透
摘要：对于每个孩子而言，绘本是其人生学习的第一本书，绘本是一件美好的事物，也是在他们幼儿阶段收到一份有益的礼物。通常来说，绘本有着较为精简的语言，优美且精致的画面，二者互相组合构成了儿童文学作品。其强调了图文之间的联系，利用图画与文字共同叙述了较为完整的故事。绘本中图画是主要内容，是这本图书的精髓所在。对于幼儿而言，不需要文字的叙述，通过图画就能了解故事内容。绘本阅读主要是将绘本作为阅读材料的一种集体阅读活动，与语言的集体活动相似。集体阅读绘本活动，需要教师利用不同的方式，合理创设疑问点，并激发幼儿的阅读兴趣。
关键词：幼儿园；绘本阅读；一日生活；渗透策略 引言
绘本的类型和题材各不相同，不同绘本对于幼儿的影响也存在着显著差异。因此，在将绘本阅读引入幼儿园的一日活动中时，首先应立足于幼儿的身心规律以及兴趣爱好选择合适的绘本材料，并将绘本阅读融入幼儿语言、音乐、美术等不同技能的培养中，在帮助幼儿丰富知识的同时，也能不断提高实践能力。
一、将绘本阅读融入日常游戏活动
游戏是儿童的天性，因此，幼儿园在开展一日活动时，经常会以游戏为活动形式，将绘本阅读融入游戏，不仅能够帮助幼儿提高游戏体验，也能帮助幼儿在更轻松愉快的环境下获得技能的提升。首先，表演游戏。通常情况下，绘本对于人物的神态、动作及表情等会进行细腻的刻画。而幼儿通过观察人物表情，则能够对人物的善良和邪恶进行区分。因此，对于教师而言，可充分发挥绘本阅读的作用和优势设计表演游戏。
比如，绘本《森林里的糖果屋》中讲述了小兔子为其他动物制作糖果的过程，而教师则可利用这一游戏组织幼儿开展不同动物做糖果的表演游戏。为了激发幼儿的参与积极性，教师还可对场景进行设计和布置，并提供厨房用具等道具，确保幼儿能够以高昂的热情完表演游戏。在此过程中，幼儿不仅提高了故事阅读的能力，同时也学到了丰富的知识。其次，通过在体育游戏中融入绘本阅读，能够对体育游戏进行创新。比如，在阅读《一起捉迷藏》的绘本时，教师则可在绘本阅读时组织幼儿进行捉迷藏的游戏，通过阅读了解不同动物的生活习性，从而找到小动物的藏身之处。为了提高游戏的难度，在隐藏小动物时，可使用与小动物身体颜色相同的颜色来隐藏动物，不仅能够帮助幼儿丰富对于动物的知识，同时也能提高对颜色的认知水平。通过采取这一教学手段，既帮助学生锻炼了身体，同时也提高了对动物和自然的认识程度。但教师在选择体育游戏时，必须将幼儿的身心特征与体育活动的难度和强度相匹配，否则则会达到适得其反的效果。最后，美术游戏。作为幼儿一日活动的主要形式，美术游戏也是一日活动必不可少的组成部分。通过将绘本阅读融入美术游戏，不仅能够激发幼儿的想象力，同时，也能培养幼儿的审美情趣，并提高幼儿对图形和颜色的感知能力。比如，在绘本《贪吃蛇》中，则描绘了一条蛇因为吃了不同的食物，身体颜色就会发生不同的变化，通过阅读这一绘本，能够帮助幼儿提高对颜色的感知水平。但在将绘本阅读融入美术游戏的过程中，教师应对幼儿给予适当的指导，帮助幼儿根据自己的想象力完成美术作品，不仅激发了对美术的兴趣，开拓了其思维，同时也为其后期的绘画学习奠定了基础。
二、提供有趣绘本，收获精神快乐
对于幼儿而言，阅读不应成为一种任务，而应是一种感应幸福、快乐的方式。通过阅读情节丰富、画面色彩鲜活的绘本故事，可以让识字量不多的幼儿感受到一种来自感官层面的满足以及精神层面的快乐，这才是绘本阅读的真正意义。在教学中，教师应挑选一些适合幼儿阅读的绘本，这样幼儿才能真正沉醉在绘本故事中，享受阅读的快乐。
例如，《可爱的鼠小弟》系列绘本主要以图画为主，有少量的文字，句子逻辑性相对简单，而且重复性较强，非常适合幼儿阅读。在阅读绘本的过程中，教
师可以通过有趣的语言来引导幼儿，让幼儿试着站在“鼠小弟”的角度来感知世界，幼儿可以从出人意料、幽默诙谐、通俗易懂的故事情节，以及简洁、干净、明亮的色彩搭配上感受一种温暖、快乐、平和，能够纯粹地沉浸在阅读世界，获得一种单纯的快乐。又如，在共读《朋友桥》这一绘本的过程中，教师可引导幼儿体会“桥”这一元素背后蕴藏的深刻情感，让幼儿用全新的眼光认识“桥”，并学会如何交朋友。这样的阅读过程是非常宝贵的，也能带给幼儿深层次的心灵体验。因此，在挑选阅读素材时，教师一定要立足幼儿的视角，放弃功利化的思想，让幼儿从阅读中体会和谐，从阅读中拥有快乐，从阅读中感受温暖，这样的绘本阅读教学才是有意义的。
三、创设绘本阅读情境
幼儿在阅读中遇到的问题主要是不识字、不理解，难以准确把握绘本故事所蕴含的情感价值。对此，教师便可以尝试将比较流行的情境教学法引入其中，根据绘本故事内容创设相关的情境，借助形象、生动的场景和实际的事物来加深幼儿的阅读印象，使其在融入到情境中积极地参与阅读活动，这可以进一步提升幼儿对绘本故事的理解，使得绘本阅读活动的开展取得事半功倍的效果。
例如，《石头汤》这本儿童绘本主要讲的是三个和尚用石头煮汤的方法，来引导村民在不知不觉中付出的故事。故事的内容非常有深意，但是，幼儿在阅读的过程中也很容易出现理解方面的问题，他们不知道为什么人们愿意为一锅石头汤“卖力”。对此，幼儿教师在组织幼儿园大班的幼儿阅读这本绘本时，可以组织幼儿进行情境表演。教师除了为幼儿准备相关的表演道具，如服饰、头饰、煮汤的“锅”、石头等，允许幼儿自主选择想要扮演的角色，如阿福、阿禄、阿寿、小女孩、小女孩的妈妈……之外，还要允许幼儿根据自己对故事内容的理解，在实际的情境表演中加上自己的表情和动作，以丰富绘本表演的内容。这使幼儿在实际的情境体验中，既能够充分感知绘本故事的趣味性，又能够深入理解故事蕴含的深意，以培养幼儿愿意付出、愿意与人分享的良好个性和品格。
结束语
综上所述，将绘本阅读融入幼儿的一日活动，不仅能够激发幼儿的学习热情，同时，也能帮助幼儿在更轻松、更和谐的氛围下不断提升阅读素养和阅读能力，掌握更多的学习和生活知识，从而为幼儿后期的发展带来积极影响。因此，教师应充分利用绘本阅读的作用和优势，根据幼儿的身心规律选择合适的绘本材料，并对幼儿进行引导，帮助幼儿在绘本阅读中丰富知识，提高生活和学习技能。
参考文献
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