说课稿《会浮动的鸡蛋》

(一) 活动设计意图:

《会浮动的鸡蛋》主要是一节科学小实验的活动,注重让孩子了解沉浮的现象,沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象,它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态,幼儿对它的认识是确定性的。我设计本次活动,主要是通过猜测、寻找、自我探索,让幼儿初步感受、理解这一现象,激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。本次活动就源于区域活动中的小实验,为什么鸡蛋放在水里用手压住蛋欲使其沉下去,可那些鸡蛋却总是在水面上晃悠来晃悠去,不听使唤。而且有的时候把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的,不是浮起来的。个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋大小、生与熟、冷水与热水的原因所致吧!也有的孩子疑惑不解,向我投来了求助的目光。本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行:经历了激趣——发问——探索——交流的过程,做到激之以情,调情入境;授之以法,启发思维;导之以行,探索规律。让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取,达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。

(二) 活动目标:

⒈探索在清水里加入一定量的盐后,鸡蛋沉浮状况的变化,初步感知悬浮现象的存在。

⒉幼儿能结伴进行操作实验,认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操作过程和结果。

⒊能积极思维,有主动探究科学奥秘的兴趣。

(三)活动重点、难点:

本次活动的重点在于幼儿积极参与实验过程,认真观察并了解鸡蛋的沉浮现象;难点在于实验过程中如何掌握盐水的浓度,让幼儿能够积极主动的去探究科学的奥秘。

(四) 活动准备:

教具:玻璃杯两个(分别装等量的淡水、盐水),鸡蛋几个,实物:鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、抹布每组各若干。磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。

(五)活动过程:

⒈猜一猜蛋宝宝沉浮的位置。

⑴出示内装等量淡水、盐水的两个玻璃杯,引导幼儿比较:两个烧杯中的水一样多吗。

⑵出示鸡蛋一个:今天蛋宝宝要跟水玩个游戏,小朋友想看吗?蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢?

⑶猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。

老师引导语:①蛋宝宝到了第一个水杯里(淡水)会怎样?它是沉下去,还是会浮上来?(幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果:站表示浮,蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同完成记录)

②蛋宝宝到了第二个水杯里(盐水)会怎样?它在水里会沉下去,还是浮上来?(幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置)(在这一活动环节中我运用了“猜一猜”形式的设计,使得活动一开

始师幼双方都以开放的心态进入氛围,围绕着蛋的沉浮展开争论,大胆联想,为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境,融洽了师生关系;同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中,使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。这一过程,我始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑——猜测表达——验证——记录结果的良好开端。)

⒉找一找蛋宝宝沉浮的秘密

⑴幼儿针对观察到的现象自主提问。

老师引导语:看了刚才的实验,请小朋友们说一说你有什么想法或问题?现在我们一起来做“小问号”,把你的问题提出来,好吗?

(发现问题是幼儿进行探究的先决条件,这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿,有利于促进幼儿积极思维的发展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。)

⑵教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

老师引导语:哎呀,这倒奇怪了,蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,怎么到了第二个杯子里会浮上来呢?这里究竟有什么秘密呢?小朋友快快想一想、找一找。

⑶引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。

(启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由:鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的,在盐水里是浮上来的。)

⑷进一步把问题引向深入。

老师引导语:那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢?在加了多少盐后才能浮起来呢?我们一起动手来试一试,好吗?

(评析:这既是对上一结论的不确定性疑惑,又自然渗透了对下一步骤中的实验观察的要求,让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。教师提出矛盾性的问题,让幼儿运用已有经验对问题进行思考,尽情发表对问题的看法,这也是幼儿将头脑中的新经验与原有的旧经验发生联结、进行迁移的过程。)

⒊做一做蛋宝宝沉浮的实验

⑴理解记录图表所示的实验方法。

⑵提出实验要求:两两分工合作,明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。

⑶幼儿实验操作,教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。

(评析:幼儿认识事物、获取知识大多来自直接经验,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。在本次实验中,加盐量的多少,搅拌、溶解的程度,都是影响实验结果的因素,教师对幼儿的实验结果的判定都应视不同的实验方法而言,决不可为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此,要准确把握自己在活动中的角色地位,在幼儿确实因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时,才给予一定的帮助。)

⒋说一说蛋宝宝沉浮的规律

⑴(展示幼儿的实验记录卡)从记录结果中讲讲自己的实验感受并发现鸡蛋沉浮的规律。

老师引导语:为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动,在加入3勺、4勺……盐的盐水中会慢慢浮上来呢?

(评析:这个环节中教师指出了矛盾的事实:同样在盐水中,为什么鸡蛋有沉有浮?让幼儿更深入地思考问题并通过自己的探索形成认识:不同浓度的盐水中,鸡蛋的沉浮是有一个过程的,只有在加入一定量的盐后,鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体讨论交流,让幼儿对自己所思所为进行一次梳理,以此强化新获得的经验。)

⑵除了在盐水里鸡蛋能浮起来,你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢?(幼儿回忆生活经验,自由想像讲述

(评析:这一环节的讨论,让幼儿知道:让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的,从而培养幼儿思维的多向性、开放性。同时,也顺应了“科学来自生活,最终必然回归生活”的宗旨。)

⒌活动延伸:

⑴如果在盐水里不断地加盐,鸡蛋还会往上浮吗?

(评析:科学活动是没有终结性的,也不可能一蹴而就,它必将随着人们认识程度的深入而不断地改变,不断地提出新的假设和解释。因此,从小培养幼儿对科学孜孜以求的探索精神显得尤为必要。)

⑵鼓励幼儿继续探索、发现鸡蛋在其他液体中(如糖水等)的沉浮情况及其他沉浮现象能与同伴合作进行操作实验,认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操作过程和结果。

⑶除了在盐水里鸡蛋能浮起来,你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢?(幼儿回忆生活经验,自由想像讲述)(评析:这一环节的讨论,让幼儿知道:让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的,从而培养幼儿思维的多向性、开放性。同时,也顺应了“科学来自生活,最终必然回归生活”的宗旨。)

(反思:这节活动能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习 ,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。在生活中,处处是科学,如果我们善于观察,勤于动手实践,就会发现许多奥秘。)

实验过程:将以上器具准备好后,用水舀盛水倒入玻璃碗中 ,碗中的水一定要能淹没鸡蛋。将鸡蛋放入碗中,仔细观察,鸡蛋沉入水底。用勺子将盐加入水中,搅匀,使盐充分融化,观察鸡蛋是否浮起,如不能浮起,继续加入食盐直到鸡蛋从水底浮起来。

实验结论:1,简单来说:水中加盐,会增加水对鸡蛋的浮力,使鸡蛋浮起来;复杂点从物理角度来说:当鸡蛋体积不变,液体密度增加,浮力就会增加,在水中加盐,就会增加液体密度,所以鸡蛋放在盐水中就会浮起来。

2,在实验过程中,我们发现一个有趣的现象,鸡蛋在盐水中浮起来时,总是细的一头朝下,粗的一头朝上。这是因为鸡蛋粗的一头有一个充满空气的地方叫“气室”。因为空气的存在,粗的一头比较轻,而细的一头全是蛋液,比较重,所以就浸在水下了。

会浮动的鸡蛋

把鸡蛋放入瓶子里,只听咚的一声,鸡蛋沉入了瓶底,没有任何动静,然后往水中倒入食盐,轻轻地搅拌,鸡蛋随着搅拌,在水中不停的摇晃着,可就是没有离开瓶底。继续往瓶子里倒入更

多的食盐,使劲的搅拌着,目不转睛的盯着鸡蛋,呀!奇迹出现了,原本在瓶底“躺”着的鸡蛋慢悠悠的站起来了,瞧!它从水中探出了半个小脑袋,继续再往水里加盐、搅拌,鸡蛋居然全部浮在了水面上,用力的把浮出水面的鸡蛋往下按,嘿!它可真调皮,一下子又弹了上来,浮在水面上。在生活中,处处是科学,如果我们善于观察,勤于动手实践,就会发现许多奥秘。

各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使每一个活动成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长,望各位老师给予批评指正,谢谢!