《桥》评课材料

冯老师教学《桥》评课稿

简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。冯老师执教《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。 冯老师采用创设情境法，激发学生探索文本的冲动；对比朗读感悟法，领悟课文情感，学习表达方法，积累语言词汇，以及讲授法等。冯老师以回顾小小说最基本的三要素：环境描写、人物形象、情节设计。并进行板书。复习导入，直接开课。并以这三要素为切入点设计教学。

环境描写这一板块的教学，在对比阅读中感悟到雨之大、洪水的凶猛、可怕，同时发现描写洪水的方法很多。五年级的学生能很快很准的发现作者巧用比喻、拟人的修辞手法写出洪水的凶猛、可怕，但自主发现这篇小小说的一个重要表达特色——运用短句、短段来渲染气氛，突出情况的紧急，有一定的难度。为了解决这一难点，冯老师指导学生学习第一句，从句子字数多少（“像泼。像倒。”几个字几句话）来直观地感受短句，短段，再通过与长句来读、来比较，感受都是写雨大，短句读起来让人感觉更紧张，更紧迫。水到渠成地学习领悟到短句、短段渲染气氛的表达特点。最后让学生入情入境的朗读，感悟文意，感悟表达特色，积累语言。

人物描写这一模块的教学，冯老师运用了两次对比。第一次对比是让学生在细读3——10段中勾画村民和老汉在危急情况下，截然相反的表现的句子，感悟出村民的惊慌失措、六神无主、慌不择路，老汉的沉着、冷静、威严、镇定如山；再用村民的惊慌突出老汉的镇定的形象。第二次对比是让学生细读11——23段，抓住老汉对儿子的“揪”和“吼”，体会出一位心系群众，舍己为人，大公无私的老支书形象，抓住老汉对儿子的“吼”和“推”体会出一位深爱儿子的伟大父亲形象，再抓住选段中的反义词“揪——推”作对比，深化

主题，突出老汉高大无私的形象。读着读着 ，感动和敬佩之情油然而生，并通过朗读表达出来。

在情节描写板块，“你从结尾中读出了什么？”“小说为什么不在开头就讲明小伙子是老汉的儿子，结尾时才揭示他们俩的父子关系呢？”层层追问让学生在前后对比中领悟小小说一个重要的表达特点：巧设悬念，故事情节跌宕起伏，震撼人心，耐人寻味。此时指导学生配乐朗读，冯老师运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，非常的煽情，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境。

用“窄窄的桥”与课题“桥”对比，呼应对前边桥的认识，让学生进一步感受到老汉舍己为人、不徇私情的光辉形象，帮助学生理解课文以“桥”为题的深刻内涵，突破难点。

冯老师的板书设计分主板书和副板书两部分。主板书体现本课的内容和情感；副板书则体现语文要素（小说要素、表达特色）。简单明了，根据课堂进程和学生的回答相机板书，最后在揭示“桥”为课题时，将“老汉”“村民”用一道弧线连在一起，巧妙地画出来一座桥，使板书浑然一体。

总之，冯老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，特别是小说三要素，以及多层次的对比教学，都如行云流水一般，自然渗透于教学的各个环节。冯老师能及时评价学生，使用鼓励性语言，语言富有激情，师生互动良好，配合默契。在扎实的品读中，提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵，值得我们学习。