学段：四 学科：语文 章节名称 课标要求 八下第一单元第1课《社戏》第一课时 学时 3课时 1.熟练地使用字典、词典独立识字。 2.养成默读习惯，有一定速度。 3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 学习本课生字词，通读课文，理清文章结构，概括主要事件，注意关键句的作用。 在理清文章结构的基础上概括主要事件，注意关键句的作用。 《社戏》是鲁迅的一篇经典小说，以第一人称“我”来写作，围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。教学时重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。可仿写其中环境描写段落及人物描写段落，学习双喜的应对能力。 掌握生字词，概括主要事件。 理清文章结构，学会抓取关键句来提高读文的能力。 本文是小说，所写主要人物是少年，乡村生活对于城里孩子来说又有新鲜感，所以学生对这篇课文会比较感兴趣，学习本文要联系学生的生活实际，触发他们的情感，让学生投入到文章中去。在前面的学习中，学生已经接触了一些写人叙事的文章，例《秋天的怀念》《回忆鲁迅先生》等，还有一些人物传记，学生对写人叙事的方法也有了一定的掌握，本课需要在这方面进一步巩固加强并深入学习。 1.当堂掌握生字词。 2.疏通文意，理清文章结构。 3.注重提高学生的自主学习能力，注重培养学生的合作学习能力。 1.预习课文，解决生字词。 2.再读《从百草园到三味书屋》，回忆自己童年的趣事，了解鲁迅。 自主学习及小组合作探究相结合。 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 内容与学情分析 内容分析 学习重点 学习难点 学情分析 学习目标 学生课前需要做的准备工作 学习策略 学习 环节 导入 新课 同学们，上学期我们学习了鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。今天我们再来学习鲁迅的另一篇文章《社戏》，看看这篇文章鲁迅给我们讲述了哪些有趣的故事。 注意力集中听，调动所有知识储备，跟随老师语言展开回忆与想象。 1.找出本课易读错、写错的字词。 2.介绍鲁迅。 3.回忆《从百草园到三味书屋》的趣事。 4.讲述自己的童年趣事。 引起学生的阅读兴趣，回忆曾经学过的文章，唤醒曾经的知识记忆，与所学文章新旧知识相勾连。 活动二 小组内合作完成：概括每一自主学习，小组合作，段主要内容，合并相同内容段注重课后练习，锻炼学生的落；完成课后思考探究第一题。 概括能力。 1.阅读文章，概括每一段主要内容。 2.理清本文文章结构。 3.完成课后探究第一题。 培养学生自主学习能力，让学生会利用课后习题来学习课文，提高学生读文能力，锻炼学生概括能力，争取做到学一篇而通一类。 活动三 课后探究第一题所写的事， 思考与探究，梳理叙事 表面热闹的课堂与文中哪一句话相映衬呢？ 的主题，突出主题：乐。 不是真正的思考的课 再读课文，从文中找。 堂，让学生学会抓取文章关键句并引发思考，是极好的读文的方法。 1.学生互考，当堂掌握字词。 2.了解文章所写的主要事件，明白“乐”在哪里。 3.同桌互讲自己童年最有趣的一件事，选出几名同学在全班展示。 社戏：看戏前——看戏中——看戏后 主要事件： 平桥概况→伙伴游玩→无船出行→夏夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆 达标 检测 板书 设计 《社戏》教学设计
章节名称 课标要求 八下第一单元第1课《社戏》第二课时 学时 3课时 1.对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 巩固复习描写知识点，以人物描写为重点，在此基础上重点分析双喜及六一公公的性格特点。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头。 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；② 内容与学内容分析 情分析 迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。 双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公淳朴可爱。 六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 学习重点 学习难点 分析双喜及六一公公的性格特点。 1.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 2.多角度分析人物形象，通过人物的语言、动作、神态等分析出人物内在的性格及情感，走进人物内心深处。 3.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民俗民风。 描写方法学生已经基本掌握，此课巩固加强这一知识点。抓住人物的语言、动作、神态等分析人物学生基本能掌握，但不一定全面，有的没有深度。 文章用儿童视角叙述，与学生年龄相吻合，这一点好理解，但对曾经生活的留恋之情，因生活阅历的不同感受会有差异。文中所讲述的民俗民风会吸引学生的阅读兴趣。 1.巩固学习人物描写的方法，提高学生分析人物的能力。 2.了解江南水乡的民俗民风。 3.体会作者对早年生活的留恋之情。 1.查找一些江南图片及江南的民俗民风。 2.复习人物描写的方法。 自学与合作探究 圈点勾画法 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 学情分析 学习目标 学生课前需要做的准备工作 学习策略 学习 环节 导入 新课 许多优秀的文学作品，都因塑造了鲜明的人物形象而流传于世，《水浒传》《红楼梦》如此，《社戏》也如此。这节课我们走进《社戏》里的人物，看看鲁迅笔下的双喜、六一公公都是怎样的人。 注意力集中听，调动所有知识储备，跟随老师语言展开回忆与想象。 1.展示江南图片 2.复习人物描写方法 3.说说《水浒传》《红楼梦》里的人物。 明确这节课的任务，关注人物描写的词语及段落。 提高学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野，由课内延伸到课外。 明确了知识点，才能用这些知识来答题。注重描写的语言，让学生感知作者语言的精妙。 活动一 巩固复习描写知识点： 当堂记诵，同桌间互考，1.按描写对象分： 明确描写知识点。 人物描写：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 外貌描写 环境描写：自然环境描写 社会环境描写 2.按描写角度分：正面描写 侧面描写 重点分析双喜及六一公公的性格特点。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 以文段为例，学习批注及分析人物性格特点。 已经：副词，写出少年们动作之快，看戏心情的愉悦。 点、磕、退、架：这些动词写出少年们架船动作的娴熟，配合默契，以及孩子们的热情好客。 飞：夸张的手法，写出了船行速先各自做批注，再小组内交流，最后在全班展示。 抓住人物描写的角度，语言、动作、神态、心理等，分析人物性格。 1.找出人物描写句子。 2.分析人物性格。 3.小组讨论。 4.全班展示。 活动二 学会分析人物的方法，知道人物分析的角度，能从人物外在的语言动作等方面分析出人物内心的情感，并在此基础上提高学生读文及写作的能力。 度之快，看戏心情的迫切，渲染了一种欢快的氛围。 活动三 分析桂生及阿发的性格特点。 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。 纯真无邪，憨厚无私。 再读课文，圈点勾画批注。画出人物描写的句子或词语，并做批注。小组内探讨，全班做交流。 1.总结分析人物描写的方法。 2.勾画描写桂生、阿发的描写句子。 3.小组合作批注。 4.全班交流。 提高学生读文的能力，会用圈点勾画法批注文段，在此基础上培养学生自学能力，养成爱思考的习惯。 达标 检测 板书 设计 1.考查描写的知识点，运用人物描写的方法分析人物形象。 2.以班级一学生为例，让学生进行描写。 3.请表演能力强的学生上台表演，让大家猜猜所演人物是谁。 按描写对象分： 人物描写：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 外貌描写 环境描写：自然环境、社会环境 按描写角度分：正面描写 侧面描写 《社戏》教学设计
章节名称 课标要求 八下第一单元第1课《社戏》第三课时 学时 3课时 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启市。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 学习多种表达方式的综合运用以及本文的主旨。正是在多种表达方式的基础上彰显本文的主旨。 环境描写 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 以这一段为例，我们可以从哪些角度进行赏析： 复习巩固赏析文字的角度： 修辞手法、练字用词、动静结合、五种感官、虚实结合、句式、正侧面描写、色彩、表达情感、表达方式、写作手法等。 通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。 一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐 内容与学情分析 内容分析 的眼睛，我们就能发现生活中美好的东西无处不在。 学习重点 学习难点 学情分析 学习目标 学生课前需要做的准备工作 学习策略 理解文中多种表达方式的综合运用。 1.理解本文的主旨。 2.理解抒情议论表达方式的作用。 前两课学生对课文内容及文中主要人物进行了分析学习，文章读来行云流水，舒缓有度，作者怎样做到这一点的呢，这一节课学生会对写作手法产生探究的兴趣。 学习多种表达方式的综合运用，并会进行分析。 1.复习表达方式。 2.从七年级教材中查找各种表达方式的句子。 1.圈点勾画 2.合作探究 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 1.注意力集中听，调动所有知识储备。 2.学生回顾以前所学课文，举例说明多种表达方式的运用，例如《春》《秋天的怀念》《纪念白求恩》等。 圈点勾画，合作探究，思维碰撞，多角度思考。 1.小组内整合赏析文字的角度。有人说，有人记录。 2.从例段中找出赏析的点。 3.总结发言，以小组为单位全班交流。 设计意图 落实目标 引起学生兴趣，让学生明白关注点，进而有针对性读文。 学习 环节 导入 新课 学习任务设计与教师活动 上节课我们巩固学习了人物描写的方法，环境描写也是本文的一大特色。这节课我们重点学习多种表达方式的综合运用。 活动一 以下面一段为例，我们可以从哪些角度进行赏析： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 复习巩固赏析文字的角度：修辞手法、练字用词、动静结合、五种感官、虚实结合、句式、正侧面描写、色彩、表达情感、表达方式、写作手法等。 多种表达方式综合运用 表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 打开学生的思维，引起学生的兴趣，把环境描写赏析的点学透，把环境描写的作用学通，学一段知一篇通一类。 活动二 小组内合作探究，分析用疑问引起学生重点句的表达方式及作用。 的思考，在思考中感知写作小练笔，每个同学多种表达方式的作用。 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。这是文章的结尾句，能否删掉呢？ 把自己的观点写下来，做到观点鲜明，有理有据。有不同观点可以辩论。 在上面问题的基础上，水到渠成。 每个同学写一句话，做到议论抒情相结合，来表明自己对本文主旨的理解。 一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，我们就能发现生活中美好的东西无处不在。 活动三 探究本文主旨。 达标 检测 1.学生对描写的文字选择角度进行赏析，能感知到生活的美好，感知鲁迅心中柔软的一面。 2.问父母各自家乡的习俗，班级交流。 3.小作文训练：运用多种表达方式写一段话。 表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 综合运用，突出主旨 板书 设计
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