《树和喜鹊》说课稿

一、说教材

《树和喜鹊》是统编版教材小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了三篇课文，本文是第二篇。

这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

全文共六个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、第4、第6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了“孤单”的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。

二、说学情

学生已经学过两个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基

础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 三、说教学目标

1.学习生字和词语，会认“只、窝”等12个字，会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 四、说重点难点

本课的教学重点是：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

本课的教学难点是：通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 五、说教学流程

第一课时教学流程 （一）激趣导入，揭示课题

1.结合图片，谈话导入。

（课件出示喜鹊图）师：同学们认识这只鸟儿吗？（认识。）它叫什么名字？（喜鹊。）喜鹊喜欢住在哪儿呢？（课件出示喜鹊窝）

看，喜鹊把窝建在高高的树上。这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。

2.板书课题，理解课题。

（二）初读课文，识记生字

1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。 “窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化；“邻”不要受部件“令”的影响，读前鼻音；“招呼”是一个词时，“呼”读轻声。

2.分组交流自己的识字方法。 3.全班交流总结，教师适时指导。 4.巩固本课生字。

（1）读儿歌，读准加点的字。

（2）用本课生字与熟字组成常用词，读一读。 5.朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。

（2）反馈指导。

①分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。

（三）指导书写，巩固提升

1.（课件演示“单、居”等6个字的动漫笔顺）学生边看边书空。

2.教师讲解书写要领。

3.教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。 4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。 5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

（四）再读课文，整体感知

1.（课件播放课文朗读音频）给每个自然段标上序号，边听边想：课文主要讲了些什么？

2.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。

（五）回顾交流，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容。

师：同学们，本节课我们朗读了《树和喜鹊》这个童话故事，运用加一加、比一比、创编字谜、编儿歌等方法，认识了9个字和2个新偏旁，还书写了本课要求会写的字。学习了这么多新知识，大家一定特别有成就感吧。课后我们要经常复习，只有这样，这些知识才会牢牢地记在我们的脑海里。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流识字、写字的好方法。

（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。

3.完成本课对应训练。

第二课时教学流程 （一）温故知新，导入新课

1.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。 2.听写词语，同桌互查互纠。 3.指名说说课文主要讲了什么。

（二）品读词句，交流理解

过渡：一棵树和一只喜鹊本来孤孤单单的，后来，它们都变得快乐起来了。这是为什么呢？让我们学习课文，去文中一探究竟吧！

1.图文结合学习第1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。 （1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊。

（2）学生再读第1自然段，边读边想：这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（只有。）

（3）（课件出示句子）学生对比朗读，感受无人陪伴的孤单。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 （4）学习结合上下文理解词语意思。

①问：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？（只有一个，没有其他。）

②追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊心里会感到怎样呢？（没意思，不快乐。）“孤单”除了“只有一个，没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢？（还应该有“没意思”“不快乐”的意思。）

③创设情境：一天，家里只有你一个人，你会有怎样的感觉？ 小结：“孤单”是指没有朋友陪伴而感到寂寞的意思。联系上下文和生活实际就能了解到“孤单”的意思，可见联系上下文和生活实际是了解词语意思的好方法，我们以后要多加运用。

（5）巩固“也”的运用。

（6）想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。 （7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。

2.图文结合学习第3～6自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。 （1）学生自由读第3～6自然段，同桌互读、男女生合作读。 （2）思考：树很孤单，喜鹊也很孤单，那么怎么让它们快乐起来呢？你们有什么好办法呢？

（3）（课件出示第二幅插图）教师引导学生想象说话。 （4）除了看到一棵棵树，你还看到了什么？（一只只喜鹊。）它们在树林里干什么呢？它们的心情怎样？它们会说些什么呢？学生自由交流。

（5）联系上下文，理解“邻居”的意思。

由“一棵树”到“好多好多树”，由“一个鸟窝”到“许多鸟窝”，由“一只喜鹊”到“许多只喜鹊”，可见树和喜鹊都有了同类的陪伴，从而让学生明白，“邻居”的本义是“住家接近的人或人家”，由此再结合生活经验，让学生说一说自己的邻居。

小结：听，一只只喜鹊在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说：

“啊，我终于有了这么多的邻居！我真快乐呀！”

（6）展开想象说话，感受快乐，有感情地朗读。

（7）指导学生开开心心地带着动作和表情读第3～6自然段。 （8）讨论：树和喜鹊前后有什么变化？为什么？学生独立思考，然后交流汇报，口头填空。

（9）句式练习：把下面每组中的两句话连成一句话。（巩固“也”字的用法）

（10）教师指名读，全班齐读，边读边体会树与喜鹊的心理变化，体会有了朋友才会快乐的道理。

3.同桌合作，有感情地朗读全文。

（三）课堂回顾，作业设计

1.教师小结。

师：树和喜鹊有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。它们和各自的伙伴一起玩耍，一起游戏，快乐极了。我们同学之间每天一起学习，一起游戏，有了困难还互相帮助，也是多么快乐呀！看来，有朋友才有快乐！

2.读一读、记一记课后第二题的词语。 3.完成本课对应训练。 六、说板书设计

七、说教学反思

本课一个新的知识点是联系上下文理解“孤单”的意思。“孤单”的意思是和课文第1自然段的内容紧密联系在一起的。因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，才会显得孤单，所以我先让学生找出第1自然段中表示数量词的词语，让学生说说自己的感受，然后抓住“只有”，让学生感知“只有”强调数量非常少，进而引导因为只有一个，所以让喜鹊和树都觉得很孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，然后在理解的基础上进行朗读指导。这样将理解、朗读相结合，对学生的语言发展能力很有帮助。

课文的最后一个画面揭示了课文的中心主旨：有朋友才会有快乐。我让学生在朗读课文的基础上展开想象说话，感受树和喜鹊因为“一起”飞出去，“一起”飞回窝里而感到快乐，然后通过句式练习，体会“也”字的用法，同时将整篇课文串联起来，进一步感受树和喜鹊情感的变化，体会有了朋友才会有快乐的道理。