专题论析 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 小组合作课堂在化学复习教学中的尝试 广西横县中学（５３０３００）林冬珍 高中化学复习是学生对知识结构、思维习惯、思维 品质及分析问题和解决问题能力的一个不断优化的过 程，它具有较强的针对性和紧迫性。因此，打造有效的 复习课堂便成为许多教育工作者的研究热点。小组合 作学习是新课改的一个亮点。在农村高中，化学复习课 堂采用小组合作学习方式能有效吗？通过学习及实践 探索，我们觉得在化学复习中适时采用小组合作课堂的 教学效果较好。下面就谈一谈我们的一些做法。 一、更新教学理念 小组合作课堂的实施要求教师必须对高中新课改 理念有深刻的理解。新课程理念的“有效”强调高中化 学学生的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正 确的情感态度与价值观的过程，使课堂教学效益达到最 大化。新课程改革积极倡导的有效学习方式之一就是 小组合作学习。小组合作学习是指学生为了完成共同 的任务，有明确的责任分工而自主能动的互助性学习。 通过小组合作学习，学生真正成为学习的主体，学生参 与学习的全过程，通过师生和生生的多边互动，教师能 更好地了解学生的学习薄弱之处，学生有疑必解，师生 关系和谐发展；通过多边互动，学生与学生交流，加强了 学生的合作意识；通过多边互动，小组间成员各抒己见， 相互交流，形成一种你追我赶的局面，提高学生的竞争 意识。所以学生在一起合作学习，学习会变得更加愉 快，并增进学生的友谊。愉快的学习，使学生能有效地 学习，实现提高教学效率的目标。合作学习课堂在一些 地方如山东省、上海等地开展得轰轰烈烈，效果也很不 错。但由于受传统教学的影响，有些教师并不太接受此 教学方式，认为课堂脱离了教师的“主讲”学生是不会 “主动合作学习”的。学生学不会，考试不过关，怎么向 学校、家长交代？于是在新课改已基本全面展开的形势 下，在课堂教学中，仍然有部分教师采用“教师讲，学生 听”的固定教学方式。这种学生被动接受的学习方式，严 重制约了学生的发展，学生的创新精神和创新意识的形 成大受影响。而有些教师为了迎合改革，小组合作课堂 也只是形式上的分组而无实质的合作探究。因此，我们 教师必须更新自己的教学理念，转变教学角色，重新给 教师和学生定位，以学生为学习主体，引导学生自主合 作探究，使学生学习由被动变为主动，激发学生学习的 动机和热情。这是小组合作学习课堂教师应具备的理 念，这也是提高教学质量和效率的一个重要条件。 二、有效分组，进行合作学习 我国传统的教学模式是班级授课制。班级授课制 在组织教学活动时采取全班教学、小组教学和个人自学 相结合方式，以全班教学为主。全班教学的优点主要是 教学效率高，但它也有难以克服的弊端。全班教学在实 际中往往搞“一刀切”，不个别对待，也不能因材施教，学 习内容的针对性不强，所以学生主动参与学习的积极性 并不高。而小组合作课堂中，学生是学习的主体，学生 在课堂上都有机会发表自己的看法，有更多的机会尝试 成功，学生学习积极性高。要达到此目的，有效的分组 是非常重要的。高中阶段学生的学习能力、心理特征、 性格各不一样。从农村来的学生有相当一部分是留守 孩子，他们当中有相当一部分性格不太开朗，不爱交流， 甚至有些非常自卑。在分组合作学习中教师要根据学 习成绩及学生的个性进行分组。一般４—６人为一组较 为合适。分组时成绩不宜太悬殊，否则合作讨论时，成 绩差的学生很容易自卑，成绩好的学生又会因为无竞争 性对合作探究的积极性不高。成绩相近的学生交流讨 论的效果好，共同进步快。学习小组可以成绩的好、中、 差或中、差结合或好、中结合。在小组分组中，每一组均 应有相对活泼开朗、表达能力好的学生。这样分组增强 了在课堂提问、分组讨论中小组间的竞争性，更利于学 生的合作学习、增强自信心。通过交流，学生能在各方 面形成互补，共同进步。 三、做好合作学习的引导者、促进者 小组合作学习把课堂还给学生，有利于发展学生的 解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维。 因此也有人认为小组合作学习过程中，老师可以“大解 放”了，可以不备课，在课堂上随便拿几个问题或参考书 的几道练习让学生讨论解决，老师最后小结即可完成课 堂教学。殊不知这看似轻松课堂的背后教师要下苦功， 才能真正成为学生学习过程的引导者、促进者，才能使 学生在轻松、活跃的课堂气氛中合作学习，实现能力的 提升。而学案导学法正是针对小组合作课堂的较为有 效的教学法。 首先，教师要注意运用学案导学法让学生做好复习 课的课前预习。教师要根据教纲、考纲，精心编好学案， 并印发给学生，也可以让科代表将要预习的问题抄在黑 板上，让学生在学案的指导下对课堂学习内容进行自主 预习。学生带着学案上的问题有意识地看书，记下自己 对学习内容尚存的疑问，带着问题走进课堂，让合作探 究更有效。“授人以鱼不如授人以渔”，教师还应对学生 进行适当的方法点拨。通过预习，学生明确了学习目 标，并逐步掌握正确的自学方法，提高自主学习的能力。 通过预习，学案的导学功能得到充分体现，真正实现“主 体先行”。对于学生预习的情况，教师可通过多种途径 ７１ Ｅ－ｍａｎ：ｚｘｊｘｃｋｌｋ＠１６３・∞ｍ 中学教学参考 专题论析 获得，以便使课上的讲解更具有针对性。 其次，教师在课堂上要积极引导学生学会合作探索 学案导学法提出的问题。农村的学生不像城里的学生 那么大胆，在合作探讨问题时，有时显得较沉闷、保守。 这时教师的积极引导显得非常重要，否则只能是教师唱 独角戏。因此在化学复习中，教师要设情激趣，问题要 深入浅出，具有挑战性和趣味性。实践证明通过以综合 习题带知识点的形式进行复习效果最好。如在复习《盐 类的水解》时，我对习题进行了如下精选。 ＮａＨＣ（）３是一种重要的化工原料。请回答下列相 关问题： １．ＮａＨＣＯ。的俗名叫 ，往０．１ ｍｏｌ／Ｌ的 ＮａＨＣＯ。溶液中滴加几滴酚酞有何现象？ ，请用 离子方程式表示产生此现象的原因 ；此溶液中离 子浓度由大到小的排序为 ；溶液中ｃ（Ｈ ＣＯａ）＋Ｃ （ＨＣＯ；）＋ｃ（Ｃ（ 一）一 。 ２．往滴有酚酞的０．１ ｍｏｌ／Ｉ 的ＮａＨＣ０３溶液中加 入ＮａＨＣＯ。固体，完全溶解后将观察到什么现象？ ； 若加入等体积的水，将观察到什么现象？ 。 ３．Ｎａ Ｃ（）３和ＮａＨＣ 溶液均可除油渍，为什么在 生活中常用Ｎａ Ｃ（ 溶液而不用ＮａＨＣＯ。溶液除油渍？ 且热的Ｎａ ＣＯ 溶液比冷的效果更佳？ 。 ４．一种常用的泡沫灭火器构造如下图。内筒ａ是 玻璃瓶，外筒ｂ是钢瓶，平时泡沫灭火器内筒外筒盛有 液态试剂，当遇火警时，将灭火器取下倒置，内外筒液体 试剂立即混合产生大量Ｃ（ 泡沫。从液态试剂在灭火 器中长久放置和快速灭火两个角度分析，盛放药品正确 的是（ ）。 一 Ａ．ａ中盛饱和Ｎａ ＣＯ。溶液，ｂ中盛Ａｌ。（ＳＯ４）。溶液 Ｂ ａ中盛饱和ＮａＨＣＯａ溶液，ｂ中盛Ａｌｅ（ ）。溶液 Ｃ．ａ中盛Ａｌ。（ｓ（） ）。溶液，ｂ中盛饱和Ｎａ ＣＯ。溶液 Ｄ ａ中盛Ａ１ （ ） 溶液，ｂ中盛饱和ＮａＨＣＯ￣溶液 通过对此习题的探究，学生复习了盐类水解的原 理、实质，水解离子方程式的书写，影响盐类水解的内、 外因素及盐类水解在生活中的应用这些相关知识。学 生将知识学以致用，并对相关知识进行梳理总结，牢牢 掌握了盐类水解的知识。综合习题的问题由易到难，可 以满足不同层次学生的需求。易题及中等题可以让基 础薄弱的学生有信心去解决，甚至对于少数难题，他们 经过努力也能解决，“跳一跳就能摘到桃子”，尝试成功 的体验，形成良性循环；少数较难题让基础好的学生乐 于参与，激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持 一种积极主动的学习状态。学案中的课堂精选习题，应 ７２ 中学教学参考２０１３年７月 总第ｌ６４期 尽量在课堂中让学生独立完成，教师及时点评解答。一 方面让学生巩固所学，并能体验付出后的成就感；另一 方面，教师可直接获得反馈信息，促进课后的教学；同 时，堂上完成练习减轻了学生的学业负担，真正实施了 素质教育。 最后，课堂上教师要具有慧眼。小组合作学习中每 个小组成员的知识和能力水平参差不齐。分组讨论、课 堂提问、堂上练习应统筹兼顾，充分调动所有学生的学 习积极性。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给 予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们 的点滴进步要给予及时肯定。只要教师在课堂中善用 慧眼，充分发掘学生身上蕴藏的丰富的发展潜能，每一 位学生总有值得表扬之处。巴班斯基认为，学生只有体 验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，才可能认真地考 虑学习上再进一步和克服学习中遇到的困难，因此要多 让学生体验成功。教师可在课堂中适当创设成功体验。 如在复习中，教师可充分运用高考题作为复习情境，适 当加工，让学生真正体验高考并获得克服困难后的满足 感，使他们能积极迎接以后的学习，提高复习效率。因 此，在小组合作学习中，教师必须具有慧眼，实施鼓励性 评价，为每一个学生创设体验成功的机会，使他们真正 地主动学。 四、小组合作学习复习课堂手段多样化 随着办学条件的不断改善，先进的现代信息技术手 段和网络技术在农村高中的教学中也逐渐得到应用。 在化学复习小组合作课堂中如果能将现代教育技术手 段和传统教学手段有机结合，根据教学内容和条件，适 当利用多媒体课件、投影仪等作为辅助教学的手段，就 能大大提高课堂的复习效率。 首先，课堂手段多样化能激发学生的学习兴趣，特 别是化学多媒体课件。多媒体课件的直观形象、活泼生 动对农村高中生具有非常强的吸引力。如我们在化学 实验复习中运用多媒体课件上课，实践效果很好。在化 学复习中许多知识点涉及实验的操作和现象，通过多媒 体课件展示实验，实验的声、色、光等知识的重现让学生 记忆深刻。如复习十多种气体的实验室制备方法、发生 原理和装置时，将体现绿色化学的防爆炸、防倒吸、防污 染的多种装置图一一通过多媒体展示，课件直观形象， 可拓宽学生视野，比单纯讲实验的复习效果要好，也让 复习课堂变得更有趣。所以课堂中，适时使用多媒体进 行教学，将能很好地激发学生的复习兴趣。在实验复习 中，可对课本实验进行拓展，有必要的还可以进行实验 合作探究，激发学生的学习兴趣。这对提高化学实验的 复习效率起到很大的促进作用。 其次，课堂手段多样化有利于知识的总结拓宽，增 大复习容量。高中化学复习内容多，知识琐碎，而复习 时间紧，适时利用现代教育技术手段，可以让课堂更有 专题论析 ＺＨＯＮＧＸＵＥ Ｊ￣ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 让“活动与探究’’由“情境’’转向“情智＂ 江苏海门市东洲中学（２２６１００） 顾海艳 学习化学的一个重要途径是科学探究。化学新课 “在可能的时候，教师的任务就是通过课堂民主气氛的 程标准明确指出：科学探究是课程改革的突破口，要求 影响，去诱导学生亲身介入课堂这个学习空间。”这种民 在教学中注意激发学生的主动性和创造意识，促使学生 主气氛的创造可以通过创设问题情境，把学生从一种情 积极主动地学习；同时，使学生获得进一步学习和发展 境引入另一种情境，从知识的浅近情境引入到知识的深 所需要的化学基础知识和基本技能。新教材上、下册共 远情境。 有“活动与探究”３０处之多，这些探究性实验给学生创设 【例１】初三化学《燃烧与灭火》教学的导人。 了学习化学的情境，让学生亲历实验的操作过程。学生 实验一：用打火机、火柴将酒精灯点燃，提问：“用玻 有情意状态的投人才会有学习的情趣，才会积极思维， 璃棒能否将酒精灯点燃？”演示“魔棒点灯”。设疑：玻璃 不断追问，生长智慧；通过学习，转“识”为“智”，透彻理 棒为什么能将酒精灯点燃？ 解、明晰认识，引发思维，引爆潜能。师生有成功的体 实验二：演示：将一干的棉布在酒精灯火焰上点燃。 验，品尝教与学的快乐与幸福，才能达到乐此不疲、欲罢 观察：棉布是否会被烧坏？设疑：将分别浸有９５ 、 不能的状态。这就给我们教师提出应怎样开展实验教 ７５ 、６Ｏ 、１５ 、５ 酒精溶液的棉布点燃，棉布是否会 学，才能充分发挥“活动与探究”的实效性，让书本上的 被烧坏？由于这组问题能充分地激发学生的兴趣，从而 “活动与探究”由“情境”转向“情智”。“情智”是情与智 唤起学生强烈的探究欲。 的融合，以情促智，因智生情。下面是笔者对化学“活动 ０ ２】《物质溶解时的吸热或放热现象》教学的导人。 与探究”由“情境”转向“情智”的一些初步实践。 多媒体展示：一个孩子发热了，孩子的妈妈向一个 一、创设问题情境。大胆设疑猜想，激发探究欲望 装有水的橡胶袋中加入一种白色固体，然后将袋子放在 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生是有创造 孩子的额头。设疑：妈妈在橡胶袋中放的白色固体起什 性思维的个体。我们要利用有趣的、令学生惊奇的现象 么作用？从学生较为熟悉的身边的化学现象人手，激发 将其引入到自觉的学习空间。美国莫里斯比格也说过： 学生学习与探究的兴趣。 效。如复习元素及其化合物时，大多数学生觉得知识多 堂复习有效吗？”“怎样合作复习才最有效？”“是学生的 且零碎杂乱，复习时心烦意乱。教师可引导学生进行知 合作意识不强还是老师的组织引导不够？”每一次的合 识梳理，让学生构建知识网络图。教师将学生的整理情 作学习课堂之后都进行及时的反思，为以后的教学指导 况，通过实物投影仪进行展示评价，教师再展示自己构 提供信息。“择其善者而从之，其不善者而改之。”通过 建的知识网络图，与学生比赛，大大激励学生参与课堂 不断整改，在教学中我们将会探索出一条更适合我们农 的积极性。通过构建知识网络图，也使学生对基础知识 村高中化学复习小组合作课堂的有效教学途径。 得以再加工，更准确地把握基础知识。合作探究问题的 总之，小组合作学习更突出了学生的学习主体地 作答情况也可通过仪投影展示，让学生点评纠错，利于 位，更好地激发学生复习化学的兴趣，提高他们分析问 学生规范答题。这一点在化学计算及实验简答题的复 题、解决问题的能力，培养了他们的创新思维。农村高 习中尤为有效。对知识的归纳，教师可以通过多媒体进 中化学复习小组合作课堂的有效教学作为一种尝试探 行投影展示。高中化学能力的考察注重对课本知识的 索，已发现它与传统教学相比有不可取代之处。为了学 内延外伸，复习时若教师只是照本宣科，不进行知识的 生更好地发展，小组合作课堂的有效教学仍需要教育工 拓展延伸，学生的分析问题、解决问题的能力就难以得 作者继续尝试、探索，努力寻找出更适合本校校情的教 提高。复习中既要回归课本，又要对知识进行拓展，利 学方式。 用多媒体复习，可以增大复习的容量，提高课堂效率。 对于一部分基础薄弱的学生，通过合作探究学习和教师 参考文献 的点评后乃有未能解决的问题，还可以在课后再看多媒 ［１］房宏．实施学案导学实现增效减负ＥＪ］．中学化 体课件的解释，再次消化。 学教学参考，２０１０，（１１）：１０～１１． 五、常进行课后反思 Ｅｚ］张松才．化学课堂中有效问题设计的原则与策 让教师在教学上真正成长、成熟的最好方法就是常 略口］．中学化学教学参考，２０１１，（８）：２３￣２５． 进行教学反思。教学反思就是在教学中从新的角度，多 Ｅ３］保志明．对高三化学复习课效率的反思［Ｊ］．中 层次、多角度地研究如何教、如何学。尝试在复习中采 学化学教学参考，２０１１，（９）：４８￣５０． 用小组合作课堂模式的每一位教师要不断地反思自己 （责任编辑 罗艳） 的日常教学行为：“此节课有何闪光点？”“这样的合作课 ７３ Ｊ１＿ｎ１ａｉｌ：ｚ ｘｃｋｌｋ＠１６３・ｃ。。ｐ