作者：陶 林
来源：《校园英语》 2020年第36期
文/陶 林
【摘要】线上教学与线下教学相结合的混合教学模式逐步适用于我国各大教育领域。因此，本文以线上线下的混合教学模式为依托，以商务英语专业阅读课堂为研究对象，剖析现阶段我国商务英语专业阅读课堂的现状，探究在混合式教学背景下为商务英语专业阅读课堂带来的新范式、新局面、新路径。重点探讨传统与现代相结合、教师与学生相统一的商务英语专业阅读课堂教学模式的重要价值，为我国商业英语阅读课堂提供更加完善的教学方式与方法。
【关键词】混合教学模式；商务英语；专业阅读课堂
【作者简介】陶林，四川外国语大学成都学院。
一、混合式教学模式概述
教育科技的发展不仅推进了师生之间的知识沟通，而且创新了学生获取知识的途径、完善的教师的教学体系，为社会主义教育的发展提供了强大的推动力。从定义上来讲，混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的一种教学模式。混合式教学模式是伴随着我国科学技术进步而应运而生，通过将“线上”与“线下”两种教学组织形式有机结合起来，使教师、学生、教学内容都在一定层面上实现了创新，从而获得了全新教与学的体验，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
混合式教学不是花样翻新的教学活动对原有传统的教学活动的替代，也不是选择推崇数字化的教学资源而抛弃非数字化的教学模式，而是在目前大数据与各领域相交织的时代里，无论是教学理念、教学模式、教学范畴都应与时俱进，且有组织、有目的地将线下教学与线上教学相结合，共同打造出更加优化、高效的教学体系，从而进一步推进学生学习的深度，扩大学生学习的广度。同时在混合式教学模式下，教师的教学与学生的学习过程更应遵从学生自身的学习规律，把握学生自身的学习条件，有效利用线上与线下不同的教学优势，充分调动学生学习的自觉性与趣味性，建立一种高效的学习模式。
二、现阶段商务英语阅读课堂的发展现状
随着经济全球化的趋势不断加强以及我国经济实力迅速发展，商务英语的适用领域与范围逐步扩大，高校的商务英语教育也得到了进一步的完善与重建。商务英语阅读是商务英语学习的重要内容，它覆盖着商务英语的基础知识架构同时也支撑着商务英语的交流与运用。个人想要掌握好商务英语阅读能力，需要具备宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能和较强的跨文化交际能力与较高的人文素养。
就目前我国商务英语阅读课堂的发展现状来看还存在一定的问题。首先，在教学模式上，虽然在科技力量的冲击下我国各大高校在学科的教学模式与方法上有了一定的创新与突破，但是传统“填鸭式”的教学模式仍然占据中心位置，教学模式单一，在商业英语阅读课堂上缺乏一定的趣味性与实效性。其次，在教学方法上，教师注重对商务英语阅读过程中的重难点句子进行讲解，忽略了对阅读材料的上下文联系，使学生虽在商务英语阅读中掌握了一定的阅读技巧，但在阅读能力与阅读水平的提高并未得到显著的实效。最后，在教学内容上，商务英语阅
读课堂注重对文章的分析与理解，学习内容停留在课本上，未能有效地对学生的阅读环境与语感进行训练，在实际应用过程中还存在一定的困难。
三、混合式教学视角下商务英语阅读课堂的创新路径
1.混合教学中的教师。教育科技的发展必然会使教师的教学任务产生一定的变动，科技带来的力量丰富和发展了师生之间的教学活动。在传统单一商务英语阅读的教学过程中，教师一般充当的是单向知识输出的角色，而且整体的教学空间与时间相对受限。同时商务英语的专业阅读课堂不同其他汉语类学科，在认知与理解上不借助在外来资源的学习十分困难，教师若不能切实地在课堂以外的时间中为学生提供指导与讲解，学生的学习积极性与主动性也会受到一定的抑制。
在混合教学模式下，商务英语阅读课堂中教师角色对比以前传统的教师教学形式产生了重新地定位。教师的教学分为课堂讲授和基于网络的自主学习。因此，教师不仅担任在课堂中讲授知识的角色，同时还担任着监督、引导学生基于网络自助学习的任务。在商务英语课堂教学过程中，教师继续延续传统商务英语课的讲授方式，面对面地为学生讲解单词、分析句子、理解内容、扩展背景，对商务英语阅读的理解与认知做深入的引导与教学，同时可以随时利用互联网通过ppt、电影等方式为学生展示学习内容，不断地引入商务英语阅读所需的专业词汇与阅读素材。在课堂以外，教师可以通过网络平台实施一系列教学活动，可以通过网络分享学习资源，布置商务英语的阅读资料，保持商务英语阅读的实时性与同步性。组织学生在网上自学、网上答疑，教师可在网上布置和批改作业，丰富教学形式，使商务英语阅读课堂的开展形式在网络环境的影响下得到进一步的完善。
2.混合教学中的学生。无论是在单一的教学模式中还是在混合的教学模式中，都是以学生为中心的教学活动，其目的都是为了更加有效地促进学生的知识吸收。在传统的商务英语阅读课堂教学体制中，商务英语阅读的学习仅保持在课堂教师讲授与课下查阅词典的两个环节中，商务英语阅读素材仅局限于教材与一些简单的阅读资料，在商务英语阅读的趣味性与有效性方面并未得到众多学生的认可。同时，商务英语阅读本身的枯燥性与学习方式的传统性使大学生商务英语阅读的学习长期处于被动中。
在现代信息技术支持下的线上与线下相结合的混合教学模式中，大学生商务英语阅读的学习方式逐渐由被动向主动的趋势转变，并且学习不再停留于仅依靠教师才能达成一定的学习效果，其学习英语的途径、方式、内容都得到了更新。在商务英语阅读课堂中，学生通过教师的同步讲解来掌握商务英语阅读的重难点；在课堂之外，学生可以针对自己感兴趣的方面通过搜集相关慕课、视频资料进行专供性阅读学习，同时可以结合丰富的App来进行商务英语阅读中相关的单词积累与阅读训练，能够十分便利地为学生的阅读训练提供有效准确的指导。除此之外，具备完善的商务英语阅读能力除具备大量的专业英语词汇外还需要在众多的商务英语阅读材料中进行训练与翻译，保证在特定的场合与环境中翻译的准确与恰当，因此，可通过线上考
试模拟的形式进行阅读与翻译的训练，可以为学生提升商务英语阅读能力提供较好的辅助作用。
3.混合教学中的教学内容。教学内容的丰富性与多元性是混合式教学中的鲜明特点。传统商务英语阅读教学模式中的教学内容大体都以课本为主，以课后阅读练习作为巩固，学生的学习内容很受限制。在混合式教学模式中，学生的学习内容不限制于课本，更多的时候是来自于网络中的各种多媒体资源，使教学内容的来源更加多元化。商务英语作为语言类的学习科目，它需要更多的图片、音频、视频类的资源来构建商务英语阅读能力训练所需要的学习环境。学生可以根据教师在课堂中提供的相关学习资料，依据个人兴趣在课堂之外搜集整理各类的阅读资料进行学习，同时也可以依据自己的兴趣方向在网络平台上搜集学习资料。混合教学模式对于学生的学习内容获得了极大的拓展，多种学习资源有利于学生选择自己喜欢的学习方式，培
养学生的商务英语阅读的学习兴趣，调动学生商务英语阅读学习的积极性，有利于提高学生的阅读英语水平。
四、混合式教学背景下商务英语阅读课堂的教学策略
1.建设线上网络教学平台。线上网络教学是混合式教学模式产生的前提，有效利用线上教学资源是推进大学商务英语阅读课堂教学体系进一步完善的关键。教师可以根据学生在课堂中对知识的吸收情况进行调整教学方式，课堂中采用传统教学与电影教学相结合，针对特定的情景进行有效的商务英语模拟训练，以提升学生对阅读语境的感受与理解，课后采用教师直播辅导或采集相关课程教学的形式共同推进，教师既可以针对学生在商务英语阅读学习方面的漏洞，通过自己直播授课或录制微课对学生的疑难点进行讲解，也可以推荐学生相关视频或慕课资源进行学习，充分利用线上学习资源，使英语教与学的方式更加灵活，学习成果更加显著。
2.巩固线下课堂学习成果。在混合式教学模式不断推进的过程中，充分利用线上教学资源的同时更应发挥好传统商务英语阅读教学课堂的作用。传统的教学方式可以为学生提供面对面接受知识的环境，缩小师生之间的时空距离，更有利于保持学生高效的课堂学习状态，自古以来这也都是学生在知识吸收过程中的主要学习途径。通过在课堂中为学生进行商务英语阅读的重难点分析，加深学生在商务英语阅读中的词汇与语境的理解，巩固商务英语阅读的内容体系，并且可以再一次通过线下直接的教学方式组织同学们把在线所学到的基础阅读知识进行巩固与灵活应用，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，以共同实现更高级的教学目标。
3.加强混合教学模式评估。无论是线上教学还是线下教学都应该定期为学生进行商务英语阅读能力水平的评估并及时给予学生相应的反馈信息。在混合模式教学下，对学生的英语阅读学习成效进行评估是激发学生提升商务英语阅读积极性的重要措施。在制订学生英语阅读水平评估方案时，可以单向采取线上评估或线下评估，针对学生线上或线下的学习内容分层次、分阶段地进行考核，了解学生各阶段的学习状态，及时调整教学方案与教学形式。并且将其商务英语阅读水平考核结果反馈给各学生，让学习了解自己在词汇、语法、语感等不同范畴中的不足之处，并有效针对存在的问题进行填充式学习，从而进一步提高教师英语课程的教学效果与学生的学习成果。
五、结语
随着互联网技术逐渐走进校园、走进课堂，大学商务英语阅读课堂的教育模式也逐渐呈现出多元化、立体化、新颖化的特点。在混合式教学模式下，从录音录像到幻灯片再到直播教学，无不更新着大学商务英语阅读课堂的教学体验，从而实现了教学过程从教室到其他地点的转移，创新了教与学时间与空间同步的一维教学法，进一步突破了学生在商务英语阅读学习中难点、疑点的传统解决路径，为建立完善、健全的商务英语阅读课堂提供的重大的推动力，也为大学生商务英语阅读的高效学习提供了重要的条件。
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