大坪中学 晏琪
汉文化博大精深,我们在平时的阅读教学中,往往只针对教材进行阅读教学,忘记了阅读教学的目的——教会学生学会阅读。而阅读的对象，并不是单一的文体，因此，我们应该从阅读层面而非教阅读的层面进行阅读指导教学。
“阅读”从字面来看,既有“阅”又有“读”。所谓“阅”有查看,经历的意思。而“读”,则是依照文字念，看书、阅览的意思。综合来看，所谓“阅读”就是指看书或读书，观览文件图书,并领会其内容。
要学会阅读就要明确阅读的对象和目的。阅读教学并不只是教会学生会做题,更重要的是教会学生能读懂各种生活中的文字。读懂这些文字对我们有什么好处呢?
一、我们为什么需要阅读呢?
首先,我们需要知识、需要学会学习，所以我们需要阅读。高尔基说：“热爱读书吧,这里是知识的源泉。”最好的大学是图书馆，最好的教育是教给学生学习，一个人的阅读史是一个人精神的发育史。喜欢阅读的学生，肯定会有美好的前途，而阅读能力强的学生,就能从阅读中获得知识。
其次，林语堂说:“读书使我们得到美满幸福的人生。”因此,为了让每个学生都有充实幸福的人生,我们需要阅读，更需要教会学生阅读。学会阅读,可以让学生们了解上下五千年，知天文、晓地理、懂历史，这样的人生才完满。
最后,从国家、民族的未来发展,也需要我们学会阅读。一个民族的精神境界取决于这个民族对阅读的推广程度。只有从阅读中提高了人的精神境界,才能让我们的国家和民族在以后的国际竞争中立于不败之地。
二、我们应该怎样阅读。
在我们的语文教学中，阅读既是教学的重点,更是教学的难点。教会学生阅
读，是语文教学的目的之一。语文老师常常自问:“我们应该怎样做,才能教会学生阅读?”对于这个问题，我觉得应该换一个方式问问:“我们自己是否已经学会阅读？”或者“我们自己应该怎样阅读?”作为一个语文老师，只有自己明确阅读的目的和方法，才能有的放矢的对学生进行阅读教学,才不会出现“阅读只能自己领悟”或者“阅读全靠自己”的说法。
根据对“阅读”的理解,我认为，我们应该这样阅读: 1、信息式阅读法。
这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸 、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，我们应该使用一目十行的速读法,眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史,速读法是不可少的,然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考,视所读的材料而定。
例如：
人教版八年级上第一单元中的《人民解放军百万大军横渡长江》就属于新闻类,在教学中，除了要教会学生掌握新闻的要素及写法，同时应该从而引申出教会学生阅读和新闻类似的文体。因为我们的教材中，并没有把说明书、广告等文体专门单列出来,但是对这些文体的阅读方法和新闻是相同的,所以在教学过程中要教会学生学习阅读此类文体。我们学习这篇文章的主要目的在于让学生明白,关于这类文字，我们应该运用浏览的方式，抓住其中的自己需要的内容，对于那些无关的可以不必理会。所以，通过学习,学生就会明白，阅读新闻时,并不需要自己细嚼慢咽。推而广之，在我们的生活中,类似新闻这样的文字还有说明书。例如：自己感冒以后，到药店买了感冒药，但是不知道该怎么服用，那么，我们是否需要把说明书从头到尾通读一遍呢?答案是否定的，我们只需要把用法用量了解清楚即可,也就是说,快速浏览找到自己需要的内容就可以了。学习的目的是
运用，通过这样的学习，可以让我们在生活中少做很多无用功,直接运用学到的方法就可以解决问题。
2、文学作品阅读法。
在《初中语文新课标》中对阅读有以下要求： （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读
（2)欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
(3)诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
因此，在阅读文学作品时，除了内容，我们还应该注意修辞和韵律上的意义，也就是说在“阅”的同时，“读”也必不可少。在我们的教材中,几乎每一篇课文的课后题都有朗读的要求,这就是在为我们的“阅”做准备。
所以,阅读时应该非常缓慢,自己能听到其中每一个词的声音，通过“读”的方式,达到“阅”的目的。
例如:
读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节,照样也能听得出来。
阅读散文更要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品,唯有充分运用这种接受语言的能力,才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙,然后加以理解的阅读方法，最终同我们的想象能力相关。
所以阅读文学作品时,是以想象的情感投入,通过“阅”理解作者的内心世界,再以“读”表达自己(读者）的理解以及再现作品的情感。
3、经典著作阅读法。
这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。
例如:
人教版九年级上《香菱学诗》选自《红楼梦》。在阅读这篇文章时,对文章中的一字一句应该字斟句酌。文中香菱这样说道:“诗的好处,有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的,想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直,长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想,倒像见了这景的。”香菱的一番话，合上书细细思量，可以感到她的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。同时香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
因此，我们在阅读其他方面如：哲学、经济、军事等方面的书籍,一定要一边读一边想,字斟句酌,方能感受到阅读的魅力。
4、麻醉性的阅读法。
这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣,把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著,读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节,使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。
例如:
如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》,犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。 但是,由于现在铺天盖地的网络写手、青春小说,学生在阅读的对象往往会良莠不齐，这就需要老师的正确引导，让学生明确麻醉性阅读只适用于打发时间，而不适用于正处于吸取知识的青少年。同时，教师应该多推荐名家著作和《意林》
《格言》等营养丰富的书籍，让学生在阅读中学会辨别读物的优劣。
总而言之,阅读教学作为语文学科的教学重点与难点,需要我们教师在平时的教学中不懈努力的进行钻研不同的教学方法，孔子说:“因材施教。”我们在平时的教法研究中更应该针对不同的学生、不同的文章作出不同的教法调整,这样才能让我们的阅读教学更上一个台阶。作为新世纪的语文教师，在研究教法的同时，一定要切记——学以致用，所有的教学目的都是让学生能够运用于生活，因此,在平时的施教过程中一定要授学生以“渔”而非“鱼”。
阅读教学的目的是能够让学生的成长的过程中学会阅读我们生活中的一切文字,教师作为文化的传播者之一,传授给学生的不应该仅仅是考试技巧,更应该是让我们的学生在以后的学习和生活中，因为阅读让他们获得更多的知识，懂得更深刻的思想，展开更开阔的视野,作出更大的贡献。
参考文献：
《阅读与阅读教学》王晓红 《关于文学教育的感言》钱理群 百度百科 阅读
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