《鸭子拌嘴》评课材料
王老师的特点是将动作、游戏、活动融入音乐中,是我非常喜欢的,我也经常为了帮助同学们记忆,会给歌曲配上一些简单易做的动作,学生都非常喜欢。王老师通过问同学们:今天来讲一个关于小鸭子的音乐故事,这到底是一个什么故事呢?来引入音乐的聆听。把抽象的音乐形象化,更适合低年级的学生。
在全部听完的情况下,让学生给这个音乐故事起名字时,不仅是让学生点出这首音乐的主题,更锻炼了学生对音乐形象的总结能力,将音乐故事这条主线贯穿始终。当有学生说出不同于作曲家起的作品名称时,王老师没有直接地说出来,而是让学生自己去发现,自己去总结,引导学生给乐曲起名。这个方法很好,最后,用作曲家起的名字进行总结,让学生了解作曲家要表达的意图,不断锻炼了学生的思维能力、表达能力、总结能力、观察能力,还加强了对音乐的理解和感受能力。
整节课王老师教态自然、大方,很有亲切感,教学环节环环相扣,有一条主线贯穿整节课,在锅碗瓢盆音乐会的地方,更是运用了生活中的物品来当打击乐器,拓宽了学生的思路,很新颖,学生表现的也很好,整节课的效果还是很不错的。
只是在分段欣赏的过程中,应该增强音乐性的特点,虽然也体现了节奏强弱变化的对比,但是并不够深入,可以让孩子通过感受强弱,来感知故事的内容;其次出了强弱的感受,还应该加入音色、音量变化的学习和感受,让整节课更具音乐性,而不是感觉在讲故事。如果加入更多的音乐性的成分,整节课的效果会更好。
王老师的课很有特色,亮点纷呈。设计精巧,语言精练。无论是在知识结构,授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。
课上的自然,流畅,巧妙。课中闪现了很多的优点:导入巧妙,教学方法灵活多变,教学材料运用得当,教态自然,语态亲切,活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多:一堂好课教师的肢体语言是很重要的,尤其是作为一名音乐教师,肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用,能够起到示范的作用。
像尝试“生活用品小乐器”的乐趣,激发小朋友用乐器走进音乐世界去模仿、去探索的兴趣,在常识创造中获得成功的体验。这节课堂的整体设计思路很科学合理,一年级的学生,他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富,对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。先让学生充分感受体验打击乐的音色,后又尝试用它们奏出简单的节奏组合,然后利用它们表现音乐情景故事。在“唱、听、动”的安排上,以“动”为主。
《鸭子拌嘴》这首曲子,重点就在鸭子们吵架拌嘴的这个段落上,要让学生集中感受这个音乐情景中的声音,体会声音塑造的音乐形象,进而感知到音的强弱所表现的不同效果,王老师运用了多种教学方法,值得一提的是运用了生活中的物品作为打击乐器,最大的亮点就是“锅碗瓢盆音乐会”。但是在这里出现了一个小小的问题,学生分为两组在用“乐器”争吵时,没有一种“你争我抢”的感觉,而是太沉稳了,都坐着,你一句我一句的感觉,像是在说话,如果引导学生加入动作的表演,你站起来我站起来的对比,甚至身体上表现出,“我最厉害、我最棒”的感觉去“压倒”对方的话,相信气氛就会热闹、激烈起来,效果就会更好,再配合上音乐,就更有这种情景中的感觉了。
这节课充分渗透了生本教育的教学理念,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。总之,这节课有很多的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华,并尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步提高和完善自己的音乐教学。
王老师引导孩子们如何去自主学习,又常小心的保护学生发挥自主学习创造的积极性和主动性。感受、探索乐器和自然界的声音是一年级音乐学习的重要内容之一,王老师注意启发学生对情景的想象,然后建立声音与情景的联系,结合语言、音乐作品片段组合成一个完整情节的音乐故事。教学的开始、中间、结束环节,不仅解决了学生注意力难以长时间集中的问题,还让学生通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和表演、游戏等结合起来,让他们既动手、也动脑,积极地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,以及思维能力的培养,同时也受到美的熏陶。
“打击乐器、即兴表演”是一个探索性活动,教师的鼓励和引导在这一活动中具有重要作用。王老师设法让所有学生都能积极参与活动,但是同时要注意维持好课堂秩序。既要做好“学生中的首席”同时更不能缺乏驾驭课堂的能力。
不过,在节奏练习时,有一个建议,鸭哥哥和鸭弟弟是容易“打架”的,给学生的印象是否会“暴力”些?是否可以改成鸭哥哥和鸭妹妹,他们在吵架、拌嘴会比较好一些呢?一刚一柔最多也就拌拌嘴,应该不会“打”起来,因此,我认为可以改成鸭哥哥和鸭妹妹更好一些。这仅仅是我的一个个人建议。
有不当的地方还请指教。
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