授课班级：高二12班 指导老师：赵静 带队老师：崔恒秀 授课人：费艳红
一、课程标准
理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的历史作用。
二、教学目标 目 标 内 容 理性时代的到来 识记 启蒙运动兴起的背景、主要内容；核心理性主义 伏尔泰、孟德伟大的启蒙思想家 斯鸠、卢梭等启蒙思想家及其主张 分析启蒙思想的巨大影响 问题探究 启蒙运动兴起的背景 认识上层建筑对社会发展的巨大反作用 通过对法国启蒙思想启蒙运动的扩展 康德及其主张；启蒙运动的影响 产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的巨大作用，从而提高学习理论的自觉性。 情景再现，问题比较 学习启蒙思想家追求真理的精神 问题探究 知识与能力 理解 运用 过程 与方法 情感态度价值观 “一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映” 三、学情分析
本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，经过初中及高一一年的学习，基础较好，因此学习本课较理科班而言较易。但是考虑到本课思想较繁杂难懂，，因此教学应适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
四、教材分析
《启蒙运动》这一课是人教版高中历史必修三第二单元第3课，必修三作为文化史，对学生了解历史文化有着重要作用。本课讲述了①17~18世纪在英、法等国爆发的一场启蒙运动，启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用，因
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此学习本课非常重要。
五、教学重点、难点
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
六、教学方法
本节课主要采用多媒体教学，通过问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
【联系旧课，导入新课】
文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。
【讲授新课】
第7课 启蒙运动
（教师）：现在请同学们翻开课本的第30页，第7课《启蒙运动》。请同学们现在用2分钟的时间阅读课文的第一子目，理性时代的到来。找出什么是启蒙运动。
(教师提问)好了，同学们，在看完课文后，我们先请一位同学来回答，什么是启蒙，什么是启蒙运动，以及何为理性。
（学生回答，发表看法，最后教师进行总结）
启蒙：源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。 启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 (教师)那么理性时代的到来是偶然的吗？接下来请同学们和我一起看几则材料，联系材料与书本第30页的知识，一起寻找理性时代到来的背景。 一、理性时代的到来 （一）、启蒙运动出现的背景
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（课件展示）材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代„„欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放。
材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17世纪最伟大的科学发现是牛顿发现的三大定律以及万有引力。牛顿的三大定律让人们认识到自然界是可以为人类通过各种方法认识，由此类推，支配人类社会的法则也可以依靠人的理性为人们所发现。启蒙思想家们亦由此力图发现支配人事和社会的永恒法则，启蒙运动即发生在自然科学发展的基础上。
提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，可以从政治经济方面入手。
（师生共同分析探讨，最后教师总结） 在学生分析的基础上总结：
1、经济：资本主义经济的发展（根本原因）,通过地理大发现之后西欧日益联系，成为一个整体，资本主义经济迅速发展来说明原因。
2、阶级：新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想
4、科技：文艺复兴使自然科学发展，为启蒙运动提供了锐利的武器
（教师）了解了启蒙运动出现的背景之后，就让我们一起来了解一下启蒙运动有哪些内容需要我们掌握。请同学们阅读书本第30页的内容，完成下面的表格。 （二）、启蒙运动的概况
时间 地点 核心 理性主义：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 17世纪开始，18世纪达到高潮。 首先在英国兴起，高潮在法国。 内容 一“用”：理性（核心） 二“反”：反封建、反教会 3 / 8
三“批”：专制王权、宗教神权 、愚昧迷信 四“追”：追求民主、自由、平等、科学 斗争矛头 性质 封建制度及天主教会 是资产阶级掀起的一场反对封建专制统治和教会压迫的思想解放运动 主要思想家 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德 （教师）同学们，完成表格后，请大家思考一个问题：启蒙运动为什么首先会在英国兴起？提示：请结合必修一、必修二思考17世纪时英国的政治经济。
（教师分析）我们从必修二的学习中知道，早在16世纪末，英国就打败了西班牙的无敌舰队，使西班牙失去了海上霸主的地位，而17世纪时，三次英荷战争的爆发，海上马车夫荷兰战败，使英国开始称雄欧洲，并逐渐建立起日不落帝国。这时，英国的资本主义最为发达，在这个经济基础上，英国最早出现了启蒙思想。而在17世纪中期，也就是1688年时，英国就爆发了资产阶级革命，迎来了玛丽与她的丈夫威廉来英国执政，从此，英国进入了资本主义社会，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。 （教师总结原因）
（1）17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动； （2）17世纪中期，英国爆发资产阶级革命（1688年光荣革命），代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
二、法国的启蒙思想家
（教师）就这样，在启蒙运动的高潮影响下，法国涌现出了一大批启蒙思想家，他们是伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德。下面让我们一一了解这些伟大的启蒙思想家。 （一）伏尔泰
1.多媒体展示资料进行简要介绍
伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。 2.代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 3.思想主张：
（请学生结合下列材料阅读教材后总结）
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权利。”
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?„„一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。 应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国家。
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——《伏尔泰语录》 ①猛烈抨击天主教会
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。（联系罗马法的影响，进一步理解欧洲文明的起源在于古罗马） （二）孟德斯鸠
1.代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》（学生阅读历史纵横了解） 2. 思想主张：
（请学生结合下列材料阅读教材后总结）
材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；„„如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。„„如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， „„则一切便都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》 ①反对君主专制，提出“三权分立”学说，
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。（联系美国1787年宪法、中华民国临时约法）
首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则 （三）卢梭
1.教育家、思想家、文学家（联系中国的孔子） 2.代表作：《社会契约论》 2.思想主张
（请学生结合下列材料阅读教材后总结）
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。随着政府职位诱惑力的加大，人们应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权利时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭 ①天赋人权、人们主权 ②社会契约论 ③人民主权
④认为人类不平等的根源是财产私有，但不主张废除私有制 （教师总结）法国启蒙思想家提出的政治学说： 围绕人权：天赋人权、自由平等、人民主权 围绕法治：君主立宪、三权分立、社会契约
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三、启蒙运动的扩展 （一）康德
1.介绍：启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。认为言论自由是人类一切进步的必要条件，法律应该保护个人的权利，但它反对为自由进行暴力革命，从而推动了启蒙运动的发展。 2.代表作：《纯粹理性判断》 3.思想主张
（请学生结合下列材料阅读教材后总结）
材料一：人，实际上一切有理性者。人所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当作目的。
①启蒙运动的核心是人的理性判断 ②强调人的重要性，人不是工具 ③主权在民，自由平等是天赋的人权； ④但人要自律，自由平等只能在法律范围之内 （二）启蒙运动的影响
（多媒体展示法国大革命《人权宣言》与马丁路德京《我有一个梦想》，阅读书本，总结影响）
1、空前的思想解放运动，进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治； 2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想； 3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争； 4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。 【问题探究】比较文艺复兴与启蒙运动，完成表格。 时代背景 兴起（中心） 矛头 核心 反专制形式 影响 文艺复兴 （14－16世纪） 资本主义萌芽的产物 兴起于意大利，中心在意大利 天主教会 人文主义 借助复兴古希腊罗马文化 主要集中在文学﹑艺术领域，促进了思想解放 6 / 8
启蒙运动 （17－18世纪） 资本主义进一步发展 兴起于英法，中心在法国 天主教会统治、封建专制制度 理性主义 直接反封建 扩大到政治、思想等领域，为资产阶级革命做舆论准备,，提出新制度的构想
【单元小结】
西方人文精神的起源及发展（三阶段） 1.起源：前5世纪古希腊 ———— 人 智者学派（普）：人是万物的尺度 苏格拉底：美德及知识
2.复兴发展：14-16世纪 ———— 人性
文艺复兴（意大利）：人文主义 把人从封建神学的束缚中解放出来 宗教改革（德）： 打破了天主教会的精神独裁 3.成熟：17-18世纪 ———— 人权 启蒙运动（法）： 理性
冲击封建专制统治，为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
【板书设计】
一、理性时代的到来 （一）背景
1、经济：资本主义经济的发展（根本原因） 2、阶级：新兴资产阶级力量壮大
3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 4、科技：自然科学发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 （二）启蒙运动的概况
（1）时间、地点：17-18世纪，在英国兴起、在法国高潮 （2）核心：理性
（3）内容 ：理性、民主、自由、平等、科学 （4）性质：反封建的思想解放运动 二、法国的启蒙思想家 （一）伏尔泰
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》 主要观点：①猛烈抨击天主教会
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
（二）孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》
主要观点： ①反对君主专制，提出“三权分立”学说，
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
（三）卢梭
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代表作：《社会契约论》 主要观点：①天赋人权、人们主权
②社会契约论
③人民主权（人民有权推翻统治者）
④认为人类不平等的根源是财产私有，但不主张废除私有制
三、启蒙运动的扩展 （一）康德
代表作：《纯粹理性判断》
主要观点：①启蒙运动的核心是人的理性判断
②强调人的重要性，人不是工具 ③主权在民，自由平等是天赋的人权 ④但人要自律，自由平等只能在法律范围之内
（二）影响
1、空前的思想解放运动，进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治； 2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想； 3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争； 4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。
九、教学反思：注意多联系现实生活的例子，让学生身临其境，畅谈自己的感受和认识。
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