刍议体育教学开展探究性学习的策略

作者： 柳 洋

来源：《成才之路》 2012年第4期

江苏徐州 ●柳洋

当代著名的认知心理学派代表人物杰罗姆·布鲁纳的“发现学习”强调学习过程中学生的主体地位，其主要目的是培养和发展学生的学习能力，使学生领悟和掌握科学研究的方法。而体育教学绝不是一个教师做导演，学生为演员的被动的学习过程，它应该是一个主动思考、主动探究的学习过程。因此，依据学生的认知规律和技能形成规律，以主动发展、培养能力的习惯为宗旨，以实现学生综合素质发展为目的的学习模式即是探究性学习模式。

一、设置问题，激活兴趣

一位著名的哲人说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”体育教学是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。因此，教师要根据教学内容，善于设置问题，并将其隐藏在情境之中。在教学中，教师要积极引导学生思考，发展学生的认知能力，使学生在观察中领悟知识、学习知识。如学习30米加速跑，先提问：“什么是加速跑？请各组带着问题先练一练，然后我们一起探讨交流。”各组同学根据老师的问题，认真观察、理解、分析、想象每一个动作，通过观察、对比、思考和想象动作技术，使他们对要学习的动作初步建立起了动作的表象。体育课是以身体练习为主要手段，这一特性在基本部分尤为明显。为了增加练习的趣味性和实效性以及可探索性，教师在进行投掷教学时，可让学生根据投掷动作自己制定练习器械，他们通过摸索，自己动手制作了“响炮”“纸球”“纸飞机”“纸飞镖”等。练习快速挥臂时，学生拿着“响炮”随着“啪、啪、啪”的声响，挥臂速度加快了；练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短告诉学生角度的高低。“飞镖”练掷准、“纸球”练投远，安全又方便，练习的效果更佳。这样，给学生一个广阔的学习空间，丰富了课堂教学的练习，提高了体育课练习的密度，又培养了学生的探索创新和实践能力。

二、构建新型的师生观

在探究性学习中，有这样一句话：“学生要在教师的指导下进行探究。”这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如在体育教学中，教师经常与学生一起参与活动，一起做游戏等，这样以自身的参与来调节师生的情感交流，大大地带动了学生练习的积极性。在活动中，教师与学生一起学习，一起探究某个问题，比如篮圈的高度为什么是3.05米？为何不能高点？为何不能低点？掷实心球的角度为何45度角最佳？滚翻究竟应该滚得快些还是慢些？滚翻运动在实际生活中有哪些用途？单杠是不是只能用来发展力量？……在这样的互动问话活动中，既增加了课堂气氛，又提高了学生对体育的认识和学习兴趣，又使教师和学生在不知不觉中建立起相互平等、相互信任的师生关系。

三、让学生亲历，抓住探究学习的精髓

在体育教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生探究创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如“定向越野跑”的游戏中，我充分地放，不再告诉学生要怎么做，而是帮助他们靠自己去发现。在整个探究过程的大部分时间里，实施

非指导性教学，由学生自己去探索、去思考，学生做定向越野跑的自主性很强，自主权很大。在由学生组成的学习共同体中，同伴的知识发挥了不可缺少的重要作用，整个探究学习的过程充满了学生之间平等对话与交往，凸现并强调了主体性。又如接力跑游戏中，平常我们为了方便，就按学生排队的次序进行比赛，很难调动到学生的主体意识。其实，只要我们多花一点心思，把学生放开一点，在比赛时让各组学生根据对方的排列，针对性地进行调动位置，相互想方法克制对方，这样就会使学生产生探究的欲望，积极主动地参与到知识的探究和发现的过程中去。训练或游戏中的问题主要是教师根据运动技能形成的规律构建的，探究方案的设计、探究过程的开展、探究结论的得出，在较大程度上是学生自主完成的。没有学生的主体参与，没有学生的亲历性行为，那么探究学习是不存在的。

四、关注差异，为学生的发展做好铺垫

受旧的传统教育思想的影响，长期以来，很多一线的体育教师，他们的目光聚集在少数“精英”学生身上，他们的学生观是“一叶障目，不见森林”，而探究学习过程是由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决的，这就需要依靠集体的智慧和共同协作来完成，而每一个学生又都有自己与众不同之处，他们有的擅长写，有的擅长画，有的擅长调查与交流，有的则是一个优秀的组织者和管理者。如果教师能够很好地关注学生的这些差异，对他们进行积极引导，努力培养他们独特的才能和志趣，对于今后培养和塑造他们的优良个性是非常有利的。在教学中，我们要建立平等受益的理念，在制定教学目标时，要充分考虑到学生在认识领域内应达到的水平，考虑在获取知识中其价值观、情感态度等应发生的变化，还要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力。因此，教师在体育教学中要用平和的心态来对待学生，用一种平等的眼光来看待学生，确立一种新型的学生观，为学生的发展做好理念上的铺垫。

总之，体育教师要转变传统的教育观念，变“指挥者”为“引导者”。而鼓励和促进学生进行探究性学习，已成为基础教育改革课堂教学中的一个亮点，它充分体现了“以学生为中心”的新型教育理念，强调了“学生在教学中的主体地位”，更注重了学生获取知识的探究过程和学会了探究的方法。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极探究，让他们成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦，体会到探索创新的甘甜。

（徐州市铜山区张集中等专业学校）