别忘了

今天的晨会课上，我正在对学生的座位进行微调，准备把同座位两个都爱讲话的学生调开（程宇、李皓）。

“李皓调到第二组！”

“老师，你把程宇调到我们组吧！”原来是坐在第二组的郑洁提出了异议。

“为什么”，我随即问道。

这时班上的小八哥王雨一脸坏笑的张嘴就说:“郑洁喜欢程宇” 听了她的话，同学们，有的哈哈大笑，有的捂着嘴偷笑，有的交头接耳„„，再看看郑洁本人满脸通红，不知所措的站在那，我心里陡的一沉，立即想到了这段时间办公室里正在谈论：谁给谁写纸条了，谁等谁了„„我也迷茫了，难道他们„„不会吧，他们才三年级啊。看着同学们这么热衷的谈论此事，我忽然觉得应该给他们上一节情感课了。

“我也喜欢程宇”，我用坚定而洪亮的声音说到。 同学们，包括郑洁本人也一脸疑惑的看着我。 “你们谁能知道我为什么喜欢程宇？”

同学们飞快的转动脑筋搜索着答案，不一会儿，一只只小手举了起来。 “程宇成绩好，数学成绩每次都是全班第一”

“程宇字写的很漂亮，去年还被评为‘小小书法家’呢！” “程宇最爱举手回答问题” „„

“他有这么多的优点，你们说我能不喜欢他吗？你们肯定也很喜欢他，是吗?”同学们赞同的点点头。

我接着问到:“郑洁，你为什么喜欢程宇？”

“因为他爱举手，每次品德课上他都能因为这点为他们组加好多分，所以我想他到我们这组来，为我们组也多加分，多拿奖品”

原来如此，虚惊一场，听完了她的话 ，同学们都争先恐后的喊道：“程宇，到我们组来，程宇，到我们组来”

我一脸惋惜的说：“你们迟啦，是郑洁他们组第一个发出邀请的，你们说，他到哪儿呢!但是，有一点程宇你要注意，因为课堂上爱讲话老师才把你调位的，希望你发扬你的优点，到了新的组带领他们好好举手发言，多多加分，可不要因为爱说话的毛病给他们减分，托他们的后腿，行吗？”程宇不好意思的点了点头，收拾起了自己的东西„„

【分析与反思】由于生活质量的提高和改善，孩子们的生理发育越来越早，小学生无论在生理上还是心理上的发育都比过去远为提前，此时的他们渴望去接触异性，渴望去喜欢异性，渴望去欣赏异性，这是孩子们生长过程中必经的一个生理和心理阶段。

小学生还小，他们并不十分懂得什么是爱，分不清什么是友谊，这种成长过程中的状态并不是惯常所说的早恋，而是一种貌似早恋的，对于异性的“好奇感”和“吸引感”引发的钦佩和欣赏。是一种很单纯的喜欢，是一种很纯洁的感情。而我们成人却喜欢将“爱”与“喜欢”混淆、颠倒。“爱”是一种很深的奥秘，孩子们根本不懂！而“喜欢”则很简单，是一份敬仰、是一种钦佩、是一份喜爱、更是一种欣赏„„如果把“喜欢”理解成“爱”，把钦佩、欣赏说成爱，这就是一种错位。难道说我喜欢某某同学的腼腆、自重，我喜欢某某同学的坚强、不屈等等，这些都是爱了?肯定不是！如果说敬仰、钦佩、喜爱、欣赏都是“爱”，那“爱”岂不是太多了，太滑稽可笑了。如果武断地将这种朦胧的好感统统归结为早恋，那将给我们的孩子，包括我们的教育带来极大的困难。如果将孩子们一段美好的钦佩定义为早恋，就会造成成人权力对于孩子的戕害，孩子们会觉

得自己不被理解，不受尊重，本来在这个年纪就存在逆反心理，你这样说他只能增加你们之间的敌对，教师、家长与孩子们一旦形成对立的态势，那么别的教育就被终止了。记得我刚上班那年，任教六年级。一个星期日的上午我在街上闲逛，偶然间发现远处有两个熟悉的面孔，骑着自行车边说边笑的朝我走来，等到近处一看原来是班上的两名优生——大队委郭银娣和班长侯刚。他俩落落大方的向我问了个好，谈笑风生的又走了，留下了我呆呆的站在那，注视着他们远去的背影沉思了好一会儿。“他们两人星期日怎么在一起，准备干什么去，是不是有什么，难道他们在约会„„越想越害怕，不行，现在正是小升初的关键时候，我得通知家长把他们的这种状态扼杀在萌芽状态之中，否则，成绩这么好的两个孩子肯定会„„，”于是立即拿起手中的电话拨通了郭银娣爸爸的手机，谁知这位家长比我更性急，还没听完我的汇报，就火冒三丈„„可想而知，他俩当天是经历了怎样一场的血雨腥风，第二天早晨，我早早的来到了学校，希望昨天的两位主人公经过家长的“洗脑”能主动来到我的面前，向我忏悔和保证，谁知事与愿违，两人经过我的面前，用一种责备的，不，是一种怨恨的眼神盯着我看了一会儿，没有说一个字，但却让我不寒而栗。那以后的他俩竟然有意无意的在我面前有说有笑，那笑声，笑的我心里拔凉拔凉的，最后的小升初考试应该冒尖的他俩，让人大跌眼镜只考了个中等，更重要的是他们美好纯洁的心灵因为我受到了重创。那时，我才知道我错了，他们只是去新华书店买一本英语资料，因为郭银娣的英语成绩好，所以侯刚才请她一起去做做参谋„„我忘了，他们还是孩子，而我却自以为是的掀起了一场狂风巨浪，玷污了他们纯洁的心灵，我轻易的将大人世界的判断和看法强加在了他们的身上，误解了一份美好的友谊。

别忘了，他们还是孩子。作为教师、家长的我们要多设身处地的替他们想想。不要采用“长者”的姿态对学生进行压服，甚至采用简单

粗暴的态度和手段对学生进行训斥、羞辱、向家长告状等，这就必然会在师生之间出现对立和学生“顶牛”现象，引起学生严重的逆反心理和封闭心理，从而增强拒绝接受教育的“抗药性”，可能给学生的心理发展带来种种负面影响。我们应该是理性又人性地面对，灵活的解决。比如将学生对异性的好感与爱美之心人皆有之、欣赏追求美好事物联系起来，肯定他们对美好事物的欣赏水平，让他们认清自己这种行为的心理实质，引导他们发乎情、止乎礼，别让自己的行为超过一定限度。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼的去触及那幼小的心灵。”青少年之间的交往经常是凭直觉进行的，是纯洁和美好的，对这种友谊我们应当格外尊重和鼓励。在做学生思想工作的过程当中更应注重呵护艺术的运用。别忘了，他们还是孩子。