八年级生物试题自评报告
乡宁县华宁公司子弟学校 袁灵萍
一、试题评价 （一）命题意图
本学期期末测试试题严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，突出了学科重点和难点，覆盖面全，题量适中，难度为0.5,比较适宜，区分度为0.49，也很合适，特别注重了知识与现实生活的联系，知识运用非常灵活，是一份比较理想的生物试卷。
（二）试题结构
1、该生物试卷满分100分，考试时间60分钟。 2、该试题考查内容为人教版八年级下册全部内容，另外还加了一部分七年级生态系统、细胞的结构、呼吸作用、血液成分以及真菌等方面的选择题，和光合作用、消化和吸收、呼吸作用、血液循环和生物多样性等方面的填空题。考点每章均有分布，从试卷看，重点考查的是：第七单元第一章《生物的生殖和发育》、第二章《生物的遗传和变异》第八单元第一章《传染病和免疫》、第二章《用药和急救》。
3、试卷的类型包括：单项选择题和非选择题。其中单项选择题每小题2分，共40分。非选择题有个6小题，共60分。
（三）难易程度
这次考试是八年级生物的期末考试，总体难易适中，即容易题：中等题：难题=7:2:1,这样就可以对学生的生物水平进行比较系统的考查。
二、测试结果分析
（一）试卷成绩统计分析（试卷满分100分，85分优秀，60分及格）
通过对我们47名学生成绩进行分析，本次考试平均分为76分，及格率35%，优秀率为16%。从成绩上看，学生中存在着较为明显的两极分化现象，好些学生连基础性知识也不能得分，主要是因为这些知识掌握的不扎实，以后我们还要从这个方面狠抓落实。
（二）学生答题情况分析 1、单项选择题
该题主要是考查学生对生物学中基本知识和技能的掌握情况。出错较多的是第5、7、10、16题。
第5题出错的原因：生态系统属于七年级的知识，学生没有复习，有的可能忘了，有的对这个概念理解的不清楚，导致不会做本题。
第7题出错的原因：本题考查的是七年级所学的呼吸作用及气体的产生运输路径，比较复杂，学生理解的不够清楚，
导致不会运用。
第10题出错的原因：这部分也是七年级的内容，学生学的不扎实，不清楚真菌和细菌的结构有哪些区别。
第16题出错的原因：有的学生不能清楚的知道精子和卵细胞形成的过程中染色体数目的变化，知识点混淆，所以做错了。
2、主观试题分析
本题考查的是学生对生物学知识的了解及应用能力，考的内容同样是本学期的重点内容包括一部分七年级的内容。出错较多的有第21、23题。
第21题出错的原因：本题的第1、2、3、5题都属于七年级内容，学生没有复习到，错的比较多。
第23题出错的原因：这道题考查的是原始生命的起源，内容比较抽象，涉及到的名词学生不太理解，所以理解的不透彻，学的不扎实，以后应想办法更好的落实这方面的知识。
三、学生答题存在的问题
（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高 虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次考试中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。
（二）审题能力差，提取有效信息能力不强
有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多
学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。
四、采取措施
（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性 教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
(二)注重学法指导，强化训练教学规范性
在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
（三）加强实验课教学，注重实验探究性
注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。
(四)重视认知迁移，提高思维灵活性
初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。
五、建议、意见
我认为这份试题整体不错，题型非常灵活，与学生的生活联系的非常紧密，充分体现了用所学理论知识解决生活中
实际问题的理念，通过做这份题让学生认识到生物这门学科对我们生活是多么的重要，应该好好学习生物。但是我认为题中七年级生物学的内容所占的比重有点大，这是八年级期末考试，没有留出时间复习七年级内容，导致学生成绩不理想。此外，还应该在试卷上体现一些有关传染病的知识点。现在，由于人类对自然界的破坏，影响了地球规律的气候变化，再加上人们随意、滥用抗生素，导致一些传染病的发病率不断升高，等等这一系列问题，我们应当采取什么措施，应当注意些什么，从而加强学生的认知能力。
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