教学目标：
1．能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么，试着选择其中一个人写一写，尝试用一个事例来说明人物的特点。
2．学习为习作取题目，在取题目时尝试把人物和特点结合起来。 3．愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作。
教学重点：能够借助具体典型的事例表现人物鲜明的特点。 教学难点：能够借助细节描写凸显人物的特点。 教学过程：
一、猜谜导入揭课题
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据老师说出的词语猜出人物。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
师：高个子 大眼睛 黑皮肤 有酒窝 爱唱歌 生猜测
小结引入：其实我们每个人都有自己的特点，那些特点就像我们的标签，被身边熟悉的人清楚地记住。这节课，我们就来说说身边那些有特点的人。（板书课题） 二、人物特点对对碰
1．课件出示词语，结合词语，你最先想到的是谁？
（1）热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽
默王子、故事大王、运动健将。
（2）教师组织学生同桌交流。
（3）指导要点：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。 2．除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？
（1）教师组织学生小组交流。
（2）指导要点：引导学生用上自己的词语。例如：大胃王、大力士、电视迷，小马虎，虎妈等。
3．同学们刚刚说到这么多的词，想到了这么多的人，为什么你会想到他呢？你能举个例子说一说吗？
4．小结：原来，如果我们要说明一个人的特点，可以用列举事例的方法来说，这样更能帮助我们把人物的特点写清楚。 三、学习例文理思路
1．同学们，说得好不如写得妙。想把你们熟悉的人物写进作文中去，让他们成为你习作的主角吗？不过在写作之前，老师想给看大家看一篇有趣的例文《小小书法家》。看看这篇例文中写出了人物的什么特点，举了什么例子呢？
教师组织学生交流。
2．我们可以尝试整理一下作者的思路。
3．教师指导：用词语写出人物的特点，例子要能说明人物特点，题目用上表示人物特点的词。 四、明确要求试写作
1．同学们，相信有了习作思路，有了刚刚的试说，你一定能够轻松完成习作啦，下面我们尝试来写一写。
2．出示习作提示：
选择一个自己身边的人来写，可以是同学、家人、朋友等； 尝试写出人物的特点，所举例子要能够突出特点； 注意合理分段，正确使用标点符号。
（1）学生参照习作提示以及自己的习作思路，尝试练笔。 （2）教师巡视，个别指导。
（3）教师指导：注意分层指导，鼓励习作能力强的孩子大胆而个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议。对于习作能力较弱的孩子，语言表达方面的要求可以适当降低，能够基本写出一个熟悉的人的特点即可。 五、互提建议助修改
1．相互评价，同桌修改。
（1）出示习作评价标准，同桌之间互相评价。
评价标准 选择自己熟悉的一个人给1颗星 选用典型的事例来突出人物的特点给2颗星 把人物和特点结合起来取个题目给1颗星 事例中运用细节描写方法给2颗星 （2）给同桌提出修改建议。
2．展示习作，共同修改。
获得的星数 （大屏幕出示学生的习作，作者读自己的习作） 3．自主评价，自我修改。
根据评价标准，对自己的习作进行评价。然后对照标准和同桌的修改建议，自己修改、完善自己的习作。
师小结：俗话说：“人上一百，五颜六色。”人与人看上去区别不大，如果你认真观察、研究，每个人其实千差万别。 六、作业布置
把自己的习作给你写的那个人看看，听听他的评价，并再次修改自己的习作。 七、板书设计
身边那些有特点的人
人物特点：品质 性格 兴趣爱好
细节描写：动作 语言 神态
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