我的教育故事——爱在心中 有口难开

我的教育故事

——爱在心中　有口难开

陈红霞 孙绮思

（江苏省镇江崇实女子中学，江苏镇江 212002）

摘　要：语言学习是素质教育的重要组成部分。笔者针对初中学生“哑巴英语”的状态，通过思想动员，提高信心，结合自己，交流方法，积极实践，付诸行动，帮助学生提高语言学习的积极性，从而全面提高学习效率。关键词：教育故事；教学观察；语言学习

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）47-0092-02

有极其重要的影响。笔者新接手的初一学生，虽然至少学了四年英语，但是英语口语能力还是相对较弱，大多数学开口说英语，成为笔者研究的重点课题。

一、存在的问题

生还处于“哑巴英语”的状态。所以如何让学生积极主动

新学期开始，课程表有了新的变化，学校安排了美

务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义

引　言

条件。”同时，英语课程有利于学生体验中外文化的差异，丰语学习是素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展具

由此可见，英富思维方式，增进国际理解，提高人文素养[1]。讨论。家庭教育相关微课的开展，能够模拟面对面地授课，比现场授课更加清晰可见。另外，网络直播的形式，一助，可以增加教师与家长的互动。

三、课程评价的全面多维

些面对面难以启齿的问题在网络上可以放松地寻求帮

家长、学校需要看到成效，更需要遵守纪律、改进

国教师为学生上课，学生自然是激动万分，笔者也认为的认知和改进结果，并综合评价该课程的实施效果。

3.内部评价与外部评价相结合

馈，也要评价课程结束后，跟踪了解家长对自己亲子关系

内外结合，整体评价。内部评价是从授课者的角度

评估课程实施效果，即授课教师通过观察家长的行为和态度直接得出评价，或者通过观察其幼儿行为和态度间

完善。全面的课程评价可以督促家长的学习。对家庭教育课程的评价，可以了解课程的适宜性和有效性，有助庭教育课程需要从多个维度全面地评价。

1.重视个体内差异评价

于幼儿园调整和改进课程，更好地为家庭教育服务。家

个体内差异评价是对课程对象个体自身的纵向评价。

接得出评价，有利于授课者自我认识和提高，不断改进工作。外部评价可以包括幼儿园领导、家庭中其他成员的评价，从侧面对家庭教育课程的效果进行评价。例如，幼儿园在进行“家庭安全教育”专题课程后，园方对课程结果进行评估。首先，访谈授课教师，了解授课者的自身评价；其次，对幼儿进行安全测试，间接获得家庭安全教育的成效；最后，向家长发放问卷、访谈家庭其他成员，进行效果评价。

家长渴望与孩子一同成长，幼儿园家长学校课程的

结　语

重视家庭教育课程的个体内差异评价，具有人本主义意义和发展性价值。将家长个体当前状况与接受家庭教育课程之前的情况相对比，了解家庭教育课程对家长个体过对家长的外部观察或填写评价表。例如，在“如何正录自己现在的转变。研讨会的组织者和总结者对家长的行为反馈、语言反馈进行课程活动效果评价。

2.形成性评价与总结性评价相结合

产生的具体影响，可以通过家长的自我评价，也可以通确鼓励孩子”的家长研讨会中，在课程结束后，家长填写评价表，对自己曾经的错误观念和行为进行反省，记

开展任重而道远。为孩子营造一个和谐、友爱的家校氛围，需要重视课程内容、课程实施、课程评价，需要实造幸福之家！[参考文献]

施多元、高效的家庭教育，从而有效推进民主教育，打

庭教育课程既要评价实施过程，又要评价实施结果，因此需要形成性评价和总结性评价相结合，综合考量课程实施全过程的效果。例如，在“亲子关系”课程中，不仅要观察讲座、团辅、亲子活动等实施过程中每个阶段家长的反

形成性评价是过程评价，总结性评价是结果评价。家

[1] 林黎华.以办学理念指导家长学校办学的实践探索[J].

教育导刊，2014（09）：48-50.

作者简介：潘点点（1992.6—），女，江苏扬州人，二级教师，苏州工业园区“教坛新秀”。

教育管理这是一个很好的学习机会，能让学生学以致用。学生特别期待外教来上课，一开始主要是因为好奇，很多学生GUANLIJIAOYU后，很多学生虽然满足了新奇感，但是过后是一脸茫然。从没有机会真正和外国人面对面交流过。然而，上完课间只是在看热闹，处于滥竽充数的状态。一节课下来，学据调查，大多数学生表示最多听懂30%，学生大部分时

生学习英语的兴趣受到很大打击。

二、解决问题的方法

绪，并提供一些好的建议帮助学生重拾学习英语的信心。笔者看到这种现象，认为很有必要帮助学生疏导情

其实，这是早已预料到的结果，学生平时虽然学了若干年英语，但是真正脱离母语在全英语环境中训练的机会帮助学生找到正确训练英语口语的方法。

很少，所以大都变成了“哑巴英语”。因此，笔者决定

1.思想动员，提高信心

行沟通：“你们喜欢外教吗？你们喜欢和外教一起交流

在一次班会课上，笔者专门针对这种现象与学生进

英语吗？”出来很多学生因为听不懂英语，内心有些沮丧。笔者先学生回答：“喜欢外教。但听不懂，很伤心。”看是肯定了他们的能力，说道师想告诉你们，不是你们的英语口语不好，而是训练的:“你们已经很棒了，但是老机会太少。老师在你们这个年纪，英语还只会字母呢。”学词呢！”学生小眼睛里闪出了光芒，似乎对自己有点信一才开始学英语，像你们这么大时，才会字母和几个单生会心地笑了，问道：“真的呀?” “当然！老师那时初

心了。

2.笔者结合自己学习英语的心得和学生进行交流沟通。

结合自己，交流方法

于是笔者娓娓道来：“即使是英语老师，英语交流能力起初同样也不够好，为什么呢？和大家一样，缺少训练的机会；另外是脸皮太薄，想练好英语却不够勇敢。想练好口语，记住：一定要脸皮厚，要‘faceless’。想当人，就积极沟通，虽然一开始紧张，交流不够流利，但年老师说英语也是脸红耳赤的，后来有机会接触到外国

后来说多了，就熟练了，熟能生巧喔！在生活中，只要园、食堂，只要有外教在，咱们都可以主动交流，说不有机会碰到外国人，就主动和他们闲聊几句。在咱们校定很快就成为好朋友啦！周末业余时间也可以和外教多交流（当然都是同性外教）。机会总是给有准备的人，所们的英语口语一定会有很大的突破。”学生听完，个个以机会一定不容错过。相信老师，只要胆大，加上勤奋，你

跃跃欲试的样子，精神状态也好了很多。

三、积极实践，付诸行动-093-20191.巧妙安排，偶遇食堂

年第看到外教独自一人在用餐，学生不时侧目看过来，但不有次放学后，笔者特意去食堂“偶遇”外教。果然

47敢主动靠近交流。笔者就主动邀请学生和外教坐一起，外期（总第心，虽然气氛有点小紧张，但学生终于迈开了第一步。教当然很乐意和学生聊天，短短几十分钟，互动得很开195期在笔者的引导下，主动和外教聊天的大都是我们班的学不久以后，就听说学生一下课就飞奔到食堂偶遇外教。

）

生，看来之前的铺垫发挥了很好的引导作用。

2.在学校创造机会经常与外教交流后，学生信心增

周末小“导游”，自豪万分

强，放学后有空也会在线上交流。周末和外教一起外出时，学生既做了小翻译，又满足了小小的虚荣心，一路上听到不少人的啧啧称赞，激动万分。笔者发现他们早了很大的提高。

已不再羞怯，而是自信心满满，英语交流的积极性得到

3.课外实践课，互相学习

的实践课，或组织的春秋游活动，笔者都邀请外教一起参每当学校去青少年活动中心的劳技课，或外出基地

与，一举两得，一方面可以让外教多了解中国的学校活动和生活，另一方面可以创造机会让外教和学生多沟通，一果自然甚好。 

起学习，一起感受不同的文化，这种潜移默化的交流，效

4.任务型教学，让学生能够自我突破，用英语进行对话、表笔者在课堂上授课时，尽可能用英语呈现，课堂设计

学习致用，活学活用

演等。课前学生轮流演讲，提高英语表达能力；课后学生写周记时，有些也能主动用英语来写文章，进步很大。 

四、总结归纳师应当做到以下几点。

在英语教学中，为了让学生保持积极的学习态度，教1.帮助学生找到目标，产生前进的动力学生增强自信心，从而在教师的引导下找到奋斗目标。教师尽可能用具有感染力的语言向学生提出希望，让

2.根据教学目标，对学生学习方法的指导与自主学习指导学法，找到合适的教学方法

能力的培养贯穿于英语教学的全过程。

3.教师通过创设快乐的学习情景，带给学生愉快、振

创设快乐的学习环境，提高学习效率

奋的情感体验，帮助学生提高学习效率，能让学生正确对待学习中遇到的困难和挫折[2]

结　语

。 

关键。教师应当在教学中不断激发并强化学生的学习兴总而言之，保持积极的学习态度是英语学习成功的

趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康、向上的其树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自身学习的优

品格。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准

（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.[2] 于业宏.解读《义务教育英语课程标准（2011年

版）》[J].辽宁教育，2012（05）：10-13.作者简介：陈红霞（1976.1—），女，江苏镇江人，现任崇实女中英语教研组组长，中学高级教师，获“镇江市骨干教师”“优秀教育工作者”称号。

孙绮思（1987.9—），女，江苏徐州人，中学一级教师，镇江市教坛新秀，获镇江市属初中英语基本功竞赛一等奖。