尊敬的评委老师：
大家好。
今天我说课的主题是——远离垃圾食品,保卫舌尖上的幸福。我将从“背景分析、活动目标、活动重难点、突破方法、活动流程”五个方面进行详细地阐述.
一、 背景分析
依据《中小学生公共安全教育指导纲要》，“保护学生的食品安全\"位于安全教育之首，可见食品安全地位之重要.而学生对垃圾食品有所了解，但人人都爱“五毛钱零食”,尤其是辣条,可见他们对其危害认识不足.这不利于青少年的健康成长，因此我确定该主题活动引导学生远离远离食品。
二、活动目标
根据对主题地位的把握,结合以上的学情分析，我将班会目标确立为以下三点：
（1） 引领学生合作探讨，认识和了解垃圾食品及其危害，并能够在生活中辨别并远
离；
（2） 引导学生探索和交流，学习食物相生相克的规律，增加生活常识； （3） 学以致用,引导学生在日常生活中关爱生命、关注健康，快乐成长。
三、 活动重难点
其中重点是“认识十大垃圾食品”“了解垃圾食品的危害\"“学习营养搭配常识”。 难点是通过班会触动学生心灵，引导学生真正从心理上、行为上彻底远离垃圾食品. 二、 突破方法
为突出重点，我将采用情境导入、案例再现、自主学习相结合的教学方式。而选择“启发探讨、合作交流、联系实际”的方法来突破难点。
三、 活动流程
本次班会我设计了五个环节，一了解食品安全现状，二探讨如何吃得安全，三研究如何吃得健康，四运用食品安全常识，五交流评价，分享成功。
第一环节：了解食品安全现状。
兴趣是学习最好的老师。我通过播放“美食”视频,形象刺激学生感官，激发学生学习兴趣。通过视频导入，营造良好的课堂氛围，同时为与食品“危机\"形成对比而埋下伏笔.
播放视频的同时教师启发提问，并引导学生自主板书记录，留下对比参照物。（Alt+Tab 呈现白板,并演示）为学生“学有所获\"后归类生活中常见食物做铺垫。
为引出主题，我将通过播放“食品危机”的视频，与精致的“美食”形成鲜明对比，冲击学生视觉，产生情感震撼，从而引起学生思想上的重视.
【设计意图】这一环节，我主要运用“对比发现\"的方法,引领学生发现问题，激发学生解决问题的积极性和主动性.
第二环节:探讨如何吃得安全.
依据班会目标，我将本环节设置为两个任务：一认识和了解垃圾食品及其危害,二探讨研究如何吃得安全。我打算这样突破任务一：
（任务一）认识和了解垃圾食品及其危害 ①根据“最爱的零食”，归纳垃圾食品的分类。
我将出示学生“最爱的零食”图片，在其垂涎三尺之际进行转折,“最爱的零食却带来最大的伤害”，从而引出垃圾食品这一概念。指导学生对比眼前搜集的零食，小组讨论垃圾食品的分类，并交流展示。
【设计意图】通过合作探究，认识十大垃圾食品并将“最想吃的食物\"进行归类，从而
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与导入部分相呼应,帮助学生明确食物中的垃圾食品。
②归纳垃圾食品的危害
抛出问题后，引导学生畅所欲言，初步感知垃圾食品的危害；
针对学生的总结教师进行补充完善。我将出示烤串、麻辣烫两个生活中学生最爱的垃圾食品实例，通过揭露罪状，帮助学生更加直观地掌握垃圾食品对健康的危害。
在此过程中我将关注学生情绪及情感变化，发现厌恶表情之后,抓住时机顺势利导，再给出一组新闻汇总，通过触目惊心的身亡事例和血淋淋的教训，引导学生更加真切地掌握垃圾食品的危害，并引出致癌物质-—添加剂,加以说明.
【设计意图】这一环节是班会的重点，也是难点。通过自主交流、分析问题、感知案例、解决问题的思路引领，引导学生突破难点,达到认识危机，远离危机的活动目标。
（任务二)探讨如何吃得安全 引出危机，就要解决危机。
我将出示对比照片，引导学生总结出“应该去正规商店购物”的解决策略。并顺势启发学生思考,在购买食品时应该注意的细节，引出“食品安全标识\"，通过学习,扩大学生辨别安全食品的常识,提高其关注食品安全的意识。
【设计意图】这一环节也是活动重点，为了突出重点，我将学生引进矛盾中心,运用对比发现，合作学习的方式，共同探求解决方法。
第三环节：研究如何吃得健康。
“食品安全”不仅是指食品的无毒无害，也要符合一定的营养标准。为了让“食品安全”的内涵得到延伸,我将通过以下三个环节来实现该目标。
② 我会呈现学生的生活掠影，提示思考方向，引导学生归纳“良好生活习惯”； ③ 针对班级学生“只爱零食不爱主食\"的现象，我将通过“膳食宝塔”的权威规
范学生饮食习惯.直击学生现实,从自身出发,帮助学生明确合适膳食的重要性.
④ 吃得安全，更要吃得健康。我将依据学校食堂的展板提示,鼓励学生交流食物
相生相克的规律。在教育其远离垃圾食品的同时，关注科学饮食，健康快乐地成长。
【设计意图】这一环节是“食品安全\"的拓展延伸，又非常贴近学生实际。从实际出发,发挥学生主体的主观能共性，解决不足,完善提升，继续向活动目标迈进。
第四环节：运用食品安全常识。
“实践是检验真理的唯一标准”.本环节我为学生设计三个情境，依次从如何远离垃圾食品、如何选择购买地点、如何运用食品安全常识三个层面，通过正反面相结合的方式来指引学生巩固和深化班会所学。
【设计意图】这一环节是“食品安全”知识的运用,也是知识的梳理和归纳.学生通过解决问题，既能巩固活动所得，又能锻炼自身能力.
第五环节：交流评价，分享成功。
【设计意图】顺利解决各种问题后,为培养健康的生活习惯,鼓励学生继续学习并关注食品安全，关注健康，我将在班会最后通过颁发奖状的形式，奖励表现突出的优胜小组，帮助学生树立信心，鼓励其积极分享班会收获。并汇总活动中迸发出的新问题，引导学生探索研究,为继续学习提供动力.
至此，围绕活动目标，我通过情境导入、启发探讨、突破难点、归纳总结、学以致用相结合的方式，引导学生分析问题，解决问题，延伸并实践问题,完成了本节班会的说课。有不当之处，希望评委批评指正.
谢谢大家的耐心倾听.
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