小学数学作业融合劳动教育的策略研究

摘要：为了进一步提升小学数学作业的设计水平，加强小学数学作业与劳动教育的融合，让学生在完成数学作业的过程中体会到劳动乐趣与数学学习乐趣。本文从小学数学教育研究角度出发，探讨了小学数学作业融合劳动教育的价值，随后从小学数学作业融合劳动教育的原则出发，重点论述了小学数学作业融合劳动教育的有效策略，希望能够为小学数学教师展开数学作业优化提供一定的参考。

关键词：小学数学；数学作业设计；劳动教育

引言：劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。小学阶段作为小学生的义务教育初始阶段，对于学生的学习习惯养成、三观塑造都有着无可比拟的重要作用。数学教师也应该加强劳动教育在小学数学作业中的融合，让学生能够形成劳动观念，提升自己的劳动能力。

一、小学数学作业融合劳动教育的价值分析

随着教育教学改革的需求，“五育融合”教育理念和“以人为本”教育理念在实际应用中小学教育起到了重要的指导作用，要求学生在学习过程中做到科学素养与思想道德素养并重，实践能力和理论知识并重。提升劳动教育在小学数学作业的融合程度，能够让学生在完成数学作业基础上体会到劳动乐趣与数学学习乐趣。通过小学数学作业融合劳动教育的结合教学方式，学生能够在此过程中自觉形成劳动意识，提升自己的劳动能力，做到全方面发展。 二、小学数学作业融合劳动教育的原则

在小学数学作业融合劳动教育中，教师应该遵循以下原则：首先是贴近学生学习内容，教师在设计小学数学作业时，应该做到让学生在完成作业的过程中既能够巩固自己的所学知识，也能够提升自己的劳动能力，而不能本末倒置，过分强调小学数学作业中的劳动元素，导致小学数学作业的设计失去其原有的意义。其次就是劳动教育的设计应该贴合学生的年龄特点，教师所设计的劳动教育活动

不能明显超出学生的劳动能力，不能设计明显不符合学生现阶段学习的劳动活动。教师设计过多的劳动活动将有可能导致家长不得不帮助学生完成部分劳动教育任务，在加重家长负担的情况下，学生也的能力也得不到锻炼。最后，教师在进行小学数学作业设计时还应该及时获取学生的反馈，利用学生的意见和建议来不断的优化小学数学作业设计。

三、小学数学作业融合劳动教育的有效策略

（一）促进数学作业设计多样化发展

在原有的教育教学中，教师给学生布置的数学作业一般是完成课后习题、练习册等纸面作业，在这种作业中并不能将劳动教育融合到小学数学作业的当中，因此教师应该促进数学作业设计朝着多样化方向发展，让学生生能够通过完成多样化作业的基础上点燃自己的数学学习乐趣，培养学生的观察能力、劳动能力，促进学生全面发展。

例如，以人教版数学五年级数学上册《简易方程》一单元的讲解为例，在本单元中要求学生能够根据情景需要列出简单方程并求解，因此教师可以让学生在放学后寻找自己在生活中有哪些场景能够利用到方程思想，自己可以利用方程完成哪些劳动活动，并根据自己的生活体验来完成以“发现问题-利用方程解决生活问题”为主题的报告作业。通过学生的调查后，学生可以发现在生活消费、植树问题等生活中的方方面面都可以应用到方程思维。学生在报告作业中要尝试着用简单的语言叙述自己发现问题的过程，并写出自己根据问题所列出的方程。通过这种方式，能够培养学生发现问题的意识和解决问题的能力，并在此过程中让学生明白自己所学习的数学知识是可以应用到生活当中并帮助自己解决劳动问题的。

（二）通过家校合作共建数学作业设计

促进小学数学作业融合劳动教育的发展，必须要给学生充足的实践时间和实践机会，这就需要家长的协助，让学生在课后有完成实践性数学作业的时间和条件，因此教师要加强与家长之间的沟通，通过家校合作共建数学作业设计。

例如，以人教版数学六年级下册《统计》一单元的学习，教师可以给学生布置作业“在一个月的时间内调查家庭用水情况”，利用折线图来统计每一天的家庭用水量，并利用饼状图对家庭每个人的用水量和家庭主要用水途径进行统计。通过统计，学生可以发现家庭里劳动用水用量较大，其中主要负责做家务的人用水量较大，学生自己的用水量最少，通过这种调研，能够让学生对于家庭劳动有更为清晰、直观的认知，让学生培养自己的劳动意识，从而在自己力所能及的事上进行家庭劳动。与此同时，学生也能够通过调查家庭用水情况对阶梯水价有所了解。

（三）重视学生的作业反馈情况

教师重视学生的作业反馈情况，能够让教师对学生现阶段的学习情况和劳动能力有所了解，从而更好的给学生布置作业。学生也应该主动和教师进行沟通，给教师提出一定的意见和建议，教师对学生所提出的意见进行有针对性的改进，从而更好的提升数学作业与劳动教育的融合程度。劳动教育主要分成两部分，首先是点燃学生的劳动兴趣、培养学生的劳动技能，其次是让学生能够在生活中自觉劳动。因此教师要在教学中潜移默化的对学生进行劳动教育。

例如，仍然以人教版数学六年级下册《统计》一单元的学习，教师可以给学生布置作业“在一个月的时间内调查家庭田地的施肥频率”这一作业布置为例，教师可以让学生通过完成作业的方式来参与到农村劳动当中，从而在帮助家长完成田地劳动的基础上，密切学生与家长之间的关系，学生在完成作业后写出自己在完成作业过程中的心得体会，这些心得体会可以是对统计学知识的，也可以是对田地劳作的，教师可以通过了解学生的意见来进行有针对性的改善。

结论：通过对小学数学作业融合劳动教育的分析，能够让教师加强对于数学与其他学科融合发展的研究，学生可以从完成数小学作业的过程中了解到劳动的意义和方式，学生也能够从自己身边力所能及的小事出发，对学校、家庭和社会做出贡献。教师也应该与学生、家长进行密切联系，对现阶段小学数学作业设计中的不足进行改进，通过小学数学作业融合劳动教育的方式，促进学生全面发展。

参考文献：

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