等高线与地形图的判读教案

一、 教学目标

1理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。 2、 理解等高线的形成原理。

3、 能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。 4、 初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地形

二、 教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、 教学难点

等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。

四、 教学方法

讲授法、演示观察法、自主学习法等。

五、 课时安排

2个课时

六、 教具准备

多媒体课件

七、教学过程 教学环节教师活动 学生活动 设计意图 复 习 【提问】 地图的三个基本要素是哪三个， 并与学生一起总结 旧 知 思考回答 巩固旧知，为新课做 准备。 创 【教师导入】 课件展示不同景观图片以及 地形图，“我们认识的这些地图，都是绘制 1.欣赏图片，了解 通过古代战争中讲 设 在平面上的。大家都知道地球表面有高山， 有低 情地，是高低起伏不平的，那么，如何将 高低起伏 境 的地表特征比较准确地在平面的 地图上表示出来 呢？ ——这就是本节课要 重点讨论和学习的‘地 形图的判读’。

导 入 【案例讲解】古代作战时讲究“天时，地利, 人新 和”；现代地形图多种用途。

课 【下达任务】要正确阅读地形图，我们需 要掌 握五个方面的内容

【悬念设问】为什么珠穆朗玛峰会有两个不 同的 高度值呢？这两个高度值又是如何测 量得到的呢？ 【课件展示】让学生观察对甲、乙两地高度 的测 量方法，并提示从不同起点算，甲地的 高度有什么 不同。

明 【归纳小结】海拔、相对高度的概念。

确 【解决问题】请同学们分析解决前面提到的 珠穆 概 朗玛峰为什么会有两个不同的高度。学 生回答后， 念 教师评价并确定正确答案。

夯

实 【随堂练 习】

基

础

甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山 相对丁 山的相对高度为 米。

【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们 是怎

自 主 样把立体的高低起伏的地形绘制到平 面地图上的 学 呢？这就要通过等高线来表示。

习 理 【学生自学】 读课文并观察P24图1.35， P25 图1.36，回答等高线，等高距的概念及

解 原

地形图的重要性， 激发学习兴趣。 2.熟悉任务，准备 解决问题

1. 学生观察比较： 因为观测的基准 面不同，测得的高 度就不同；

2. 理解并识记：海

拔、相对高度。 3. 随堂练习，巩固 知识

1. 读图理解等高 线的定义及特征

2. 反馈练习，巩

固知识

3. 观察理解等高 究“天时，地利，人 和”的案例以及地形 图在现代生活中的 作用来说明判读地 形图的重要性。

以设置任务的形式 来激发学生积极主 动解决问题的意识。

让学生仔细观察认 真思考读懂图，培养 学生的洞察能力和 比较能力。教师提示 学生从两者的相同 点和不同点来进行比较，使学生明确由 于起点不同，有海拔 和相对咼度两种咼 度。 与实际相联系，感受 学习对生活有用的 地理一

一珠穆朗玛 峰的两个高度值，使 学生能够真正掌握 所学知识。培养学生 的纵向思维的能力。等高线地形图的判 读，非常枯燥抽象， 因此利用自制动态 课件，依赖学生最直 观的自身体验，使学 生主动接受知识。课 件演示绘制等咼线

理 其特点 线的绘制原理 地形图，让学生逐步 掌握等高线地形图 的绘制原理和判读 【课件展示】 等高线的绘制 方法。 及时练习，巩固提 【归纳小结】用等高线表示地形的地图就 是等咼线地形图；等咼线特点 高，并反馈学生学习 情【随堂练习】 况。 、咖/图中的等高距是—米； 如果B是在等咼线上，那B的海拔是—米； 如果M和N都在等高线上，M与N的相对高 度是_米。 【设疑提问】等高线又是如何绘制到平面 地图上的呢？ 【课件展示】 让学生观看PPT动画,教材 P24图1.35，理解等高线图的绘制过程 【归纳小结】将不同海拔高度的等高线垂 直投影到同一水平面上，即可绘制成等咼线 地形图。 理 【过渡承转】 现在我们已经了解了等高线 解 地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线 原 理 地形图上获取到什么信息呢？ 1•学生观察等高线示 意图，并对照山体地 形思考：等高线的疏 密与山体坡度陡缓的 让学生自己发现，自 己总结，多给学生创 造机会，通过学习的 成功感受学习的快 乐，学生学得愉快， 老师教得轻松。 找 【引导总结】 展示PPT教师引导总结“等 关系。 出 高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。 规 律 【随堂练习】 2.讨论归纳：等高 线密集，坡度陡； 等咼线系稀疏，坡 度缓。 3.反馈练习，巩 固知识，活学活 结合现实，感受地理 在生活中的用处 厂 ” --- -12 --------- -200- -------- — 请你替这位老爷爷安排一下登山路线， 并且说说原因。 用。 3.理解等深线的 定义。 【引导推理】 同理得出等深线的含义 【过渡承转】山地的形态是各种各样的， 如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形 4.观看多媒体演 示，熟悉不同山体 图上是如何表示的呢？应该如何去辨认匕 们呢？ 部位，观察不同部 分的名称位置以 及表示 它们的等 【课件展示】 山体不同部位图片，让学生 识别山体不同部位。展示长城图片，让学生 高线的特点，即辨 别其方法。 回答长城一般修建在山体的什么部位（山脊 和山顶），并解释原因。 5.理解识记：山 顶、山脊、山谷、 【课件展示】让学生看“山体不同部位的 等咼线形态示意图。 鞍部、陡崖的等咼 线形状及其特点。 【讲解归纳】 山顶、山脊、山谷、鞍部、 陡崖的等咼线形状及其特点。 动 【课件展示】 1.学生伸出自己 的左手，自己演示 理解等咼线的绘 制原理 以实际模型深入理 解等高线的绘制原 理 手 体 验 深 活跃课堂气氛 化 理 解 知 【课件展示】分层设色地形图和地形素描 图 1.思考理解：分层 设色地形图的定 义及其与等咼线 培养学生的探究思 考、灵活运用知识的 能力。 识过渡 【设疑提问】 这种地形图与等高线地形图 有什么区别？应该怎么读？ 【电脑演示】逐步给等高线地形图着色。 地形图的区别。 2.总结分层设色 地形图着色随地 势变化的规律。 【归纳小结】 分层设色地形图的绘制过程 及着色原则（越咼越亮或越咼越暗） 3. 了解体会：分层 设色地形图立体 感强，可以一目了 然地看到地面的 高低形态。 拓展延伸【过渡承转】 地形图只能表示地面起伏的 状况，1. 观察理解地形 剖面培养学生的探究思 考能包括高低、坡度等，有时需要了解一 条河谷的起伏形态或一座山峰的形态，地形 图就不够直观。为了更直观地表示地面上， 沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还有 一种新的方法。 2. 阅读课本P28图 “地形剖面图的 绘制方法”，根据 图中【课件展示】出示中国地形图以及北纬 32°地形剖提供的信息 和文字介面图，学生观察地形起伏状况。 【教师讲解】 地形剖面图概念，提问如何 才能绘制出它的剖面图呢？ 3. 对照课本完成 剩余【指导阅读】指导学生阅读课本P28图 1.43 “地形剖面图的绘制方法”，简要归纳 绘制剖面图的方法和步骤。 【归纳小结】组织学生阅读思考后，教师 把地形剖面图的绘制方法概括为：一选剖面 线，二画平行线，三引垂直线，四连交点线。 【课件展示】 以课本图1.43为例，分步骤 演示。 部分，巩固绘 制地形剖面图的 基本技能。 绍，简要 归纳依据等咼线 地形图，绘制剖面 图的方法和步骤。 培养学生的动手能 力。 图的概念及 特点 力。 拓 展 延 伸 t * 【过渡承转】 通过等高线地形图、分层设 色地形1. 了解并识记五 种基培养学生的归纳总 结，图、地形剖面图的学习，我们能够在 地形图上判别地势高低起伏的状况。但是， 地表不仅高低起伏，而且形态多样，有海拔 几千米的咼山，有低于海平面的洼地，有连 绵起伏的群山，有平坦宽广的平原，请看下 面一组景观图。 【课件展示】五种地形的彩色景观图，然 后说明这些各种各样的地表形态总称地形。 通常，人们把地形分为山地、丘陵、高原、 平原、盆地五种基本类型。提出问题，在地 2. 完成表格，识记 五种基本地形的 特征 3. 理解熟练在等 高线地形图和分 层设色地形图上 的判读五种基本 地形图； 本地形； 思考拓展的能 力。 形图上如何去识别这五种地形?

【课件展示】 点击出表格（见课件），让 学生观察景观图，并对照课本 P27图1.42

“分层设色地形图和地形素描图”完成表中 内容。

梳理 总 结

柯和诙高度｛露高度

r等高线，等高距，等深续

等高线的绘制原理 等高线与

地形圉 等高线地形圏岬

分层设色地形 地形剖面图

「五种地冊

'常见的五种地刑岂

L五种地形的特点

地形坡度

、山地不局部位等高线特征