课标下英语教学中“情景教学”法的应用

长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着应试教育的影响，教学目标单一，教学方法死板，考试以语法为主，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在考试中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差，这些都与新课标的要求有很大的差距。在《新课标》中明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。这就要求英语教师在教学的过程中选择能够适应新课程标准的方法来开展教学活动。

一、开展“情景教学”的必要性和可行性

英语是一种语言，而语言是人们进行交际、传递信息，达到相互了解的载体。交际功能是语言的基本特征，而交际总是在一定的情景中进行。因此，情景教学法能使英语教学事半功倍，情景教学法是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。因此，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。 加之新教材的使用，教材中图文并茂，栩栩如生，教材中这些图片、故事，为情景教学提供了广阔的空间。设计富有孩子情趣的学习素材和活动情景以激发学生学习的浓厚兴趣和动机，使得我们的课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。新教材中增加了许多与孩子生活密切相联的内容，教师在教学过程中可以借助图片、录音、电视、投影、实物、多媒体等辅助教学用具，这就使教师更容易找到生活和教材内容的连接点，把教学内容以直观、生动的形式呈现在学生眼前，让教学走进生活，融入到学生的日常生活中来。通过词汇、句型语言表达，把枯燥乏味的语言知识，变为生动的鲜活的语言，这样学生就会体会到学习不再是枯燥无味的学习活动，而是一种快乐的、轻松的学习活动。

情景教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和运用，并取得了良好的教学效果，它有着坚实的语言学、心理学、教育学的理论基础。因此，在新课标的要求下转变教育观念、冲破传统教育思想束缚，加强对学生语言运用能力的培养、采取“创设情景”课堂教学模式势在必行。

二、 创设情景教学方法的多样性

通过对新课标对现代教学的要求的分析以及情景教学在英语教学中的地位，再结合现有的英语教材，我们可以运用多样的情景教学法来开展课堂教学。 1.利用直观生动的教学用具创设情景，引起学生的注意

中小学阶段的学生对事物的认知缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。根据中小学生心理发展的这些特点，目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，我们可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，我们可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。这就对老师提出了更高的要求，要求他们在课下要多花费时间来制作各种教学教具，以便取得好的教学效果。 2.利用多媒体教学创设情景，化静为动，激发学生学习兴趣

多媒体教学是运用电教媒体进行的教学活动。多媒体教学充分运用了现代科学技术而使其具有较大的优势，我们可以通过制作多媒体教学软件将不同类型的信息，如文字、图像、动画、声音等有机的集合在一起，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，创设的情景使得教学内容更为形象、生动、逼真，易于学生理解和接受。 英语教学中经常使用的电教媒体包括：录音机、幻灯片、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习者转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能，与教学目标，教学内容，教学对象的不同，可以采用不同的电教手段，创设英语课堂情境，达到教学过程的最优化。在英语教学中运用多媒体教学，课堂效率有明显的提高。 3.开展游戏教学，调动学生积极性

在许多人的观念中认为游戏只是课外活动的一种形式，其实不然，他完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。主要是因为游戏教学给学生成长和学习带来了快乐，使学生轻松踏进学习英语的殿堂。

课堂游戏教学是情景教学的一种形式，他有助于教师讲授新知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习积极性；有利于培养学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在英语教学中，可以充分发挥游戏的作用，恰当的把游戏引进课堂，比如在字母教学中关于大小写的教学中，可以进行“找朋友”的游戏，让学生帮助大写字母找到相应的小写字母，找对即给予奖励，找错给予纠正，然后接着练习直到全部正确；在教数字时，可以利用拍皮球的游戏，一个同学拍，其余同学数。这些游戏在课堂上非常容易开展，并且受到同学们的喜爱，而且还能活跃课堂气氛调动学生参与的积极性，有利于提高课堂教学效率。 三、“情景教学”应用的原则

以上的方法在实际教学过程中取得了很好的教学效果，但还要注意以下问题：

1.在情景教学的过程中同样应遵循“教师是主导，学生是主体是参与者”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，应当让学生积极的参与，进行情景操练和自由表演。学生会说会用英语表达他们的思想带来的喜悦感，以及表演带来的自豪感，都将深深激发他们学习的积极性和主动性。

2.创设的情景要考虑到学生的身心发展出的特点和现有的知识水平。创设的情景形式可以多样化，但教师一定要考虑到学生现有的知识水平和现实生活，符合学生的身心发展的特点，不要超出学生的实际，不能仅以追求情景而创造情景，情景要真实。

3.创设的情景要具体、形象、生动。教学过程中创设情景，要达到“动之以情，晓之以理”的目的。创设情景的目的是激发学生求知的欲望。因此创设的情景一定要形象鲜明，生动具体。这样才能达到动人心弦，师生产生共鸣。

4.创设情景要以教材内容为依据。情景创设一定要紧扣教材，创设的情景要难易适中，长短恰当。既要让学生积极的参与，提高他们学习的积极性，又要能达到教授新知识的目的。 鉴于情景教学法完善的教学技巧，使其受到了国内外语言学校的欢迎，情景教学法的系列步骤也被许多专家认为是英语教学的标准。我们之所以提倡情景教学法，还是因为这种方法不仅强调了口头语言实践，以及语法和句子形式的讲授，而且还真正的体现了学生的主体性，还能满足许多英语老师课堂教学的需要。情景教学法注重学生的参与性，强调学生在各种真实的情景中轻松愉快的学习和使用英语，使学生真正可以做到“学以致用”。同时作为英语教师应该掌握更多的教学方法，与学生共同寻找和创造快速有效提高英语能力和水平的各种情景，在语言的情景中去汲取英语文化的真正内涵。通过师生的互学、互教、互助，力求达到教学过程最优化，真正实现教学相长。