阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义

作者：马燕

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第9期

马燕

阅读可以帮助学生获得更多的文化知识，培养和提高学生的自主学习能力和思考能力以及语言运用能力。单纯的听说读写形式的英语教学，不足以培养出素养高、能力强的综合性人才。英语教师应当引导学生加强阅读，让学生可以享受到阅读所带来的不同的体验和乐趣，从而达到提升学生学习英语兴趣的目的。新型的阅读圈学习模式受到了初中师生的大力追捧。

1. 阅读圈模式的教学理论

阅读圈是最早流行在国外的一种以学生为中心的新型阅读模式，让学生通过自行分组和选择进行自我学习和合作学习。学生通过自主选择同样的阅读材料，形成小组进行角色分配，在完成独立阅读后，再与组内成员共同讨论分享，最后小组各个成员之间、各个小组之间进行互相点评，然后重新组成下一轮阅读圈。教师可以在这一过程中，了解学生水平、发掘学生潜能，从而进一步促进初中生的全面发展。

科学理论认为，与更多的朋友一起学习，可以帮助学生更有效的参与学习活动、理解学习内容。而阅读圈模式是一种尊重学生自由表达和独到见解的开放性阅读模式，通过培养学生的阅读兴趣和习惯，提升学生的自主学习能力，帮助学生在阅读的过程中提升自我，形成良好的思维品质。

2. 阅读圈模式的运用对于初中英语阅读教学的意义

2.1有助于激发学生阅读兴趣

阅读圈模式，强调学生的自主意识，学生可以根据自己的兴趣爱好和知识水平自主选择想要阅读的材料，只有让学生主动去阅读，才能够更好地激发学生对英语阅读的兴趣。通过阅读过程中的角色任务分配，可以加强学生之间的交流和沟通，在帮助检查学生阅读情况，巩固学生阅读效果的同时，还可以让学生更深切地体会到英语阅读带来的乐趣，从而进一步增加学生对英语的阅读兴趣。

2.2有助于提高学生阅读能力

阅读圈模式，帮助学生自主形成阅读小组，让学生有机会可以和其它小组成员进行讨论和学习。阅读的本质就是交流，交流可以通过听取他人不同的见解，帮助学生更好地理解阅读内容，同时还可以提升学生的语言交流能力，开拓学生的思维，从而提高阅读能力。

3. 如何将阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中

3.1学生自主选择阅读材料

阅读圈模式，学生可以在教师推荐的阅读材料中，根据自己的兴趣、爱好自主进行选择。学生在选择的过程中，还要结合自己的知识能力和阅读水平，所选材料不可过难或过易，教师可以在尊重学生兴趣爱好的基础上，进行适当的引导。

3.2学生自主形成阅读小组

阅读圈模式，不是根据学生的学习水平进行分组，而是通过学生的兴趣爱好，选择相同书籍的学生自发组成一个阅读圈。每一组阅读圈应限定人数4-6人，目的是为了确保每一位成员都有发表自己见解的机会。教师可以在综合考虑过小组成员的基础、能力、水平之后，帮助阅读圈进行适当调整，让不同水平的学生通过合作互助，在阅读的过程中，得到激发。

3.3学生自主进行角色分配

阅读圈模式，提倡学生自主选择角色任务。教师可以根据阅读内容，设立不同的角色，并向学生讲明每个角色的任务内容，让学生结合自己的能力、性格选择适合自己的角色。分配角色可以加强学生的参与感，挖掘学生的潜能，激发学生的阅读热情。

3.4学生自主进行阅读讨论

阅读圈模式，是建立在学生之间的讨论小组。阅读中的角色分配不同，讨论内容也不同，学生应该在这一过程中，学会聆听并尊重他人的意见和观点，有序地发表言论。教师应该在学生进行讨论的过程中，注意观察和记录，帮助学生的阅读圈讨论顺利进行。

3.5学生自主进行评价重组

阅读圈模式，提倡组员之间、小组之间互相进行点评。学生可以向他人展示自己的阅读成果，将各自的阅读心得进行交流和分享，并将自己的阅读观点和体会以阅读日记的形式记录下来，为下一次阅读圈重组打好基础。

4. 结语

综上所述，阅读圈模式就是一种让学生自主的选择阅读材料、合理分组、配合阅读并进行讨论的阅读形式。合理的运用于初中英语阅读教学中，可以帮助初中生加强课外阅读，激发英语阅读兴趣，让学生们积极主动地参与到英语阅读讨论活动中来。阅读圈可以提高学生的英语阅读能力，为学生学习英语增加动力，进而达到提高初中英语阅读高效教学的目的。

[1] 赵瑜. 阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(1601).

[2] 戴朱静. 初中英语阅读辅助教学中“文学圈”模式的应用研究[D]. 杭州师范大学, 2017.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区伏羲中学）