专业发展 “一个有缺点的老师是真实的。缺 谦谦君子的形象，会比登天还难啊！在一 点是一个人特点的有机组成部分。一个没 次次的磨砺与自省中，我发现“煽情”的 有特点的老师，一如泥胎木偶，他的语文 我更容易转变为“激情”的我，我的精、 课就像破庙里的庸僧谈禅。一个人的优点 气、神更容易感染学生，更容易使课堂燃 从另一个角度来看，往往也就是一个人的 烧起来；只要我能做到“用情”有效而有 缺点，关键是要努力让缺点成为特点。” 度，那么我的所谓的张扬与夸张都应该被 吴非老师在《不跪着教书》中写 道： “教学不可能也没有必要取悦所有 窦桂梅老师的这段话如寒夜明灯，足以 学生理解和接受的。 点亮和温暖有挫折感的一线教师的心。 就我来说，课堂上，由于我比较有激情， 所以我给听课者留下不扎实的印象。 “煽 人，我们不能无视自我地跪着教书。重要 情”——有人如此评价我的课堂。当我看 的是我们要在别人或褒或贬的评价中提炼 自己的教学录像时，却发现自己远远超过 自我。”是的，这个世界本应该是精彩纷 了“煽情”的程度，有时几乎到了“张牙 呈的，课堂更是如此。有了窦桂梅的激情 舞爪”的地步。可见同事对我的评价是比 似火，才更能感受到王崧舟的诗意沉静； 较委婉客气的。在感念别人爱护的同时， 有了孙双金的厚重深沉，才能看出于永正 我的心中时常也有隐隐的自卑，恼恨自己 的诙谐跳跃。我们要相信：自己的缺点如 的教学语言和动作是否夸张了。我一次一 果换个角度去发展，也许很容易成长为我 次反思怎么改。如果因他人的评价而彻底 们的特点。多一点努力，也许我们有缺陷 丢掉这种教学风格，这不是硬性扭曲自己 的性格就会修正为自己教学的个性。 吗？江山易改，本性难移。我是一个性格 外向的人，要转变为一个一板一眼、一副 （摘自《教育文汇》２０１０．４）