人教版小学四年级语文上册教案
1、观 潮
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。
（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。 三、教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学方法：
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。
六、教学时间：2课时。 七、教学过程：
第一课时
教学流程 一、吟诵古诗，导入新课。 师 生 活 动 师： 同学们，唐代大诗人刘禹锡曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。 师： 课件出示：引导学生体会“观设计意图 古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。 让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深。 要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方潮”和“天下奇观”两个“观”字各 是什么意思？ 生：自由小声读课文，画出生字新词，采用自己喜欢的方法自学生字。 生：同学之间互相交流自学生字的二、自主读文，探情况，争取做到把字音读准确。 究识字。 生：全班共同交流生字中比较复杂 的字形和容易读错的字音。教师重点
强调“卧”字的第六笔是“竖折”。 法来识字，重视对 学生自主识字的 引导和交流，激发 学生自主识字的 生：朗读全文，力争把课文读正确，兴趣。 读通顺。 阅读教学中给 师：默读课文，在读书的过程中学生创造质疑问三、指名读自己感遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标难的机会，要给足时间，让学生能够受最深的段落，全记。 在读中生疑，最终班正音。 同学们，你们在课前都搜集了有达到在读中释疑。
关钱塘江大潮的资料，现在就请大家 来做一名“小小地理勘探家”，结合变换身份学习，让四、变换身份，释学生感受到了一你自己搜集到的资料和老师下发的种乐趣和新奇，学疑解惑。 资料，看看刚才同学们提的问题你能生在这个过程中解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么的学习是主动的， 被称作天下奇观？ 也会让学生感觉 （学生结合资料，认真研读，充分到适当地搜集一 些课外资料对于交流。） 了解课文的内容 1．抄写本课的生字新词。 的重要作用，从而 2．朗读课文。 激发他们主动搜 3．继续搜集有关钱塘江大潮的集资料的兴趣。 五、布置作业： 资料和图片。 第二课时 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、精读课文，深入理解。
师：播放课件中潮来时的声音 听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说） 师：深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。 师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你们认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？ 生：（1）边读边画出自己喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 （2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 （3）全班交流，深入体会。 课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。
二、内化语言，拓展延伸。 让学生在阅读文章的过程中，进入样的心情？（吃惊、惊喜） 情境，入情入境地 比较句子 去读书，这样，课 A浪潮越来越近，犹如白色战马飞文中的一些词语的奔而来。 意思就自然地理解 B浪潮越来越近，犹如千万匹白色了。 通过句子的对战马飞奔而来。 C浪潮越来越近，犹如千万匹白色比，让学生充分地战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而品味课文中的精彩语言，感受课文中来。（小组讨论：体会潮来时声音之的精彩描写，从而大，形态之壮观。） 获得更深层次的体 （4）作者是按照什么顺序写潮来验，并且在不断地时的情景的呢？（由远及近） 朗读比较中，把课 师：潮过后，还能称作是奇观吗？文中的语言内化为（学习第五段：重点体会“漫天卷地”自己的语言，从而把语言文字的训练“风号浪吼”等词语） 真正地落到实处。
师：那么潮来之前又是什么景象 呢？是否也能算作是天下奇观呢？ 生：学习第二段，体会：平静、人山 人海） 师：同学们，这么壮观的景象，我 们应该让更多的人知道，现在，就让 我们再来完整地感受一下钱塘江大 潮吧！请大家看完之后做一次小导 游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍 给更多的人。（放录像） 第二段和第五段 师：你觉得作为导游应该怎样介绍略处理，在教学过呢？.出示小组活动建议： 程中要注意选准重 （1）可以选择潮来前、潮来时、点，防止面面俱到。 潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，学生再一次变换也可以加进自己的一些感受或运用资料中的知识进行介绍。 身份，作为导游来 （3）介绍语言要符合导游的身份。 介绍钱塘江大潮， 面对这么壮观的潮水，你还有什么 3、小组活动，教师巡视。 实际上是让学生学 4、小组汇报，教师相机点拨，并以致用，进一步将组织语言，适时评价学生。 课文中学到的语言
小结：听了你们的刚才介绍，相信内化，将学到的知一定会有更多的人前往观潮。希望同识转化为能力，这学们课后继续关注钱塘江大潮，同时对学生是一个挑也可以关注更多的天下奇观。 战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。 板书设计： 潮来前：风平浪静人山人海 观潮 潮来时：齐头并进山崩地裂 （由远及近） 潮来后：漫天卷地风号浪吼 教后反思： 2* 雅鲁藏布大峡谷
一、教学目标
（一）知识与技能：
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．学习收集资料。
（二）过程与方法：经历自主探究，多层次阅读交流过程，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
（三）情感、态度与价值观：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重点: 了解雅鲁藏布大峡谷的特点。 三、教学难点：学习作者表现事物特点的写法。 四、教学准备：录音机、磁带和教学课件，以及有关雅鲁藏布大峡谷的资料。 五、教学方法：自主阅读，合作探究，教师点拨。 六、教学时间：2课时。 七、教学过程： 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、激趣导入 我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的 大海！有辽阔的草原，茂密的森林！在课前先让学生听一 有宁静的山林，繁华的都市„„课前，首非常好听的歌曲， 老师让大家收集你心中最向往的雅鲁意在营造良好的课堂 藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 气氛，同时有利于学 谁来向大家介绍介绍。 生的心灵与大自然形 成共鸣。 1．教师放歌曲《喜马拉雅山》同学 们，请大家闭上眼睛仔细听，感受一 二、初读课文，感下，看看你的眼前会出现什么？ 知内容 2．学生汇报（会出现蓝天白云、青 山碧水等） 3．教师出示图片，这就是美丽的雅 鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学 们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡 谷。（板书课题） 让学生带着问题自 学，有利于把握文章 1．自由读文，读准字音。 整体感觉。同时体现 2．指名读，思考：雅鲁藏布大峡谷，扶放结合的教学模式 她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷
三、自主学习，精读感悟。 四、拓展实践 五、尝试运用 看一看作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知 （1）读读想想，雅鲁藏布大峡谷， 她为什么被称为“世界第一壮丽景 观”？作者是从哪几个方面介绍的？ （2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。 给学生充足的时间自4．学生根据阅读要求，用自己喜欢学、探究、交流，扩的方式自读课文。 5.交流汇报，自读疑难。 读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 学生汇报，教师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。 1．雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（学生自由发言） 大教学覆盖面，特别有利于平时不爱动脑，不爱回答问题的学生发展。 2．下面就选择你印象最深的、最喜 欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 1）把你最喜欢的语句读给同桌听。 2）把你心中的感受说出来。（学生 按提纲分组自学，教师指导。） 3．学生分组汇报，教师点拨指导。 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录
象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。（这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。） 1．尝试练笔。 师：你能仿照课文的写法，选择其 口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡，更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者中的一个景观用自己的话写一写吗？ 之间的“对话”成为学生练笔，教师巡视点拨。 2．班级交流。 3．演读课文。 师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 板书设计： 大拐弯（神奇） 雅鲁藏布大峡谷 长、深、窄（数字） （世界之最） 自然博物馆（举例） 秘境（处女地） 可能。
教后反思：
3、鸟的天堂
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、学会3个生字。能正确读写课文中的词语。
2、理解内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下
来。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方
法。
（二）过程与方法：
1、读通课文，学习生字新词，理解课文大意。
2、提出问题，解决问题。
3、思维拓展，深化主题。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方
法。
（三）情感、态度与价值观：
能有感情地朗读课文。 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
二、教学重点: 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 三、教学难点：学习描写事物静态和动态的方法。 四、教学准备：教师多媒体课件；学生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料
五、教学方法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 六、教学时间：2课时。 七、教学过程：
第一课时
教学流程 一、课题导入，激发兴趣。（出示课件1） 二、自由读课文，掌握生字新词。 三、检查自学情况。 四、理清文章的
师 生 活 动 师：齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 师：2、这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（学生交流资料） 师：今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 生：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 1、读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2、读生字。重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 3、引导学生理解词语。 师：默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 设计意图 从课题导入，激发学生学习的兴趣。 以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
脉络。 五、小结本节课。 生：汇报交流：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 师：理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报：课文可以分为四个部分。 （1-4）作者和朋友划船出去游玩。 （5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 师：要求学生分小组合作读课文。 第二课时 师 生 活 动 用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生强大的驱动力，培养学生学习情感。 理清课文脉络，有助于学生了解作者的写作顺序。
教学流程 一、整体感知。 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景
设计意图 阅读与思考有机结合，阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—这节课，我们就去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树：大、茂盛；鸟：多、欢快） （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出
象。 大榕树—— 鸟—— 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
来。用朗读的形式加以汇报。 悟—通”的学习过程，（二）汇报交流。 在“自主、合作、探究”1、指名读表示榕树大的句的学习行为中，获取知子，并谈体会。而后练习有感情识、形成能力。 地朗读。 2、表示榕树的茂盛。指名 读句，谈体会。而后练习有感情 地朗读。 3、看课件：榕树的大与茂盛。 4、请学生反复朗读这部分内 容，突出重点词句，体会榕树的给学生充足的自主学习特点，在读中表达出自己对课文时间，让他们真正成为内容的理解与感受。 课堂的主人，这样才能师：播放课件录相：“群鸟纷照顾大多数，贯彻面向飞”的场面。使学生形象地感受全体的教学原则。 这部分的动态美的描写。 师：再次默读课文，思考： 从哪些重点语句中能够体会出这 里的鸟儿多？ 生：汇报。 师 ：借机指导，激发学生的 想象力。 师：看到这么一棵奇特的榕 树，领略到树上鸟儿欢腾的场面， 作者又发出了怎样的感叹呢？学 生齐读。（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“自主、合作、探究”“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 新的教学方式在课堂中（1）从这句话中，你发现了什的运用，才使课堂活了，么？（第一个鸟的天堂有引号，学生思维活了，学习的而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教有什么不同的含义吗？ 也教不到的更广阔的知 （第一个鸟的天堂指的是这棵识。 大榕树，第二个鸟的天堂指的是 真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里 栖息繁衍，过着幸福的生活。） 师：再读课文这一部分，体会 热闹欢快的场面。 1、什么原因使这棵大榕树 成为了“鸟的天堂”呢？ 2、学生根据查找的课外资料
四、思维拓展，深化主题。 五、总结全文。 六、作业。 或其它知识加以介绍分析。 3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 师： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。 生：学生分头准备。 生：学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2、根据课堂上所的写一段导游词。 课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。 板书设计 鸟的天堂 大榕树 鸟 大 茂盛 多 欢快
教后反思
4* 火 烧 云
一、教学目标 （一）知识与能力：
1．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 2．按照一定的顺序分段，概括段意。 3．学习本课生字新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程与方法：经历自主阅读、背诵、体会意境、交流收获等多种形式的朗读学习，激发学生观察大自然、热爱大自然的思想感情。
（三）情感、态度与价值观：了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
二、教学重点: 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
三、教学难点：体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
四、教学准备：学生准备有关火烧云的资料和图片；教师制作多媒体课件。 五、教学方法：自主阅读，按连接语的要求学习课文，体会感情。 六、教学时间：2课时。
七、教学过程： 教学流程 一、情景导入，激活思维。 师 生 活 动 播放PPT火烧云的情景图，让学生设计意图 通过孩子观看课件，可边看边听老师的解说：在日出日落以引起他们学习的好奇时，天空会出现五光十色的云霞，早心，感受火烧云的神奇。 上的云霞叫朝霞，晚上的云霞叫晚这一板块的设计目的霞，课文中写的是“晚饭过后”的云在于让弄懂课文大意，通霞，就是晚霞，作者萧红把晚霞称为过开火车朗读课文读准什么？她为什么把晚霞成为“火烧生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知二、通读全文，解云”？ 读课题。 三、浏览课文，理清条理 要求读准生字的音，读通顺句子。课文的语言美、意境美。 读后从课文中找个句子解题。 要让孩子真正成为课请浏览课文，捕捉课文中的三个句堂学习的主人，给他们一子，分别用其中的三个词来概括本文块“读中生疑”的时空很必要。这样，往往会出现精彩的生成，便于教师顺四、研读课文，质的写作顺序。 疑探究。 1、提出问题，引领探究 本文就是按火烧云上来、变化、下学而导。 去的顺序写的，重点部分是写火烧云通过形式多样的读书的变化；看到“变化”这个词，你想活动，指导学生正确理解2、通过读、提出一个什么问题？ 和运用祖国语文，丰富语找、画、想、背、⑴听老师朗读第三自然段，注言的积累，培养语感，发说，探究第三自然意：边听边把表示颜色的词语找出展思维，使他们具有适应段围绕中心句，用来。 不同颜色词语写具体的方法。 实际需要的识字与写字⑵推荐班上读书最好的同学美能力、阅读能力、写作能美地读一读，教师示范引导孩子们用力、口语交际能力。 心体会边读边想象画面的方法。 ⑶自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并背下来。
3、让学生自⑷我会仿照课文说话。 ①这地方的火烧云 „„ ②一会儿绿 ，一会 让学生理解“教材无非儿 ，一会儿半 就是例子” ，发现规律，半 „„ ③ 黄、 白„„这些颜色读写结合。 有意识地淡化第一和主、合作、探究学天空都有。 习课文4、5、6自⑴让老师来引读课文4、5、6自然段，重点研究学然段，注意老师的提示语。 习作者是如何构段的。 五、再读课文，回归整体。 ⑵老师领着大家这么一读，你们有什么新的发现？请小组讨论交流。 第三段的教学内容，从而⑶请自己选择最喜爱的一段读重点突出课文第二段火一读，边读边像看电视一样想象动态烧云变化的内容，并且采的画面，用心体会刚学到的构段方用从中间切入的方法首法。 先学习第二段。这样有详⑷天空里还会变些什么来？请有略的教学设计，能提高你展开想象的翅膀，写几句话。（①课堂教学的效率。 天空里出现或来了什么？②是什么读写结合，全面提高学样子的？③后来如何变化、消失生的语文素养。 的？） 火烧云如此美丽，如此神奇！它是如何上来的，又是如何下去的，自由朗读课文1、2和最后自然段就清楚了。 以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
板书设计： 颜色：五光十色 火烧云 变化多端 形状：千姿百态 教后反思： 语文园地一
一、教学目标
（一）知识与能力：
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 4．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
（二）过程与方法：经历口语交际、习作、对联积累、交流收获等多种形式的综合学习，训练学生听、说、读、写能力。
（三）情感、态度与价值观：感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象；积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 二、教学准备：
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、 实物投影仪。
三、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。 四、教学时间：5课时。 五、教学过程：
第一课时（口语交际） 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、导入 二、在小组交流
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。 1．交流自己了解到的情况。要求讲激情导入，有利于调动学生书面表达的积极性。 明确口语交际的要求，让学生带着任务去说话，以免词不达
三、全班交流 四、总结、引导讨论 五、延伸拓展 清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。要言之有序。 2．推举代表，准备在班组汇报。 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。 第二、三课时（习作） 师 生 活 动 1．师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。教师巡回个别指导。 1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。 1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2．再次修改自己的习作。 3.起草成文。 意的现象存在。 同班同学之间相互都有所了解，这样互说互评有利于帮助同学把话说得精炼些。同时，课外拓展跟家人互说更有助于孩子语言训练。 设计意图 扶放结合，先放手让学生自己写自己所看到的和想到的材料，避免千篇一律的现象。 好习作是改出来的。因此我们要鼓励学生再三推敲自己的习作，直到自己认为完美方可交老师提提意见。 教学流程 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作。 三、自读习作，初步修改. 四、指名读习作，大家共同修改。
教学流程
第四课时 师 生 活 动 1．学生自读展示台中学习伙伴的 设计意图
二、我的发现 话，了解展示内容。 2．展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 课堂注重以人为本，充分尊重学生的个性体验，给学生提供1．出示课本里的两句话，让学生想充分展示的平一想发现了？ 台，让学生积极2．说说自己的发现：第二句话加上主动的表达自身了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这类的句子。 见解，学会倾听别人说话，让学生体验生活处处皆语文。
第五课时（日积月累 、趣味语文） 师 生 活 动 1．读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读， （3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 教学流程 一、日积月累 设计意图 （3）想一想: 五组诗句有什么特点？ 你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。 （6）抄写诗句。 词语盘点： 1．读读写写 引导背诵: 抓住诗写的对了特点
二、趣味语文 2．读读记记 3．听写词语 5、古诗两首
一、教学目标： （一）知识与技能：
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
（二）过程与方法：知诗人 解诗题——抓字眼 明诗意——想意境 悟诗情 （三）情感态度价值观：
培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文；学会全面地看待问题；感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。
二、教学重点：
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
三、教学难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
四、教学准备： 学生查阅收集有关苏轼的资料，教师准备多媒体课件。 五、教学方法：
自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。 六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时（题西林壁） 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、导入（由介语 教师：以前同学们都学过哪些故绍诗人入手） 事？能背给大家听听吗？今天我们 就一起来学习他其中的一首诗。（出 题解题） 简介诗的生成背景。在苏轼四十九学生根据自己所岁时，当时已经被贬到黄州做官的他知，介绍诗人苏再次被贬到汝州，在去汝州上任时，轼。 途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色 让他诗兴大发，作了五首记游诗，这 首是最后一首。 二、学习古诗 1、初读古诗，读（1） 同桌互读，检查预习情况，互准字音。 相指正。
帮助学生回顾学过的古诗，从而引入新课。 因为本首诗没有
2、再读古诗，理解诗句的意思。 3、出示练习1 4、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 （2）指名读，师作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。 （1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。 B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（教师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） （2）反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 （1）在括号里填上表示“看”的词语：在远处_______， 在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。 （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” （1）指名读这句诗，并说说诗意。 （2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 （1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说） 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。 根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。 此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。 用前面的例子引导学生说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、
吗？ （2）出示练习2(悟出的道理) 看不清庐山的真正面目，是因为_________，因此，我们要_________就要__________。 4、感情朗读古诗，背诵古诗。 5、 小结。 教学流程 一、谈话引入 二、学习古诗 （二）解诗题，知作者。 （二）抓字眼，明诗意。 三、品读欣赏，
客观地认识，多角度观察。 突破难点，变深奥的道理为学生的内化动力。 第二课时（游山西村） 师 生 活 动 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 1、回忆上一节课我们是怎样学的？（解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情） 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？（交流陆游的资料。） 1．指名读古诗，其他同学边听边思考，你们从这首诗中读懂了什么？ 2．四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．回报：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ “莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊月的酒都浑。 “丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足的佳肴款待客人 “山重水复疑无路”山重水复真好象已无路可走。 “柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒 出了一个村庄。 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 设计意图 教给学生学习古诗的方法，然后放手让他们自主读诗，有利于培养他们学习古诗的兴趣和能力。 逐句理解古诗的含义，才能体会诗人的意境。 启发学生体会整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景
感悟道理。 四、感悟写法：作者怎样写出对农村生活的热爱？ 板书设计： 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的感觉，你能举个例子吗？ 让学生汇报，教师点拨。 作者先叙事，后写景，寓情于景。五、巩固练习、作业 1、背诵两首古诗，默写〈〈游山西村〉〉 2、说说下面诗句的意思。 交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。 游山西村 陆游首联叙事 二三联写景 对淳朴自然生活的赞美 尾联抒情 教学反思：
6、爬山虎的脚
一、教学目标
（一）知识与能力：
读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容；学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。 （二）过程与方法：
（三）情感、态度与价值观： 二、教学重点:
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。 三、教学难点：通过语言文字的理解，体会爬山虎的脚向上爬的原理。 四、教学准备：
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
五、教学方法：在学生自主读、合作读的基础上，引导学生有感情地朗读课文，理解文中的语句，从而体会爬山虎脚的特点以及它之所以能向上爬的原因。
六、教学时间：2课时。 七、教学过程：
第一课时 教学流程 师 生 活 动 设计意图 1.爬山虎是一种攀援植物，它不 一、导入新课。 用像葡萄或葫芦等植物那样搭架让学生通过充分展示 子，也能往高处爬。这是什么原因自己搜集到的有关爬山 呢？今天，我们学习完第6课——虎的资料，开阔知识面， 《爬山虎的脚》，就能找到答案了。并为营造热烈的课堂气 （出示课题） 氛打基础。 2．请大家就自己对爬山虎的了 解情况，交流有关爬山虎的知识资 料。 二、了解爬山虎叶1．轻声读第二自然段，理解“刚自读前给以提示，让学子的特点。 长出来”和“长大了的”叶子各有生带着问题读课文，不至 什么特点。 于盲目感。同时解决了了2．填空：刚长出来的叶子的特解爬山虎叶子的特点的 点：________、________。长大了问题。 的叶子的特点：________、 ________、________、________。 3．看插图，重点理解课文怎样 写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、 “一顺儿”、“均匀”） 4．朗读指导：读出叶子的美来。 5．试着把这一自然段背下来。 这是本节课最重要的 一个环节，这部分的学习三、了解爬山虎脚引言：爬山虎的叶子之所以生机也是本文重点所在，所以的特点。（请自学勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，展示挂图或课件，让学生第三自然段，边默它的脚到底是怎样的呢？ 观察爬山虎的脚，了解它读边画出写爬山虎1．观察实物（或挂图），默读的位置、样子和颜色，为脚的有关句子。）
课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2．屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 3．让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。 4．按照课文有关内容，小组评议画的情况。 5．熟读，指导背诵。 6．结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？我们下节课继续学习。 第二课时
教学流程 一、了解爬山虎是怎么向上爬的。 二、学习第五自然段。 (一)搞清触着墙和没触着墙的不同情况。
弄清它为什么会向上爬这一特点打下良好的基础。 动笔画画，其实是检查学生对爬山虎脚的了解情况。 师 生 活 动 1．教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2．学生边汇报，教师边板书：触、巴、拉、贴。 3．观察课件演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 4.看课件演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。 5．小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。 1．归纳触着墙和没触着墙的不同情况。 没触着墙：板书：萎了 触着墙： 板书：牢固 2．爬山虎的脚与墙的关系怎样？ 3．朗读课文第五自然段。 设计意图 通过圈点学习，使学生懂得作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。 课件演示让学生了解原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 在整体把握课文内
(二)回顾课文内容，了解叙述顺序。 三、总结。 四、拓展作业。 1．学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。 2．复习第三、四、五自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。 总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 1．把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。 2．细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来。 容的基础上，让学生回顾写法上的特点，了解并学习作者观察和写作的顺序。 学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力。 板书设计： 6、爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触巴拉 贴 脚的变化：(触着墙的)牢固 (没触着墙的)萎了 教后反思：
7、蟋蟀的住宅
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1.掌握本课生字和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方
法。
3．感受作者对生命的尊重与热爱。
（二）过程与方法：朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。
（三）情感态度价值观：体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与热爱，激起观察自然的兴趣；对学生进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。
二、教学重点： 通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。
三、教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
四、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
五、教学方法：自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。 六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、导入 二、走近蟋蟀 三、了解蟋蟀 （一）玩味“随遇今天，我们一起来学习《蟋蟀的住 宅》，读题。“蟋蟀”这两个字有什么 特点？蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特 好，早已是家喻户晓了，你知道它有 哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅） 1．自由朗读课文，注意把字音读正 确，把句子读通顺。 2．指名分段读课文，帮助学生正音。 3．边读边想：哪句话让你怦然心动 了？学生朗读、交流——“蟋蟀和它 们不同，不肯随遇而安。” 1．谁能说说“随遇而安”这个词语 的意思？别的昆虫怎样随遇而安？ 2．这临时的隐蔽所可能是一些什么引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品而安”，品读第2样的地方？ 自然段。
3．我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？齐读第二自然段。
那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样味，再联系相似的生活经验，通过融情想（二）“蟋蟀和它的地方？ 们不同，不肯随遇（1） 认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。 而安。”读着这句住宅好在哪里？ 话，你还想到些什么？ （2）想象朗读：我是一只小蟋蟀。 寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为对于“蟋蟀的住（三）了解蟋蟀的没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，宅”一处，让学生用住宅 抚弄着触角，舒服地晒着太阳。指名完全敞开的心扉去朗读句子：“当四周很安静的时候，蟋阅读，去感受，真正蟀就在这平台上弹琴。” 融入作者的感情世蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休界，与作者进行心灵闲娱乐的功能。──劳动之余，四周的沟通，进行生命的静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，对话。在不断的与文享受生活的乐趣。 本对话的过程中，使多么惬意的生活！多么舒适温暖的学生对蟋蟀住宅的家呀！这小家伙和咱们人一样，很有近乎“人性化”的设小结：小小的蟋头脑嘛，它给房子选的地段、环境还计以及蟋蟀的生活蟀永不满足眼前真不错！而且还是自己亲手打造的呢。习性的了解更加深的环境，它要努力难怪法布尔称这里是住宅！让我们齐入。 去改变、去完善，读课文第5自然段。 它要做到最好！ 四、课堂作业 寻找那些让你感到亲切、舒服的句子，并把它摘录下来： ①把蟋蟀比作人的句子。 ②把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。 第二课时 教学流程 师 生 活 动 设计意图 一、研读“修建”，1、这节课，让我们一起来关注蟋蟀读的过程正是学感受伟大 住宅的修建过程。请你读读课文第7-9生正确理解文本、领 自然段，画下使你感动的句子。 会作者表达的过程，
三、拓展升华，亲近生命。 这种体验是心灵深2、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅处的，也是最长久、仅仅是一个小洞而已吗？ 最深刻的。 3、你想对这个工程的设计者、施工让学生将自己独者蟋蟀说些什么呢？ 1、读了这段话，你有什么话想说？特的生活体验融入其中，孩子们浮想联各抒己见。 2、推荐阅读：法布尔《昆虫记》，《昆翩，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得虫记》。 生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来。 朗读句子，注意相关动词。 板书设计 7、蟋蟀的住宅(伟大的工程) 特点：简朴 清洁 干燥 隐蔽 修建：工具柔弱 劳动强度大 工期长 教学反思： 8*世界地图引出的发现
教学目标
（一）知识与技能：
1．认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（一）过程与方法：自读感知——观察印证——研读证据——交流感受
（二） 情感态度与价值观：培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精
神。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点：理解有关的地理知识。
教学方法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 教学准备：世界地图和地球仪。 教学时间：1课时 教学过程：
教学流程 一、读题，设疑导入。 二、自读感知。 三、细读课文，观察印证。 四、研读证据，探究过程。
师生活动 1、板书课题，读题。 2、设疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。 1、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 3、指名分自然段朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 1、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否相魏纳格说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。 2、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。 1、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。 2、学生讨论，教师点拨归纳： a：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。b：中龙是爬行动物，设计意图 以题质疑，激发学习兴趣。 自主学习，梳理课文主要内容。 遵循阅读教学的原则，放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
不可能飞渡重洋。c：中龙当时是生 活在同一块大陆上的。 五、交流感受，潜所以，巴西和非洲大陆以前是联系移升华。 在一起的。 1、交流习文的感受和启示。 讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？（交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。） 2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 板书设计： 8*世界地图引出的发现 勇于探索 执着追求 地球各大陆海岸线惊人的吻和 大陆漂移学说 教后反思： 语文园地二
教学目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与同学商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。 教学准备：
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。 2、准备“爬山虎”图片。 教学时间:3—4课时 教学过程： 教学流程 一、读读写写 二、读读记记 三、我的发现 四、日积月累
第一课时 师 生 活 动 1、检查读音，交流识记方法。 ⑴自由读记，读中正音。 ⑵交流难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，注意书写规范。 ⑴住宅、住址、隐蔽、隐藏。 ⑵洞穴、倾斜、平坦、宽敞。 ⑶均匀、重叠、空隙、痕迹。 ⑷引人注意、毫不可惜、随遇而安。 1、读中正音。 ⑴指名读词，随时正音。 ⑵按顺序齐读。 ⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2、解释说话。 ⑴提出不懂词语，共同交流解疑。 ⑵自由选择几个词说一段话。 1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。 4、读“小林”“小东”的话。 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调） 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切设计意图 让学生在交流过程中，学习他人的好的识字方法。 既复习学过的词语，又能培养学生积累词语的习惯。 以多种形式读，使 选择该片段让学生细读，从中发现作者描写的细腻之处，从而学习这样的写法。 通过琅琅上口的儿歌，让学生速记、牢记花的知识。 通过细读儿歌，理解各句所写的花的特点。
五、成语故事 无不缘于细致、长期的观察） 4、熟读成诵，吟唱成诵。 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ ⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 ⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 第二课时 师 生 活 动 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？ 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现，现在看看讲给大家听。 ⑴讲讲你最得意的一个发现。 ⑵讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 ⑶讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 ⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 4、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ 5、评议“独具慧眼”奖的主人选。 一是鼓励学生积累成语，了解其出处，而是教育学生做事之前必须有足够的把握。而这把握要来自于仔细的观察。 教学流程 口语交际 （一）看图 （二）交流 （三）再次看图 （四）拓展
设计意图 鼓励学生开阔眼界加上想象，看看视觉效果会带给自己和别人的不同所在。 全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
教学流程 一、按习作要求作指导。 1、明确要求 2、指名试说，师生共同点评。 第三课时（习作指导） 师 生 活 动 通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 着重从以下几点入手： ⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？ ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 设计意图 这一环节主要训练把自己在课外观察所得用流利的语言描述下来，为下一步习作打基础。 这部分是听说训练，要培养学生认真聆听，而且能小结他人的说话内容，而后给这段话一个提神的题目。 一则进行日记习惯养成训练，同时完成本单元习作。 3、每个人根据这⑴学生说题目，师整理。 位同学讲过的内⑵你喜欢哪个题目，为什么？ 容各取一个题目。 讨论明确： 4、每个人都有自⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深己的观察，若把它刻、深受感动的内容写下来。 写下来，肯定很有⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续意思，写时的注意观察，坚持写日记。可以选几则自己觉什么呢？ 得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记ｘ则》，要注意日记的格式。 ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。 学生起草，教师巡视。 着重与用词是否得当，句子是否通顺，5、学生就某一片意思是否清楚。
交流，共同评议。 ⑴同一事物，不同观察，描写角度的对二、习作修改。 三、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 比。 ⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。 ⑶优秀习作的赏析。 起草成文：把修改至理想的习作字迹四、根据评议自我工整、书面干净地抄写在作文本上。 修改文稿。 教后反思：
一、 教学目标：
9《巨人的花园》教学设计
1、知识与技能：认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训
斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面；通过多种形式读课文,理清作者思路，
把握人物，理解主题。
2、过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
二、 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 三、 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、 教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。 五、 教学准备：自制的多媒体课件
六、 教学过程：
第一课时
教学步骤 一、导入，激发情趣 二、初读，感知大意
师生活动 １、交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ ２、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ １、通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 ２、感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）随机进行字词教学： ⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。３、再读：有选择地读 设计意图 谈话导入，激发学生学习的兴趣。 课始检查字词，教师顺学而导。 教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟。感悟花园的变化和巨人的变化。 这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 课文，加深印象。 １、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 ２、自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？指名读，推荐读） ３、集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。 ４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的 语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。 第二课时
一、设疑激趣 二、新课导入 三、合作探究 四、品读感悟 五、写告示牌，懂得分享 六、拓展延伸
师：课件出示“我有许多美丽的花，但孩子们才是最美丽的花朵！”这句话，让同学们猜一猜是谁说的。 师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 师：课件出示孩子在花园嬉戏的图片。 生：发表自己的看法。 师：可这所有的快乐在巨人回来后便--- 生：回答。 师：多媒体出示巨人叱责孩子的三句话。 师：读一读，联系上下文想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：自读、模仿读、表演读，合作探究，理解感悟。 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：谈感受。 师：仔细读一读重点写小男孩的段落。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么？ 生：对小男孩会怎样说展开讨论。 师：指导朗读小男孩第二次不寻常的举动；课件出示“唤来……的心啊！”说说巨人明白了什么？ 生：朗读第十自然段，想象这感人的场面。 师：让我们带着轻松愉快的心情齐读故事结局。 师：今天这节课你们最大的收获是什么？ 生：交流发言。 师：总结学生发言，补充原著故事的结尾。 生：小组交流，合作帮巨人写 巧设悬念，激发学生探究的欲望。 直观的画面，让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫。 以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学。 让学生自读自悟，学生之间进行评价，促进学生对文本的理解与体悟，更好地还学生一个自主、民主的学习氛围。 揭示巨人终于明白的道理，让学生随着孩子的欢笑声一起进入这美丽的花园，在想象说话中理解童话的内涵。 总结学生发言，补充
告示牌。 师：请同学们课后读故事书，希望获得更多。 原著故事的结尾。忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应。 写话训练，更是对寓意的心领神会。 板书设计： 巨人的花园 有孩子 无孩子 鲜花盛开 冰雪覆盖 和人分享才会得到快乐 教后反思：
10*幸福是什么
一、教学目标：
1.知识与技能：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感、态度与价值观：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。 二、教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。 2．演课本剧。 三、教学难点： 1．初步形成幸福观。 2．理解文章内容。
四、教学方法：引导学生自主学习，合作探究 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程：—课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图 1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感 到真幸福！ 一、 激趣导入 2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到 谈话导入，激发学底是什么呢？ 生学习的热情。 （板：幸福是什么） 有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人 来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学 习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能 从故事中找到什么样的答案。 自由读阅读导航。 1、认真默读课文，想想文中的三个孩子 二、 自读自悟 是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福 的理解。 自主学习，梳理课 2、根据自学提示，把感受最深的句子划文主要内容。 下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或 疑问。 学生默读后交流。（读后说说自己的理解） （一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么 三、抓重点词句、幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1． 自由读，说说自己的理解。 段落品读理解 2． 师生表演医生给病人治病，然后师采遵循阅读教 访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么学的原则，放手让 感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰学生多读，多品， 痛，启发孩子主动热情为病人服务。） 在读中获取问题 3．其他学生跟着学一遍。 的答案，从而体会
（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1、同桌一起读，说说幸福是什呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事）
2、什么叫“义务”？能举个例子说明吗？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么 事是有益的事情呢？
4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．三个青年在十年前有过幸福的感觉幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
抓住重点词句，理解
幸福不一定要走很远的路去找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
教师采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
四、体会身边的幸福 五、了解童话的特点 六、拓展延伸 么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容） 3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福） 1．故事中是谁让三个青年十年后明白了 幸福的真正含义呢？（智慧的女儿） 2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！ 3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？ 4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。 1．对于幸福的理解，不同身份的人会有 不同的答案。 师配乐朗诵： 2．想知道老师对幸福的理解吗？一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》） 3． 孩子们，你们的幸福又是什么呢？ 4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福， 传播幸福吧！ 学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力。 不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。 引导学生联系实际来理解。
板书设计： 10*幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的 教后反思：
11、去年的树
一、教学目标：
1、知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
二、教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 三、教学方法：自主、合作探究 分角色表演 对话 四、教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
五、教学过程：2课时
教学流程 师 生 活 动 第一课时 设计意图 播放媒体课件，激发学生学习的欲望。 “自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。 放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会小鸟与大树间真挚的友情 一、媒体激趣、1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树导入新课 唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地 听着……这是一幅多么美丽、动人的图画 呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂 的大树，让我们来读一个美丽的故事。2．揭 题：去年的树。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要 求：读准、读通、读懂； 二、自主读文， 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑 初步感知 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它 ──────────────。 三、研读课文， 1．去年的树和鸟在一起是怎样的情训练朗读。 形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ 重点体会：天天唱、天天听； 分手时的约定 指导学生朗读。 2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是 什么？
四、总结升华，布置作业。 默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。 （1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 （2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么 1．结合学生发言，师进行小结。 2．根据学情，设计作业。 第二课时 以不同形式的 2．小结上节课情况。 读、演来代替讲，在读中理解文章 内容，感悟表达技巧，拓展升华二、分角色表演 1．四人小组自由分角色读。 和积累语言，提故事。 高学生的语文素 2．指名一小组上台表演。 养。 3．全班进行评价：你认为谁读得好， 好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读 读吗？ 三、指导四个生 字的书写。 1．指导观察字形，说说写时要注意什 么？ 2．学生自由书写。 3．小结书写情况。 四、拓展延伸、用学生感兴趣的多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，话题引导谈话，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么激发学生强大的一、谈话激趣，复习巩固。 1．谈话激趣。
五、回归课题，升华理解 话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 驱动力，培养学生学习情感。 交流（大树、伐木人、作者等身份， 引导说出多元、个性化的语言，如环保问 题，奉献话题等）。 去年的树，今年已不复存在，让我们无 限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给 我们太多太多的思考，让我们意味深长地 读──（读题）。 板书设计： 去年的树 信守诺言 珍惜友情 教学反思：
12*小木偶的故事
一、教学目标：
1.知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.情感、态度与价值观：培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。 三、教学难点：提高阅读能力。
四、教学方法：自主、合作探究 分角色表演 续编故事。 五、教学准备：学生课前预习课文。 六、教学过程：—课时
教学流程 一、揭题 二、回忆学法、 三、反馈 师 生 活 动 看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？ d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说） 四、熟悉故事情1．分角色读课文 节、 2．分角色表演 设计意图 从课题导入，激发学生学习的兴趣。 教给学生学习的方法，然后放手让他们自主读，有利于培养他们学习童话的兴趣和能力。 学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。” 五、放飞想象，1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 延伸拓展。
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 把握主线，续写 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈童话。这一练习谈你对这句话的理解。 几培养了学生的想象能力和创造 3、小结：在生活中，笑是很重要的，能力，又让学生是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体进一步明白“只会验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是笑是远远不够丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还的”，只有以正确有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都的表情去面对生需要我们用真情、用不同的方式去经理、活，才不会引起去面对，这样才是完整的生活。 误解。 4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 七、教学反思：
《语文园地三》教 学 设 计
一、教学目标：
知识与技能： 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 过程与方法：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
情感、态度与价值观：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 二、教学重点：了解童话的特点
三、教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。
四、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。 五、教学准备：课件（童话片段）、音乐；课前有关童话的资料。 六、教学过程：4课时 教学流程 第一课时 师 生 活 动 设计意图 《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》一、激趣导入 1、 的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影 吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故 事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴 在我们每个人的身边，今天就让我们共同通过多种形式的 走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、交流，了解童话 绚丽多姿吧。 故事的特点，激 发学生创作童话二、师生相互交八面来风 的兴趣。 流 1、课前同学们都收集了很多关于童话的资 料，现在能相互交流一下吗？ 2、交流 3、老师也从网上下了一些资料，我们一起 来看看吧。 三、我的发现 1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活 增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的 编写是有一定规律的，小林和小东就发现 了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发现”
第二课时 日积月累 第三课时 展示台 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5、 全班交流。 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情的朗读。 4、指名朗读——点评——再读 5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录 交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
第四课时
袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。 口语交际. 习作
引言：浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话
口语交际. 习作 的过程中，再一次尽情体验童话给我们的
快乐吧！
走进“大看台”
在亲身经历中，
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显感受童话带来的神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，乐趣，激发学习走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不童话的兴趣。 住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！ 学生准备 1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：在写童话、讲童有合作意识，表演大方，抓住童话的主要话、演童话过程
中，训练语言表情节。
达能力。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二进大看台 a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。 b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d出色的演童话故事 3、交流 13《白鹅》教 学 设 计
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 过程与方法：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 情感、态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 四、教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。
五、教学准备：1、学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：课件以及相关的教学资料。 六、教学过程：2课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、创设情景引课 二、营造氛围学课 三、生字以及词语的处理 四、课堂作业
第一课时 1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 请同学们相互简单评一评。 2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。） 1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 1．写生字。 2．抄写生词。 3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 绘画、诵诗，双管齐下，创设意境，使学生兴趣盎然。 引导学生找出文章的关键语句，明白作者笔下的白鹅。 引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。培养书写习惯。 教师大胆放手，
第二课时 1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交 流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学一、读课文、理生分组可以自主、合作、交流学习） 解课文 1．课件出示“好一个高傲的动物！” 听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它 的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们 交流之后的感悟是什么？ 3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个 词语来展开的，那现在你对“高傲”这个 词语有了哪些不同的理解。 4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己 怎样的情感呢？ 5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的 外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达 了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课 中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。 6．课件： a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声 呵斥、三眼一板、从容不迫„„ b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大 模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃 饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十 足！ c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅 是高傲的动物” d)文章从不同的角度来印证鹅的高 傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴 的地方？ 二、感悟课文， 2．请根据自己的实际情况，说一说自并拓展 己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说： 它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进 食的、怎样嬉戏、休息等等。 3．把说的内容整理一下，然后写下来。 板书设计： 13白鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼
给学生充分的自主，交流的空间，拓展学生能力。 引导学生发挥想象，揣摩鹅的心态，有助于学生理解生字词，体会本文描写的准确、生动。 在写作初期，模仿是行之有效的方法，在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都起着非常重要的作用。
叫声：引吭大叫 勇敢尽职 步态：从容不迫 吃相：有板有眼 一丝不苟 架子十足 好一个高傲的动物 七、教学反思： 14*白公鹅
一、 教学目标：
知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 二、教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。通过阅读体会白公鹅的性格特点。
三、教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟 引导 五、教学准备：制作课件 六、教学过程：一课时 教学流程 一、复习导入 二、初读感知
师 生 活 动 1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 3、板书课题：齐读课题。 1、默读课文： 设计意图 复习导入，将学生对白公鹅的兴趣迅速调动起来。
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词课前要求学生先好句，多读几遍注意读准字音。 预习课文，了解2、检查朗读情况：指名逐段读文。 文意，解决字词3、阅读提示： 问题，以节省时这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地间。 方读出来？ 4、小组学习汇报。师板书： 1、列表，引导对比阅读。 通过对比阅读和三、对比阅读， 交流，掌握本文白鹅 白公鹅 领悟方法 的主人公白公鹅姿态 的特点。 叫声 步态 吃相 玩相 ⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读 和交流： ⑵ 从表中你发现什么？（相同点、不同 点） 抓片段进行对比阅读。 ⑶ 小组讨论： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态， 两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？ 让学生自己在文 中找出异同点的⑷ 生汇报，师归纳总结： 相同点：抓住特点，围绕特点相关语句去体会 文章的写作方来写。 不同点：前者抓住一个特点──法。 高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物） 从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应 当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣 膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点， 突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 理解词语：耀武扬威。 四、品读词语， 文中破折号有什么作用：表示注释说明、 体会感情 表示声音延长、表示话题转移。 1、找出自己最喜欢的词、句读一读。 通过对比阅读和交流，体会感情 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 板书设计： 14 白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 七、教学反思： 15《猫》教学设计
一、教学目标： 知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 情感、态度与价值观：体会“人爱猫，猫亲人”的情感
二、教学重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
三、教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
四、教学方法：本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。
五、教学准备：
1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料
2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。
六、教学过程：2课时 教学流程 师 生 活 动 设计意图 谈话导入，将学生对猫的兴趣迅速调动起来。 第一课时 一、 导入：创1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类设情境，谈话交的朋友，【板书：猫】向它打声招呼吧！ 流。 从大家热情的招呼，老师感受到你们 很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访
二、初读课文，整体感知。 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。 １、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文： 注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2、检查交流。 （1）指名读生字词。（小黑板出示） 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 3、默读课文，整体感知 课文主要写了什么内容？ 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。 重点指导： （1）老实 （2）贪玩：任凭„„也„„ 用上“任凭„„也„„”说句子。 过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 尽职：屏息凝视，非„„不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验） C、交流感受。 D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子） 过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！ 句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上 课前要求学生先预习课文，了解 文意，解决字词问题，以节省时间。 通过对比阅读和交流，掌握本文的主要内容。 让学生自己在文中找出重点句、通过表演和想象加深理解，体会作者对猫的喜爱之情。 通过对比阅读和交流，体会感情
四、小结 五、作业 一、复习 二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。 三、谈话交流，
桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 板书： 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论„„也„„ 胆小：藏 勇猛：斗 过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段） 交流。 过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？ 2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。 从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。 抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分 第二课时 1、师：老舍先生从哪几方面写这只猫？ 2、师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。 小黑板出示： ◇ 老实 贪玩 尽职 ◇ 高兴 不高兴 ◇ 胆小 勇猛 1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答） 2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什 观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段，体会猫的性格古怪 复习导入，进一步体会猫的古怪。 找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流，体会满月的小猫的可爱。
情感提升——人爱猫，猫亲人。 四、小组合作，体会写法。 么？ 生：老实、尽职、可爱„„ 师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书） 1、学习老舍爷爷的的写作方法。 师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论） 交流。 过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段） 交流。看了外面的同学学习的片段，对于刚才的问题，你们是不是有更深的认识？ 重点指导：（1）用具体事例表现动物特点 （2）拟人的手法。（3）表达感情 2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。 师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。 3、背诵自己喜欢的部分 在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 板书设计： 老实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭„„也„„ 猫——古怪 尽职：屏息凝视 非„„不可 高兴： 温柔可亲 人爱猫 不高兴：一声不出 无论„„也„„ 猫亲人 胆小：藏 勇猛：斗 小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱
七、教学反思： 16*母鸡
一、 教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
过程与方法：通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。 情感、态度与价值观：邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
二、教学重点：重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 三、教学难点：通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟 五、教学准备：课前收集关于母鸡的见闻。 六、教学过程：—课时 教学流程 一、交流见闻，导入新课 二、初读感知
师 生 活 动 1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 （1）圈出生字词，读准字音。 （2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 设计意图 交流课前收集的关于母鸡的见闻，为理解课文打下基础 课前要求学生先预习课文，了解文意，解决字词问题，以节省时
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？ 比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 三、汇报交流 1 再读课文，小组讨论： （1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨 厌这一情感变化的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的 讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的 词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈 自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再 讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2 全班交流。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、分辨褒贬，1 思考讨论： 积累词语 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感 情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也 发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在 “采蜜本”上。 五、反复回味，1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母走近老舍 鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学 生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友 一起读一读，然后互相交流阅读体会。 板书设计： 板 猫──古怪、可爱 （围绕中心句写） 间。 引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。加深了对母爱的赞颂。 让学生自己在文中找出相关语句去体会文章的写作方法。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。 让学生在朗读中体会并加以摘抄，为写作积累素材和词汇。 引导学生对比阅读后进行讨论，引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点）
教学反思： 《语文园地四》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。过程与方法：积累词句，发现新的描写动物的方法。
情感、态度与价值观：正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
二、教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 三、教学难点：激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟 引导
五、教学准备：学生课前观察小动物。 教师查找有关动物的资料。 六、教学过程：5课时 教学流程 一、播放“动物世界”录像，引入新课。 二、提出说话要求。 三、学生自愿结
师 生 活 动 第 一 课 时（口语交际） 1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 设计意图 录像导入，有利于调动学生书面表达的积极性。 明确口语交际的要求，让学生带着任务去说话，以免词不达意的现象存在。 同班同学之间相互
合，小组练说。 一、谈话，引发兴趣。 二、范例引路，指导写作。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。） 2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。） 3．师生评议。谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。） 第 二 课 时 （习作指导） 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。2．学生作文。 ①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。都有所了解，这样互说互评有利于帮助同学把话说得精炼些。 谈话导入，激发学生学习的兴趣。 点击课件，通过对比阅读和交流，体会写法。 扶放结合，先放手让学生自己写自己所看到的和想到的材料，避免千篇一律的现象。
一、概述上节课习作的情况。 二、进行习作交流。 一、谈话激趣。 二、完成“日积月累”
②学生完成初稿，教师个别辅导。 第 三 课 时（习作指导） 要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ 2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。 3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 第四、五课时 同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现” 1．学生自由试读。 2．讨论交流，你发现了什么？ 3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？ 4．教师总结。 （教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。 1．出示课件。 2．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 3．指明读词，正音。 4．自由读，在组内交流词语的意思。5．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。 6．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。 好习作是改出来的。因此我们要鼓励学生再三推敲自己的习作，直到自己认为完美方可交老师提提意见。 谈话导入，激发学生学习的兴趣。 课堂注重以人为本，充分尊重学生的个性体验，给学生提供充分展示的平台，让学生积极主动的表达自身见解，学会倾听别人说话，让学生体验生活处处皆语文。 反复读短文，明白待客之道，了解苏东坡的聪明机
三、完成“趣味语文”。 3．默读, 思考讨论。 ①从短文中你学到了什么?（学对对子等）②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。 智。
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