师：上课，同学们今天这么多老师来听课，你们有一点紧张吧，现在让我们来听一首歌来放松一下吧！你们知道这首歌的名字吗？在那桃花盛开的地方是指什么呢？歌曲中的故乡有美丽的桃花，在作家樊发稼的故乡没有这么娇艳的桃花，可是也有一种植物令他魂牵梦绕，今天就让我们跟随作者一起走进他故乡的芦苇丛，去追忆那份童年的美好与纯真吧！
师：请同学们把语文书打开84页，齐读课题。
师：请同学们用自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，同时还要思考课文都写了什么？
师：谁来说一说课文都写了什么呢？张馨月（主要写了回忆故乡的芦苇和童年时候的事）
师：同学们读了课文你们觉得作者的故乡美吗？最美的是什么？
师：好，现在请同学们边读课文边思考文中哪几个自然段是重点描写芦苇的美景。
师：请同学们自由朗读8—10自然段，把你认为美的句子用横线画下来，想一想美在哪里？
师：谁愿意把你认为能美的句子读一下。
生：程子芮一片片，一簇簇…..我认为这能写出了芦苇的多，面积大所以芦苇很美
师：还有没有哪句话或哪个词能体现芦苇的多，面积大呢？崔芷郡
师：谁来读一读你画的句子
生：贾舒涵我也认为一片片……这句话很美，（你认为美在哪）我认为美在写出了芦苇的轻飘飘的感觉，（你认为哪个词体现了芦苇的轻）你能不能说读出芦苇轻，飘拂的美来？
师：你们从她的朗读中体会到芦苇飘拂的感觉了吗？谁能通过你的朗读让我们感受到飘拂的芦苇。代恩奇/何昊桐
师：通过你们的朗读让老师感觉到了芦苇随风摇曳的感觉？什么是摇曳呢？张晟伟
生：李雨欣我认为……这句话很美，它是一个比喻句。
师：那他把什么比喻成什么？
师：看来比喻句能使文章更生动形象，那你能不能也试着说一个比喻句。
师：希望同学们在写作文时也能多运用这们的修辞方法，使我们的文章更加生动形象。
师：谁还来说一说你认为美的句子？
生：每年，我认为这句里的“还未退尽寒意的泥土”这几个词很美。
师：还未退尽寒意的泥土，是指这泥土怎么样呀？（还冻着呢）那说明这芦苇的生命力怎么样呀？
生：我也喜欢，这句好像把芦苇写活了（你认为哪一个词把芦苇写活了），“探”字。
师：如果我把这个“探”字换成“钻”字可不可以呢？
生：不可以换（为什么）因为作者用探更好，好在哪里呢？
师：好我们来听听其它同学是怎么想的。
生：我认为也可以换，只是用探，好像把芦苇写得像小孩子一样，在探头探脑的往外出。
师：那这是一个什么句呀？
师：那谁能读出这可爱的，顽强的芦苇。
师：看作者向我们展示了多美的一幅乡村芦苇图呀，现在就让我们一边来欣赏芦苇的美景，一边配上音乐美美的读出8—10自然段吧，老师来读第8自然段，谁愿意来读9、10自然段。
师：芦苇的美景令人难忘，那么在作者的家乡，难道只有芦苇的美景吗？还有哪些美景？张欣欣
师：谁能再读一遍，让这些美景印在我们的脑海里。孙宇航
师：作者的故乡有……
师：作者本文主要写的是芦苇，那是不是这描写家乡其它美景的这几个自然段就可以删掉呢？何昊桐/郭添维
师：是呀，这么多的美景都没写，反衬出作者对芦苇的喜爱，对芦苇的情有独钟，不仅仅是因为芦苇的美景令我们陶醉，还因为芦苇给作者的童年带来了欢乐。那么让我们接下来浏览课文，看看哪几个自然段写出了作者的童年欢乐。
师：好，请看任务单。
师：好哪个小组来汇报。（郭士民）
师：作者在吹芦叶哨时体会到了怎样的快乐呢？张鹏从她的朗读中你们体会到了快乐了吗？
师：谁能通过朗读让我们体会到快乐/谁能像她一样读一遍。杨雪莹
师：这段的最后作者使用了……，作者省略了什么呢？
师：折芦叶船时作者又有怎样的快乐呢？在这段中有一个词最能体现作者的快乐，这个词是……，你能通过你的朗读使我们感觉欢呼雀跃吗？请你在下面试着读一读，刚才老师听到这几句同学读得很好，你们一起读给大家听听吧！
师：接下来让我们一起来捉纺织娘吧，这就是纺织娘，纺织娘是什么样的呢？在捉纺织娘时又有怎样的快乐呢？
师：这就是作者的三件童年趣事，这三件趣事哪件是详写的呢？
师：我们在一篇文章中要写几件事时，也应该适当安排详略，这样会使文章内容更合理。
师：是啊芦苇与故乡是密不可分的，所以作者，满情激情的说……
师：作者用诗一样的语言，为我们展现了一幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托了自己对故乡的怀念和热爱。老师相信同学们也和作者一样，热爱自己的家乡，同学们，你们注意了吗？其实我们的家乡也有很多美丽的景色？有哪些景色呢？同学们家乡的哪些景物也给你留下了美好的回忆，请你仿照这篇课文的写法，写一写你眼中家乡的美景，同时表达出你对家乡的热爱吧。
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