．交流与探 浅谈新加坡人才战略给我国高职教育的启示 一谈征宇 （湖南交通职业技术学院。湖南长沙４１０１３２） 摘 要：从“精英治圆战略建设强势圆零”。“人力资源计划带来国际声誉”。“教师实用政策保障高职腾飞”几个方面简迷 了新加坡高效务实的人才战略。结合我固高职教育的实践。提出了“精英参与规划提升顶层设计水平”，“能工巧匠进梗利于专 业技能实训”．“师资培训洲评提高教学教改能力”等几点启示。 关键词：新加坡；人才战略；精英；务实；高职教育 新加坡国际地位提升迅速。高职教育亦享有盛 花红（奖金），收入是非常高的。而非精英阶层的收 誉。其人才战略功不可没。本文将从新加坡的“人才 入则远远低于这个水平。国家提供各种高薪待遇的 战略”及其给我国高职教育带来的启示方面谈一些 机会给这个精英群体；这个群体也需要参加各种规 粗浅的看法： 定的考试证实其在实际岗位上是否确实是精英。国 家还有很多的机制随时淘汰目前不合适的人员。重 一、新加坡高效务实的人才战略 新选精英。这种体制为精英人才提供了机制上的保 １．精英治国战略建设强势国家 障。新加坡正是靠了这种精英治国政策为本国的经 新加坡的人才理念是“一流人才创造一流政 济腾飞提供了强劲的动力。 府”。新加坡的英才教育战略就是为国家培养未来 ２．人力资源计划带来国际声誉 政治与公共服务优秀领导人才。以维护核心价值观 除了培养本土人才。新加坡还积极引进国际智 和廉正、高效政府与公共服务。新加坡政府有一系 力，制定了“国际人力资源计划”，以“高薪、高位和 列选拔和培养精英的措施。整体上说。其教育体制 优厚条件”。吸引更多的世界范围内的专业人才、研 设置的就是“精英模式”的教育制度，即最大限度地 究人员、科学家以及高级技术工人到新加坡工作。 挑选精英。把国家优质的教育资源分配给这些精 李光耀曾经非常自豪地说：“没有外来人才。新加坡 英。使他们得到最好的教育。新加坡的孩子从一开 不可能取得今天的成就。”目前世界５００强企业中。 始接受小学教育起，就面临着分流考试，面Ｉ临被选 有２００多家在新加坡运作。 择、被淘汰的过程。新加坡内阁资政李光耀先生在 新加坡高等学校聘请外来人才也非常踊跃。根 其《回忆录》中说“发掘人才，尊重人才，依靠人才是 据南洋理工大学副校长余明华先生《南洋理工大学 我们的首要任务”。新加坡有一群精英在统治和管 概况介绍》的讲义，我们得知南洋理工大学聘请了 理，政府提供优越的待遇给这些精英，吸纳他们为 杨振宁（１９５７年诺贝尔物理奖得主）、ＤａｖｉｄＢａｌｔｉ． 政府工作。例如。一般的普通公务员３０００－－４０００新 ｍｏｒｅ（１９７５年诺贝尔物理奖得主）、丁肇中（１９７６年 币（约人民币１５０００－２００００元，每月）。而中小学校 诺贝尔物理奖得主）、李远哲（１９８６年诺贝尔化学奖 长￣￣０００．１００００新币／每月。大学副教授７９００． 得主）、Ｄｏｕｇｌａｓ Ｏｓｈｅｒｏｆｆ（１９９６年诺贝尔物理奖得 １４０００新币／每月。正教授则达１３ｏ０Ｏ一１９０００新币 主）、朱棣文（１９９７年诺贝尔物理奖得主）等１１位 ，每月。他们每年都还另有相当于１．３个月工资的 诺贝尔奖得主在其国际咨询委员会出任顾问．该学 【收稿日期】：２０１Ｉ－ｌｌ－ｌ１ 【作者简介１：谈征宇０９６４一），女，湖南交通职业技术学院副教授。 ２０１２．１支丑职・ ■４１ Ｅｌ交流与探讨 院从世界各地网罗研究有成的科学家授课。让南洋 理工大学师生有机会与诺贝尔奖得主和其他顶尖 科学家交流讨教，激发思考火花，从而全面提高该 校的科技研究水平：它还有一个“杨振宁精英计 划”，即以杨振宁命名的课程计划。旨在启发本地学 生对科学的热忱，全面栽培明日科学与工程精英。 此外，据余明华先生的《从２００７年南洋理工大学数 据资料概览》，可以看出其人才引进的力度：学生总 数超过２９５２３名，国际学生数占本科生２Ｏ％。占研 究生６０％；员工人数约４５００名，其中２５００余名教 师和研究人员来自４０多个国家。国际师资队伍占 ５０％。正是一系列这样的重大人才举措使历史并不 悠久的南洋理工大学能够迅速跻身世界名牌大学 前列。 ３．教师实用政策促使高职腾飞 高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办 学水平的关键。新加坡的理工学院对师资队伍中 “人才”的界定则比较宽泛．主要突出了注重实效的 特点。其教师队伍并不盲目追求名牌大学毕业和高 学历。只要求是本科以上学历。但是在经历上有高 要求，那就是至少有五年以上企业工作经验。而且 是专业对口，要有非常强的工作能力，每个教师都 必须参加过“工程项目开发”或主持过“工程项目开 发”，而且必须把知识产权统一进入学院“资料库”， 登陆上网，供全院共享。每个学期，至少有占全体教 师１５％ ０％的教师脱课进行“工程项目”开发。在 新加坡。高职院校的高等学府地位没有人怀疑，高 职院校不评教授、副教授，教师都称为讲师，水平高 的可聘为首席讲师之类。这并不影响教师的学术身 价和社会地位。因为大家都明白本科院校教授未必 能胜任高职院校讲师的工作。新加坡理工学院对师 资方面的人才，在使用方面选择的是人尽其才的、 务实的、讲求效率的做法。 二、新加坡人才战略给我国高职教育的启示 新加坡的事实证明人才兴国。人才资源是第一 资源，人才资本是最大的资本，人才优势是最具有 竞争力的优势。我们既要高度重视人才工作，也要 根据自身实际形成正确的思路。新加坡人才观可以 带给我们如下几个方面的启示： １．精英参与规划提升顶层设计水平 ２０１１年９月。由中国青年报社发起并获得教 育部副部长鲁听大力支持的“两院院士职校行”极 ４２￣ｔ．ｔｉ．１ｒ．－越＇２０１２．１ 具启发意义。鲁昕认为“职教发展，还需院士拉一 把”是极有道理的。“两院院士职校行”势必将在全 社会营造更加重视与大力发展职业教育的氛围，提 高职业教育的社会美誉度，实现科学精神与技术创 新、科技知识与实践技能、师德师风与学生素质等 方面的紧密结合并产生巨大影响。如果代表我国科 学和工程技术界最高水平的两院院士能为高职支 招，必将为新时期职业教育事业改革发展平添新的 动力。无论是现代职教体系建设。还是职业教育人 才成长；无论是增强学生自信，还是提高职教地位， 院士的关注和支持都将极具影响力。 目前，各高职院校“世界大学城一职教新干线” 的建设正如火如茶。这进一步为“院士职校行”提供 了有利条件。高职学院要研究利用多种方式、多种渠 道，如网络交流等形式。开设院士与职业院校学生、 教师的对话平台，加强院士与职业院校学生和教师 的交流；聘任院士作为职业院校的顾问，为学校的重 大决策提供咨询和把关。提高职业院校决策的科学 性。总之，精英参与规划必将提升高职教育发展的顶 层设计层次和水平，而重视顶层设计、科学制定发展 规划正是高职教育实现不断跨越的法宝。 ２．能工巧匠进校利于专业技能实训 高职学院要建设教学水平高、实践能力强的 “双师型”教师队伍。不仅要重视教师个体的能力指 标。更要重视专业理论教师和实践指导教师的构成 比例。由于其自身发展的特殊性，专职教师和兼职 教师相结合的道路将是我国高职院校师资队伍建 设中的一个长期战略选择。聘请兼职教师不是缓解 教师紧张的权宜之计。而是构建合理师资的长远之 举。兼职教师在高职教育中发挥着积极的不可替代 的作用：一是弥补技能实训课教师的不足：二是保 证教师有较高的专业水平：三是加强学校与社会的 联系；四是保持学校师资结构的灵活性，有利于专 业的调整和提高学校办学效益。兼职教师多数是企 业的能工巧匠，他们可以及时把企业中的最新信息 和技术引入教学中去．保证高职教育与技术进步挂 钩。它能够极大地改变高职院校教师的学源结构。 所以，兼职教师队伍建设不可忽视，大胆从企业引 进更多能够从事教学的技术或管理精英（主要是生 产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和 管理人员）充实教师队伍是提高高职院校的竞争力 的有力措施。我们可以参照新加坡的做法，制定相 关政策。多渠道引进“双师型”教师。 ．交流与 ３．培训测评师资提高教学教改能力 课程内容并进行教学设计，注重培养学生职业道 根据湖南省教育厅２０１１年ｌ１月１日公布的 德、职业素养和职业能力。说课内容主要有三个方 ＜湖南省职业教育服务能力提升专项规划》（以下简 面：一是课程整体设计。包括介绍课程定位、课程设 称＜规划＞）。我们得知了职业教育将深化教育教学 计、内容选取、内容组织、课程评价及教学资源等。 改革，探索人才培养“立交桥”的趋势。《规划》要求 二是课程单元设计。可以选择该课程结构中的一个 职业院校专业教师每两年必须有两个月参加企业 单元（项目、任务、情境、案例等）的内容进行教学实 岗位实践．教学管理人员和公共课教师必须参加社 施的设计说明。包括教学目标、教学组织、教学方法 会实践活动。作为专业技术职务晋升和年度考核的 与手段和教学评价。三是该课程资源。即本课程教 必要条件。从２０１２年开始。高职院校新进专业教 学改革进程中设计的学习工单、考试考核改革成 师。必须具备与任教专业对口的硕士学位，并取得 果、课改照片、发表或立项结题的与本课程改革相 “专业技能教学水平合格证书”。对照＜规戈ｑ＞要求， 关的论文、课题、所开发的特色教材或所选用的教 高职院校在发扬原有经验的基础上。应探索各具特 材以及教学场地及设备、图书文献、网络资源等的 色的新路子。 开发、组织、使用情况说明等能证明课程实施的可 一方面。高职院校可以继续严格要求教师到企 行性的该课程资源等。 业接受培训。提高职业技能。 说课准备对教师来说是一项颇为复杂的系统 在目前大学生就业形势仍旧严峻的情况下。相 工程。远比单纯上课富有挑战性和难度，但也有利 当一部分优秀的毕业生愿意到高职院校当教师。他 于快速提升教师对专业和所教课程的整体把握和 们学历较高，学习能力、知识迁移能力较强，但缺少 驾驭能力。 实际工作经验。这样一批批年轻教师大多是“从校 在实践操作过程中。说课测评可以由现场说课 门到校门”，根本没有在生产一线锻炼过，当然不能 和现场答辩两部分组成。现场答辩重点考察教师对 适应高职教育的要求，也不合｛＝规划》要求。针对这 任教专业和课程的整体把握能力以及教师的综合 样的情况．为提高专业教师职业技能、提升其职业 素质。 教育能力。许多高职院校开展了“教师下企业”锻炼 通过这类高职教师教育教学能力测评等活动， 培训的项目。例如湖南交通职业技术学院从立项建 教师将更加积极主动地探索专业课程体系应当如何 设国家示范性高职院校开始，已持续多年实行了暑 建设，“实训与理论分离”的课应当如何改进，新的课 假“百名教师下企业”项目。在学院原有的教师职后 程评价标准应当如何设计，新的教师先进标准应当 培训体系基础上，设立专项资金，采取项目管理模 如何规定。新的课程工作量计算方法应当如何制订， 式进行管理。为专业教师提供定岗锻炼、带薪培训 新的课程督导标准应当如何制订等内容来充实自己 的机会。在这项活动中。学院要求每名下去的教师 的工作。势必使教师综合素质的提高落到实处，既有 都要有学习计划，每天写实践日志，“带着任务去， 利于教师获得“专业技能教学水平合格证书”，也促 带着收获回”。要放下身段。谦虚地向工人师傅学 使学院教学教改收到实效，进而可以起到强化学院 习。与工人师傅“同吃同住同劳动”；要在实践中学 内涵建设。提升学院的核心竞争力的作用。 到真技术、真技能。同时也用自己的一技之长帮助 总之。我们要充分相信人才、利用人才，培养人 企业排忧解难，或带课题回学校。最终，要把这项活 才。使用人才，做到人才为我所用，促我发展。 动的收获运用于人才培养方案、课程标准的修订、 教学水平的提高。这类项目建设极大地提高了教师 参考文献： 的专业教学能力。 【ｌ】张建立．中国能从新加坡学什么 ．华文出版社。２００６ 另一方面．高职院校可以通过说课等形式的测 年１月第ｌ版 评来提高教师教学能力。 【２】李光耀．回忆录（节选）【 ．北京青年报。２００１－０９－２１． 高职教师说课要从培养高素质技能型人才的 ［３】两院院士为职校发展支招［Ｎ】．中国青年报，２０１１—０９－１９． ［４】教育部副部长鲁昕：职教发展，还需院士拉一把中国高 目标出发．贯彻“校企合作、工学结合”、“教、学、做 职高专网。２０１１－ｌｌ－ｏ４． 合一”的课程理念。对接行业、产业，立足职业岗位 【５】湖南教育网：湖南交通职院：大学教师暑期集体到企业 工作实际，以真实的工作任务、项目等为载体，重构 “带薪打工”。２００９．０７－０４． ２ｏ１２．１吏正职－丑＇４３