11月大班幼师教育随笔

11月大班幼师教育随笔

11月大班幼师教育随笔1

当他们发觉我已经加入进来了，惊喜之余，忙拉着我七嘴八舌地说：“看啊，这只蚂蚁个头好大，肯定是个大力士!”“还有这么多小小的小蚂蚁，他们的爸爸妈妈在队伍里吗?”“蚂蚁们要把家搬到哪里去啊?” 那天，我又带着孩子们去观测蚂蚁。一到户外，大家就三三两两地结

孩子们一个一个的问题，让我不由对蚂蚁也产生了深厚的爱好。这时，

伴找个自己喜爱的地方，有的聚集在“小山”上，有的围在大树下，有

有个孩子提议：“我们给小蚂蚁一些粮食吧!”于是，我们将饼干屑洒

的蹲在鹅卵石铺就的小路上……

在蚂蚁们行进的路上，让他们在辛苦搬家的途中，有意外的惊喜发生。

当我来回穿梭于孩子们中间巡回指导时，时常有孩子热忱地邀请我加

时间很快过去了，可是大家都意犹未尽，于是我们商定隔天再去观测

入到他们中间。我微笑着嘴里说着“好好，等会就来。”而脚仍向前迈

我们的蚂蚁伙伴。作为老师，在观测、倾听幼儿的同时，假如能经常

着。在他们略带着绝望的眼神中，我也意识到自己的回答中敷衍的成分

保持一颗童心，就肯定会有意想不到的收获。

太过明显，连这么小的孩子也觉察到了。记得陶行知先生曾经说过“忘

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了你们的年龄，变个十足的小孩子，便有惊人的奇迹涌现……”那么此

作为一名幼儿老师，为人师表，要严格要求自己，文明教人、文明

刻就忘却自己的年龄加入到他们中间，以一个小孩子的身份。于是我蹲

育人;更要时刻留意自己的一言一行，由于老师的一举一动都对孩子产

下身子和孩子们一起讨论起来“今日怎么会有那么多的蚂蚁啊?”“我

生巨大的影响。那天是卫生检查日，我打扫完卫生，已是满头大汗，

知道，他们在搬家呢!”“是的，我妈妈说今日会下雨。”孩子们起劲

气喘吁吁。于是顺手拿了把椅子便坐下休息。这时，坐在我旁边的张

的谈论着。的确，当我蹲下身来，看到的蚂蚁比之前看到的多得多。

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宗政从椅子上站起来，把椅子一转，又坐下了。我说：“张宗政，不能倒着坐椅子，这样太危急了。老师以前说过，不能倒着坐椅子的，你忘了吗?”他看看我，一脸无辜地把椅子转过来。旁边的刘烁冉走到我面前说：“老师，你不让我们倒着坐椅子，可你自己还倒着坐呢!”我这才发觉自己是倒着坐的。孩子的话让我无以言对。同时，我也深深的感到：孩子们新奇心强，时时到处都想仿照，都在仿照。所以老师的一举一动特别留意。

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断进展，知识才能不断积累。下面是我总结的几那么有助于加强幼儿记忆力的游戏。 1、依次说出名称把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。辨颜色让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。假如你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大爱好。

2、找物品当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

3、看图说话把15张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能精确地表达一遍。“飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观测一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

4、看橱窗这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子认真观测一下橱窗里陈设的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

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作为老师，我们运用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡

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正面教育的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出来了。

表扬——有时以一种极其休闲的方式涌现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以毫不犹豫地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频涌现，不费劲、不上心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者兴奋。 表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式涌现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思索和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集风光前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激昂。应当说，一个擅长表扬的老师是一个好老师，是一个懂得予以孩子暖和和鼓舞的好老师，是一个情愿给孩子阳光，让他们绚烂的好师长。我一贯在做这样的老师。

但是，当我看了毕淑敏作家的一篇文章《请为你的夸奖赔礼》后，我

开始反省自己，甚至开始为自己曾经那么无所上心的表扬感到担心。文中提到的为夸奖赔礼是由于：她一个伙伴出国到一个教授家做客，夸奖了教授家5岁的女儿长得美丽，特别可爱。但是，那位教授很严厉地对她伙伴说：“你应当为你的夸奖赔礼。你损害了我的女儿，由于天生的漂亮是不值得夸奖的，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。假如你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”这样一篇文章不能不令我震悚!由于在我们四周，有太多这样的表扬了：关于美丽、装扮的表扬声不绝于耳。有夸奖眼睛大而有神，皮肤白嫩光亮的;有夸奖穿着搭配和谐，一身时尚的……当我们成人沉醉于外在美和富贵时，我们的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、夜郎自大的虚荣中。这样的表扬是误导啊!在幼儿园里，我们还能见到这样一种孩子：特别乖巧、听话，把老师的话当圣旨，小伙伴之间也从不打闹，间或发生争吵，即使自己是正确的，也总是牺牲自己的利益，谦让对方。这样的孩子，我们也经常表扬。表扬他遵守纪律。团结友爱;表扬

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他听老师的话，懂得宁静。但是，从心底里想一想，你的孩子假如总是这样地生活在集体中，你会表扬吗?或许，你会焦急：焦急他没有主见，胆小软弱;焦急他过于循途守辙，呆板拘谨。

事实上，我们的表扬也同样把他们引入了误区：老师的表扬不断强化着他们的“乖孩子”行为!他们有时甚至连基本的要求都不跟老师提，就怕坏了自己乖孩子的形象。他们的自我，在表扬声中被一点点抹去。“孩子不是一件可供观赏的瓷器或是可以不负责任随你乱夸的动物，他们的心灵像很软的透亮皂，每一次夸奖都会留下划痕。”幼师伙伴们，请对我们的表扬负责。 11月大班幼师教育随笔4

金老师组织孩子们进行游戏，玩的是《猜猜谁是领头羊》。游戏是这样的：请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼，其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊，其他的孩子都当小羊，看着这个领头“羊”做动作，领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。假

如领头的变换动作了，其他的孩子也要跟着变动作，要与领头保持全都。游戏开始时，“狼”就转过来观测，找出谁是领头羊。可以有三次机会，假如没猜到就要表演一个节目。

游戏开始了，想当大灰狼的孩子许多。金老师请了源源上来。源源一上来，就很认真地观测孩子们的反应，一下子就找出了领头羊：“是璐璐。”金老师很兴奋，表扬了他，并说：“老师再嘉奖他做一次大灰狼!”源源听了脸上没有什么表情。于是，源源又一次转过身去，游戏再次开始。金老师这次指定的领头羊是坐在第二排的琛琛，这次是难度增加了。源源转过身来开始猜，究竟谁是领头羊。他特别上心地一个个看过去，他立刻发觉前排有孩子们的头老往后看，虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了观测后面，我发觉他的眼睛一贯瞟后面，很专注地一个一个地看过去，究竟，他发觉了琛琛的动作比别人快，而且他一变动作其他的孩子立刻会和她保持全都!他特别兴奋地喊起来了：“老师，我知道了!是琛琛!”“小

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伙伴，源源猜对了吗?”“猜对了!”孩子的脸一下子很绚烂。这时金老师说话了：“源源猜对了，老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很绚烂的脸一下子暗了下来，很委屈地说：“老师，我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢?”“老师是嘉奖你啊!”“我不要。” 这让我想起了我曾经看到一篇报道，题目是《表扬还是惩处》。其中讲了这样的一件事情：小女孩家里来了客人，她妈妈让她弹一首钢琴给客人听，小女孩就弹了一曲，客人夸她弹得真好，这是她妈妈又说了：“你再弹一曲吧。”这时，小姑娘就很委屈地说：“妈妈，我又没弹错!”其实，金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处，孩子多看、多猜，他已经觉得累了，而老师又不能很好地把握好这个度，所以孩子就感到了委屈。其实，许多老师都会犯这个错，只不过有的孩子表现出来了、有的孩子没有。所以作为老师肯定要留意观测孩子，要了解孩子需要什么。其实，游戏后有很多嘉奖方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱，孩子都会感到很兴奋的。

通过这件事，其实也是给我们老师提了个醒：就是凡事要多考虑、观测孩子的感受与所需，而不是自己想当然地自己认为就可以了。 11月大班幼师教育随笔5

“老师，小辉辉又跑出去了。”“老师，小辉辉又去玩玩具了。”这样对声音一贯会涌现在我的耳边，这个小辉辉是我班出名的“调皮鬼”，连家长都怀疑他是否得了“多动症”做什么事总静不下心来，总喜爱动来动去，缺乏坚持性。

那是植树节种植活动之后，我们依据孩子的爱好进行了关于“植物”的主题活动，辉辉对此表现出了极大的爱好，让妈妈为了买了很多关于植物方面的书籍，带到班上与小伙伴一起共享，并能告知小伙伴很多关于植物生长的知识。一次美术课，我让小伙伴画自己喜爱的植物，我观测到小辉辉表现得特别专注，我走过去一看，他画了好几种植物，有花朵、小树、小豆苗还有许多我看不懂的植物，“这是我最喜爱的，我想把它种在我家里，这样每天都能看到了。”他指着那棵树，静静

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地告知我。这时，户外活动时间到了，我让小伙伴整理好纸、笔到外面去活动，小辉辉却用请求的目光望着我说：“老师，我想给它们画几滴水，它们就不会嘴巴干了。”我觉得，尽管他平常在老师的眼皮底下都要调皮，今日竟一反常态要求留下，应当抓住这个机会，鼓舞他做事的坚持性。我答应了他的恳求，并对他说：“小辉辉，老师相信你这幅画肯定画得很好。”

我在走廊上组织小伙伴活动，时常偷偷去看看他，看到小辉辉一贯在用心致志地画画，我感觉很惊异。一个小-从来坐不住的孩子，却能这么仔细地坐在小椅子上画画，实在太奇妙了，直到画完了，他才兴奋地跑出教室，把画给我看。我看到他这幅画的确画得很仔细，虽然有的植物画的我都看不懂，我还是表扬了他，并鼓舞他以后做什么事，都要像今日一样，坚持究竟。小辉辉开心地点点头加入到我们的活动中来。从那以后，我都有意识地引导他做事有耐烦，渐渐地，小辉辉变了，上课、做事都能静下心来做了。

通过辉辉的转变，我想当时假如我怕他一个人留下来会惹麻烦，断然拒绝他的恳求，或许他今日仍是一个做事没有坚持性的孩子。像小辉辉这种孩子，尤其需要老师的对他的理解和关怀。老师假设能对幼儿偶然的行为因势利导，对幼儿是莫大的鼓舞。对幼儿的行为表现结果做出确定、赞颂或鼓舞都将增加孩子的志气和信心，带来积极的心情。

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