语文课程标准

语文课程标准

1． 语文课程是一门语言文字运用的综合性。实践性的课程

2． 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

3． 语文课程的基本理念：1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点，3.积极倡导自主.合作.探究的学习方式.4.努力建设开放而又活力的课程.

4． 课程目标从知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观三个方面设计.

5． 语文课程教学建议1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.2教学中努力体现语文课程的实践性和综合性.3.重视情感.态度.价值观的正确导向.4.重视培养学生的创新精神和实践能力.

6． 阅读是运用语言文字获取信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径..阅读是学生的个性化行为.

7． 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界.认识自我.创造性表述的过程.

8． 写作教学应抓住取材.立意.构思.起草.加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.

9． 语文课程评价建议1.充分发挥语文课程评价的多种功能.2.恰当运用多种评价方

式.3.注重评价主体的多元与互动.4.突出语文课程评价的整体性和综合性.

10． 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.

11． 识字写字教学的具体教学建议(1)识字.写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯彻整个义务教育阶段的重要教学内容.低年级阶段学生”会认”与”会写”的字量要求有所不同,在教学过程中要贯彻”多认少写”原则.减轻学生负担.(2)识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.(3)要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.(4)写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.

12． 语文课程标准第三学段习作教学目标和内容(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流.(2)养成留心观察周围事物的习惯,有意思地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.(3)能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据内容表达需要,分段表述,学些读书笔记,学写常见应用文.(4)修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范.整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.(5)习作要有一定速度.课内习作每学年16次左右.

13． 语文课程标准对语法修辞教学建议(1)明确目的:为了帮助学生更好地识字.写字.阅读与表达,形成一定的语言应用能力和良好的语感,而不在于对知识系统的记忆.(2)明确指导思想:根据语文应用的实际要求.(3)明确方法:避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念.定义进行”系统.完整”的讲授与操练.从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨.

14． 阅读教的重点是培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力.要重点评价学生对

读物的综合理解能力,重视评价学生的情感体验和创造性的理解.

15． 如何对低年级学生进行拼音教学(1)借助情境或语境学习声母.韵母(2)借助游戏演练,教学生拼读音节.(3)借助视听手段激发学生的学习兴趣,提高拼音教学效率.

16． 口语交际目标:具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往.

17． 综合性学习的评价:综合性学习评价,应着重考察学生的语文的综合运用能力.探究精神与合作态度.主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现,如师傅能积极参与活动,是否能主动提出问题,还有搜集整理材料.综合运用语文知识探究问题,展示与交流学习成果等方面的情况.第一.第二学段要较多地关注学生在语文学习活动中的兴趣与态度,第三.第四学生要多关注学生在语文活动中提出问题.探究问题以及展示学习活动成果的能力.各个学段综合性学习评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率,并有助于他们扩大视野,更好地掌握学习语文的方法.评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度进行探究,充分注意学生解决问题的思路和方法.对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式,尤其要给予足够的重视.除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价.

18． 讨论法授课基本要求1)讨论的问题要有吸引力.抓好问题是讨论的前提,有吸引力的问题能激起他们的兴趣,有讨论,钻研的价值.(2)要善于在讨论中对学生启发引导.启发他们独立思考,勇于发表自己的看法,围绕中心议题发言.(3)教师要有民主的态度,在讨论中教师是组织者也是参加者.对争论中的问题,要让各方充分发表意见,不能生硬地下结论.学生的意见如有错误要正确引导,不能把自己的意见强加于人.

19． 选择教学媒体的基本依据(!)依据教学目标(@)依据教学内容;3.依据教学对象4.依据媒体特征；5依据教学条件。

20． 选择语文教学方法的依据有哪些（1）依据教学规律和教学原则2.依据教学目标与任务，3，依据教学内容，4，依据教学内容，5依据教师素质，5依据学生特点，6依据教学的组织形式，时间，设备条件。

21． 综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。

22． 语文课堂教学中如何设计提问，1.紧扣课题来设计提问2.抓住课文中的关键词句来设计提问，3.抓住难点设计提问，4.变顺向提问为逆向提问。

23． 语文课程的性质和地位。语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的地位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华名族优秀文化传统和革命传统，增强名族文化认同感，增强名族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

24． 识字与写字评价，1.汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以

及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况2.评价识字要考查学生认清字形，读准字音。掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。借助字典。词典等工具书识字的能力，不同的学段应有不同的侧重。3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确，端正，整洁，激发学生识字与写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的，。

25． 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等，1，必要的语文知识，2，丰富的语言积累，3.熟练的语言技能，4.良好的学习习惯，5，深厚的文化素养，6高雅的言谈举止。

26． 教学评价综合建议。1.充分发挥语文课程评价的多种功能。2.恰当运用多种评价方式，3，注重评价主体的多元与互动，4，突出语文课程评价的整体性和综合性。