小学语文低年段课外绘本阅读指导策略

摘要：合理开展课外绘本阅读可以提高小学生的语文阅读能力，这已经成为当前小学语文教师极为关注的问题。在进行课外绘本阅读时，教师应运用有效且科学的方法引导学生阅读，以帮助学生构筑一个独属于己身的精神世界，发展多元智慧，为学生带来快乐和幸福，并使阅读变得更有趣，让小学生可以打心里地喜欢上课外绘本阅读，而不是出于教师布置的任务或者学习的要求，才进行的阅读活动。

关键词：小学语文；低年段；课外绘本阅读

引言：小学的语文教师必须不断提高学生的阅读能力，并通过大量的课外绘本阅读活动来让学生可以认识到语文阅读的重要性。学生可以通过课外绘本阅读来提高写作能力，并从中收集到许多作文素材，这些素材对小学生综合能力的发展也有很大的影响，毕竟阅读在小学语文教学中发挥着不可或缺的作用。只有充分认识到阅读的重要性及其在语文教学中的关键作用，才能使得语文教学的效率得到显著性提升。教师必须不断加深对教材的理解，积极使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。为实现这一目标，本文针对当前语文阅读教学存在的问题提出了几点将绘本阅读融入语文教学中的策略。

一、绘本阅读指导教学的重要性

绘本阅读指导其实是一种过程，在这种过程中，教师会通过讲故事的方式，提高学生的阅读能力，从而实现教学目标。虽然小学低年段的学生年龄都很小且精力充沛，还活泼好动很难集中注意力，但也正是因为年龄小，低年段的小学生会对万事万物都充满着好奇心和兴趣，任何新事物的出现都可能会引起小学生对阅读的兴趣。因此，小学低年段的语文教师应该根据学生的实际情况，通过有效的阅读策略，鼓励学生开展课外绘本阅读，帮助学生建立独属于己身的精神世界，培养多元智慧，使学生可以充分学习阅读并享受阅读。

二、目前在小学语文课外绘本阅读教学中存在的问题

首先，将课外绘本阅读融入小学语文教学中，虽然能在一定程度上减轻学生学习的难度，提高学习效率，但由于老师滥用或过度使用课外绘本阅读资源，导致学生无法真正学习到语文知识，反而过于沉溺于课外绘本的世界，教学质量自然不会有任何提高。

其次，虽然将课外绘本阅读融入到小学语文教学中减少了学生学习的难度，但当前许多的小学语文教师使用的课外绘本阅读指导方法却不正确，甚至有些教师直接敷衍了事，根本就起不到课外绘本阅读应有的作用。

最后，将课外绘本阅读融入到小学语文教学中，目的是为了减少学习困难和引起兴趣，但低年段的小学生年龄还太小，无法自己独立阅读，也不会深入思考或学习。

三、小学语文低年段课外绘本阅读指导策略 （一）挖掘绘本资源，实现语文构建

使学生能够开口说话或者用文字来表达自己的所思所想，是小学语文低年段的重要目标。为了实现语文构建，教师要带领学生进行课外绘本阅读，引导学生带着问题走进课外绘本阅读的世界，教师和学生之间要有充分的对话和互动，由教师回答逐渐转变为学生的质疑。比如读《纸马》，老师通过“大家都看到了哪些内容？图中吸引你眼球的是什么？”等问题引导学生思考，让学生的注意力集中在课外绘本的内容上，并从课外绘本中寻找答案，并用语言表达出来。学生的每一次反应，都是语文建构的契机，学生的每一次反馈，都是语文运用的表征。

（二）利用绘本资源，实现思维发展

在绘本资源的提取和使用过程中，教师既要与学生进行简单的对话，又要让学生自己对绘本内容进行深入的阅读，对绘本内容进行认真的研究和思考，使学生的思考得到进一步的深化。如教师在向学生展示“纸马”故事时，不妨通过小组合作的模式，鼓励学生观看PPT上的绘本内容，相互交流，积极探索，并将“纸马”作为关键词，把思维导图绘制出来，让学生保存下来作为练习内容进行阅读，并将自己的成果以思维导图的形式展现出来。当队员们一起把“纸马”的

思维导图画出来、展示出来的时候，同学们就能对“纸马”的故事内容有一个更深刻的认识。

（三）探索绘本资源，实现文化审美

值得每一位语文教师高度重视的是，在小学语文教学中，学生的审美鉴赏与创造力，学生的文化传承与领悟能力。比如读《纸马》，PPT上的红马就是老师和同学们关注的对象。为了进一步提高绘本阅读活动的实用性和互动性，老师们可以在读完“奶奶给我剪了一只小纸马”后，给学生一把儿童剪刀和一些红纸，让他们自己动手剪纸马，以增强他们对这堂课的兴趣和积极性。学生们将自己亲手制作的纸马展示出来，成就感和快乐便油然而生，从而乐于与剪纸这一中国传统文化多接触。

（四）拓展绘本资源，教师适当导读

教师的导读在课外绘本阅读中的作用是不容忽视的，是课外绘本活动中的必备环节。在导读过程中，教师必须激发学生对阅读的兴趣，从而让学生能自愿将故事阅读完整。这就要求教师在课外作出足够的努力，在信息化时代的背景下，通过网络查找与绘本阅读内容有关的视频与图片，将收集到的信息与绘本内容联系起来，以便提供全面的阅读指导，引导学生专注于绘本的主要部分，从而激发学生对阅读的兴趣，使学生能够自主地阅读。在教导学生时，教师可以引导学生对绘本内容进行深入的思考，这样不但能提高学生阅读绘本的兴趣，还能开发学生的思维能力。

四、结束语

总之，小学语文教学中，阅读无疑是必不可少的一环。在课外绘本阅读中，教师要引导学生多读课外绘本，通过积极组织阅读活动，使学生对阅读产生兴趣，产生发自内心的热爱。同时，教师也要采取多种教学方式，让学生掌握多种阅读技能，使其成为小学语文教学的组成部分，从而提高阅读能力。

参考文献：

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[2]李春枝.畅\"游\"绘本,乐趣无穷--小学语文绘本阅读的指导策略[J].华夏教师,2021(8):218-219.