知识，用方法分析并解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让幼儿更深刻地体会到数学的应用价值。

如，在学习测量时我提供了不同的测量工具，让幼儿用刚学的测量方法量量自己坐的小椅子、桌子、窗户、台阶等幼儿每天接触到的常用物究竟有多长多宽。全班一起开超市，让幼儿为商品标价、分类、摆放，学看商品上的一些标志、重量、保质期等，并一起玩超市的游戏。也可联系附近的超市，让幼儿去超市帮帮忙，增强幼儿实践能力，让幼儿在生活中学，在生活中用，这些实践活动既扩大了幼儿的视野又提高了他们运用数学知识的能力，提高了幼儿学习数学的兴趣。教师是幼儿学习知识的组织者、引导者与合作者，在平时的教学实践中，我们应有意识地把幼儿的数学学习活动与幼儿日常活动紧密联系起来，使生活与数学融为一体。