五年级上册第六组教材“父母的爱”单元教学整体规划

五年级上册第六组教材“父母的爱”单元教学整体规划

一、单元教材分析

本组课文是以“父母之爱”为专题讲述了生动，感人的故事，从不同角度反映了父爱，母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼。教学本单元需要对三本教材进行重新整合，合并成一个大单元。大单元主题阅读与传统单元教学最大的不同在于扩大了学生的阅读量，以“与主两翼”的单元教学模式进行整体施教，突出“与主两翼”的课程体系，在阅读教学中我们把人教版教材定为阅读理解课，把《新语文主题阅读》定为阅读交流课，把《经典诵读》设计为欣赏诵读课。教学时注重指导学生反复诵读，感受人物思想品质，体会作者表达方法。对于精彩片段，引导和鼓励学生熟读成诵，积累优美的词句。

教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》，一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。 具体内容分析如下：《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

为凸显本学期我校语文科的“主题单元”课题研究，突出“一主两翼”的研究特色，我们特别增加了《新主题阅读》《经典诵读》两本教材，在本单元的教学中，安排了7篇主题为“父母之爱”的阅读文章和7篇诵读文章。它们是：《转弯处的回头》《迟到》《谁与我同行》《母爱是根线》《没有上门的锁》《最珍贵的废书》《死亡之吻》这几篇阅读课文，《岁末到家》《懂你》《啊，母亲》《母亲和我》《写给母亲的诗》《蓼莪》《游子吟》等7篇诵读文章，这些文章都是从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。 二、学情分析

实验班独生子女较多，或因地处珠三角，家庭环境较好，对孩子比较宠爱，甚至溺爱，家庭教育这块比较薄弱，对文中所提到的“父母之爱”感受不深，在如何引导学生深入文本通过语言文字的品味促进学生对父母之爱的理解是重难点。但是，学生具有一定的语言感悟能力和品读能力。在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从一年级就开始坚持的课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本单元各课文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目标。 三、单元教学目标

1、掌握本单元的生字新词，打下坚实的阅读基础。

2、引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

3、要让学生充分发表意见，交流讨论，引导学生感受父母之爱，正确认识父母的爱。 4、通过习作加强与父母的沟通，联系生活，表达自己的真情实感。

5、通过拓展阅读、比较阅读，深入认识爱的各种表现形式，让爱的种子在学生心底生根发芽。

四、单元教学重点

认真阅读课文，把握每篇主要内容，理解重点语句，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

口语交际要让学生联系生活实例，充分发表意见，感受父母之爱，引导学生正确认识父母的爱。

习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 五、单元教学理念：

以“单元整合，主题阅读”策略为指导，以知识树为线，以藤串瓜，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面整合，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。训练重点放在对人物性格特点的品析上。从老师的讲解对人物进行赏析，到学生独立品味语言赏析人物，再到把从中学到的有关人物的外貌、语言和动作的描写，运用到自己的习作中去。层层递进，一步一步地达到教学目标。 六、单元教学策略 总策略：

在本组的课文学习中，1，要以人教版教材为重点，《新语文主题阅读》和《经典诵读》为辅助教材，反复品读《新语文主题阅读》课文中感人的语句，生动描写的语句，感受人物思想品质，体会作者表达方法。反复诵读《经典诵读》中的经典诗文感受人物思想品质，体会作者表达方法。2，指导潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，通过揣摩，品味作者对人物语言、行动及外貌描写感受人物思想品质，体会作者的表达方法。引导学生写批注笔记（抓住关键词批注，整段批注）交给学生良好的学习习惯。采用多种创新读的方法，以“以读代讲”与“以读带讲”的各种形式提高学生读书的效率。3，以单元主题为核心，重组教材让学生在同一主题下阅读由课内引向课外，有文本走向生活从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。4，探究一个中心问题：文章谁最让你感动？为什么？教学中根据课文内容一节课可以有1—2子问题。 子策略：

1、感悟父子真情，学会品析人物

《地震中的父与子》既要让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，又要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。学会品析人物是自主阅读的一个很重要的方面，因此，在教学的过程中渗透丛人物的外貌、语言和动作来体会和感受人物的思想感情的读书方法。 2、运用读书方法，体会母子情深

《慈母情深》要让学生在有了一定的评析人物能力的基础上，试着独立阅读，独立品析人物，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 3、感悟别样真爱，加深人物赏析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。因此，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。进一步提高阅独立的读能力。

4、文中巧设辩论，辩出爱的真谛

《学会看病》从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。通过辩论的形式，对人物进行分析，引导让学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 5、拓展阅读、比较阅读，在阅读中体会爱的真意。

《新主题阅读》的几篇拓展教材，通过比较阅读的方法，让学生找出重点语句，品读交流，让学生明白爱有不同的表现形式，从而加深对爱的理解，达到文以载道的作用。

七、单元主题阅读教学设计示例 教学环节 内容与方法 设计意图 明确批注内容，掌握批注的方法，学会运用第1课时《地震中的父课前导入：播放地震录像，相机解说 与子》 一、初读课文 引导学生“批注式”阅1、学生批注阅读课文，用横线画出是你深受感“双读”模式进行“情读法《地震中的父与子》动的句子。 感式诵读”品读词句，使学生感受到父爱的伟2、读了课文后，我知道了事情的起因，经过，积累语言。通过阅读本大力量，受到父子情深结果 的感染 3、我对这对父子的印象如何 二、再读课文 1、找出父亲在救助儿子的过程中经历的心理变化 2、父亲自从开始寻找儿子到找到儿子可以分为几个阶段？ 3、我最喜欢读这句——————，因为我感受到了———————————— 三、你认为这对父子了不起吗？文中说“这对了不起的父子包含着几层意思？从哪里可以看出这对父子的了不起？ 1、生在文中找出有关语句，朗读体会情感 2、分角色朗读课文 3、分小组全班汇报朗读 四、拓展深化情感 1、你想给文章设计怎样一个结局 2、引导学生用生活中的具体事例谈谈自己感受到的父爱 3、激情小结并引导学生用自己喜欢的方式去表达对父母的爱 课体会人物情感变化，理解父爱的珍贵。

由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法。 3、运用学到的阅读方 法，拓展阅读的内容。 批注式阅读《新语文主题阅读》中的《转弯处的回头》

4、交流分享，相互激发。 学生分享阅读《《转弯处的回头》中印象最深刻达到读书交流，相互激的部分，并进行“情感式”诵读，不求知识统一，发和共享成果的目的。 力求自主创新。 5、课外阅读。 课外阅读《新语文主题阅读》中的《迟到》》倡课内“主题阅读”，落导学生用批注的方式自读，不动笔墨不读书。 书面作业： 《迟到》 实“质”要求；课外“主题阅读”，实现量的飞跃，让课内阅读和课外雅词 阅读相得益彰，实现得佳句 感悟 第2课时 “以读带写”课型 1，品读单元小诗：《岁末到家》《啊，母亲》 “我读你听”“你读我听”分角色读 读写迁移，提高学生合理想象，形成主题习作，提高习作表达能法于课内，得益于课外 引导学生“批注式”阅“我来写一写”： 读和“情感式”诵读《啊，亲情似海，母爱（ ）。母爱是那温暖的胸怀；力。 母亲》以读带写。 母爱是那（ ）；母爱是那 （ ）；父爱如山，是那脊背上的温 暖；是那（ ）；是那 （ ） 2、试着写一首赞美父爱母爱的小诗 3、诵读背诵《蓼莪》 积累古诗词 布置作业，拓展延伸。 批式阅读《新语文主题阅读》中的《谁与我同行》 课前布置，阅读篇目。 《母爱是根穿针线》 第3——4课时 “以文带文”课型 1，引导学生“批注式”阅读法《慈母情怀》通一、 激情导入，出示画面 通过学习对母亲外贸、1、（以为贫穷的母亲，用她那龟裂的手指，动作、语言的描写，体细细数着皱皱的零钱，把一把零钱塞到了会母亲的慈祥、善良和渴望得到一本小说的儿子的手中。） 作者对母亲的感激、热

过学习对母亲外贸、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情 2、出示小说《青年近卫军》或它的图片，这爱与崇敬之情 位儿子渴望得到的就是这本小说，当时这本小说价格是一元五角，这些钱可以维持一个家庭一天的开支，可见这本小说是多么的受人欢迎。 3、让我们一起走进这篇选自《青年禁卫军》的课文，去认识这位伟大的母亲吧！ 二、 批注阅读课文 1、用横线画出放映母亲辛劳、贫穷和爱我的句子 2、用波浪线画出我对母亲的感激与热爱的句子 3、我喜欢读这一句————————————，因为我明白了————————————。 4、分角色朗读课文 2，运用学到的阅读方1，批式阅读《新语文主题阅读》《母爱是根穿针由“扶”到“放”，让法，拓展阅读的内容。 线》 2，交流阅读感受。 学生运用学到的阅读方法。 3，生活中你为父母做过些什么？学了课文，你从文本走向生活，体会有了什么启示？ 3，阅读欣赏经典诗文 （师范读）《纸船——寄母亲》 生齐读，个别读，合作读。（采用 “鲸吞式”阅读） 诵读《写给母亲的诗》试着背诵一两句经典诗句 4，名言深化主题 读名言，悟主题： 世界上一切感情都是假的，空的，唯有母亲是真的，永恒的，不灭的。 ——泰戈尔

人间真情。 品读诗句，积累语言 深化主题。 7、布置作业，拓展延伸。 阅读《新语文主题阅读》中的《没有上锁的门》 课前预习，积累经典。 《最珍贵的废书》；背诵《游子吟》 第5、6课时 遵循原则：感悟主题，学习写法。 设计意图：在阅读中感悟本单元的主题——父母之爱，学习作者通过描写人物神态、动作、语言表现人物形象的方法。 19《“精彩极了”和“糟 糕透了”》 、 品读课文，了解父亲一、板书一、板书课题，读题，理解题意。 和母亲两种不同的评价给我带来的感受 说说对母亲评价的理解。 3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样 2．学生汇报自读情况。 （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。） 在读与批注中理解巴迪的感受 二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体 会小巴迪的情感变化。 1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是 学习对内容的批注。 首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、

2、抓住重点词句，理解我成功的原因 神态感受母亲的心情。） 4．体会巴迪的“得意扬扬” 师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬） 在各种读中体会母亲的慈爱，父亲的理性 （在这个教学环节中，主要引导学生抓住人师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学物的语言、动作和心理生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。） 5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。 师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给 父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了， 看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生 接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想 法） 师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。） 三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的 爱，体会作者的情感。 1．自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）

活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。） 2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。 3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。 4．全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。 四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。 1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。） 2．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。） 五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。 六、课外作业：将生活中类似的经历写下来。 3、谈从故事中受到的启发。 4、自读课文，体会母亲的形象。 学完这篇课文，你受到了什么启示？ （可运用感想式批注互相以是主题上的，也可以是写法上的。） 说说启发，达到共鸣。 （学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。） 读《新语文主题阅读》第41课《最珍贵的在批注、朗读中体会人废书》，画出有关描写母亲神态、语言、动作的物形象。 句子，通过批注、各种形式的朗读体会母亲有这些表现的原因。 体会作者这种写法的好处。

5、交流受到的启发。 交流读文感受。 个性感悟。 6、名言深化主题。 读名言，悟主题： 父亲的爱像冬天里的太阳，给予我们温暖和光明。 深化主题。 7、布置作业，拓展延伸。 读人教版第20课《学会看病》、新语文第课前预习，积累经典。 44课《迟到》；背诵《主题式.经典诵读》中《游子吟》《伤心》

第7课时 第20课《学会看病》 以文带文课型 1、自读课文， 妈妈的良苦用心 背 2、谈谈自己的想法。 3、板书课题，齐读课题。 4、回忆《乌塔》内容，感受乌塔的独立 二、感悟课文，品味语言 1、自读课文画出描写母亲语言和心理的句子，体会感情，做好批注 2、与同桌交流感受。 3、“双读”模式读句子，感受含义。 4、汇报交流，我喜欢—————————一、读诗导入，提示课题。 1、师背诵《妈妈的爱》，学生会背的一起遵循原则：感悟主题，自主学习法。 通过“批注式”自主阅读法阅读《学会看病》《迟到》使学生懂得父母爱似海如山 自主阅读，自主体会，培养学生的自主学习能力。 联系生活实际，从生活———，我明白了—————————————中学习语言，感悟语言。 ———。 5、分角色朗读课文 三、联系生活，培养意志。 1、学了课文，你有什么感想？

2、拓展：在你的生活中遇到过这样的市里吗？ 3、如果我们在生活中碰到一些困难，我们如何克服呢？ 2、 拓展阅读 1，批式阅读《新语文主题阅读》中的《天国来由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法。 体会父亲那份深沉的爱 信》《迟到》 2，交流阅读感受。 3，生活中，你迟到过吗？你的父亲是如何做的？ 3，阅读欣赏经典诗文 《十五》《献给母亲蓓。海涅》 生齐读，个别读。（采用 “鲸吞式”阅读） 4、名言深化主题。 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢与人。 ——《孝经》 第8、9课时 口语交际、习作 交流作文，修改作文 1，联系生活实际，交流、讨论、分享。 品读诗句，积累语言 积累名言， 从联系实际--小组交流2，选择话题，小组内交流，汇报，师相机指导。 ——汇报分享--习作展3，练习习作，评选出优秀习作。师总结习作中示——修改习作培养学存在的问题。 4，自主修改作文。 生交流意见，团结协作的精神。 10课时 “阅读分享”课型 回顾拓展 阅读分享 学生展示在本单元对自己印象深刻的段落，背诵给每一个孩子有一个展的诗歌。坚持每一位孩子都参与的原则。要充分示自我的机会， 发挥每一个孩子的优点，让孩子课前又期待，课中有展示，课后有回味的感觉。 11——12课时 “基础训练”课型 知识总结 单元检测 八、课时安排

1，完成练习册。背诵 “日积月累” 2，听写词语，完成单元考卷。 3完成“文中找宝” 巩固基础知识。 本组设计是在单元主题的框架下，除了给学生呈现课本上的4篇课文，还要学习《新主题阅读》里的7篇课文，课时安排：精读课文4课时（含《新主题阅读》4篇课文和《经

典诵读》4篇课文）；略读课文3课时（含《新主题阅读》3篇课文和《经典诵读》3篇课文），口语交际习作2课时，“回顾拓展 阅读分享”1课时，“知识总结 单元检测”2课时， 共计12课时。

具体安排：

人教版教材 17《地震中的父与子》 新语文主题阅读 . 《转弯处的回头》《迟到》 18《慈母情深》 《谁与我同行》 《母爱是根穿针线》 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 20《学会看病》 《没有上锁的门》 《最珍贵的废书》 《死亡之吻》 《天国来信》 口语交际、习作 回顾拓展 阅读分享 知识总结 单元检测

九、单元总结

总结课能否达成目标，还在于有没有一个合理的教学流程。本单元我们设计了这样的单元总结课教学流程 一 交流谈话，引入正题：

谈话交流：同学们，这段时间我们学习很多爱心故事，你还记得学过哪些爱心故事吗？随着学生的回答，老师逐一点击课件出示，复习引入。 二 出示课文提纲，复习提问

师：大家看着大屏幕，一起读。（齐读）

小结：接下来，我们将回忆一下四个富有爱心的故事，学习做一个好孩子的道理。 三 引导质疑， 明确任务

主题式经典诵读 《岁末到家》 《懂你》《蓼莪》 《啊，母亲》 《母亲和我》 《写给母亲的诗》 《十五》 《献给母亲蓓》 《游子吟》 《伤心》 课时 2 2 2 1 2 1 2 师：你有什么收获？你还有什么疑问?

请大家围绕学习主题，本单元学习内容还有什么不明白的地方？ 四 复习重点句子， 感悟本单元课文精神

1．全班学生一起说，教师一一点击课件4出示！

2．教师解读（鼠标指，学生读）再次回忆本单元教给我们做人的道理：我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人。不论是在校内还是校外，谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。助人为乐。 五 复习重点词语，唤起孩子对本单元重点词语的认识。

1、（课件出示每篇课文的重点词语）

低年级的课文词语是很重要的。读每篇课文词语，要求孩子自己如何记忆生字词语，对生字词语的掌握是否到了自如掌握的地步。

师提示：留意词语的形旁声旁，对生字词语记忆帮助特大。

2、学生明确读词语的要求。最基本要做到准确、流利，还要边读边记。 六 学生小测，老师巡堂相机检查

派发试卷，孩子人手一份，进行小测，老师巡堂相机检查。 七 答案检查，大家一起当小老师

1．通过刚才小测，同桌交换批改，大家一起来做小老师。 2. 生汇报，师巡堂检查批阅情况，对有争议的题目公开答案不同。

3．同学们在汇报小测以及批改的感受后，再次明确本单元学习主题：关爱。 八 资料库分享，学习名言警句

1、我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。

——白朗宁

2、没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福；没有妇女也就没有爱，没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。

——高尔基

3、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。 ——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华

师总结：只要人人献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。 九 作业布置

（点击课件，出示作业要求）

作业超市：

1、继续熟悉生字，多练习听写造句。 2、继续搜集阅读爱的故事。 3、抄一抄有关爱的名言 七、教学课时

一课时