Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅａｌｔｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ。Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２００７，Ｖ０１．２３，Ｎｏ．９ １０人，占２．２０％；有一点压力的１１５人，占 “工作负担”、“教师能力要求”、“岗位竞争”等组 ２５．３３％；压力较大的２６１人，占５７．４９％；压力 成的焦虑因素占６．６９％。 很大的６８人，占１４．９８％（Ｐ＜０．０１）。不同学历 ２．５高校教Ｙｉ￣，Ｏ理健康状况以ＳＣＬ一９０症状自 和不同职称之间，压力不存在显著性差异；不同性 评量表测量，４５４名教师的心理健康状况自评９个 别和不同年龄之间压力存在显著性差异。 症状因子均高于全国常模Ｈ］，存在非常显著的差异 ２．３高校教师压力表现问卷中列出了２３个方面 （Ｐ＜０．０１，表１）。症状因子总分≥１６０分呈阳性 的压力自我评价，用因素分析方法统计分析，有４ 的人数为１７２人，占３７．８９％，排列在前５位的症 个综合因素构成教师压力表现的主体，它们占２３ 状因子分别为：强迫、躯体化、抑郁、人际关系敏 个压力信息变量所包含信息特征的７９．６１％。 感与敌对。 由自我评价和性格方面组成的自我观念因素， 特征值占４１．０１％；由情绪低落和情绪紧张方面组 表１扬州高校教师ＳＣＬ一９０症状因子与全国常模的比较 成的负向情绪因素，特征值占２７．３９％；由不良躯 体感觉方面组成的不良躯体感觉因素，特征值占 ６．３２％；由工作热情下降和对学生关爱减少方面组 成的职业倦怠因素，特征值占４．８９％。 ２．４高校教师压力来源问卷列出了２０个方面的 压力源，同样用多因素分析的方法，统计分析出３ 个方面的因素构成了教师压力源的主体，它们占压 力源信息变量所包含信息特征的６３．５７％。 由“工作评价与回报”、“领导理解与支持”、 注：＊Ｐ＜０．０１ “工作成就感”等组成的被评价意识不满足因素占 ４９．２３％；由“考核评比”、“职称评聘”、“规章管 扬州高校教师的压力感受与心理症状各因子均 理”等方面组成的考评压力因素占７．６３％；由 呈正相关（值均Ｐ＜０．０１，表２）。 表２压力感受与心理症状因子的相关系数（ｒ） ２．６高校教师对压力的处理 对于是否了解如何 选择教师职业问题，回答“不会”的７３人，占 应对压力的问题，不了解的有７６人，占１６．７４％； １６．０８％，回答“不好说”的２０７人，占４５．５９％， 通过非正式渠道了解一点的有２８７人，占 回答“会”的１７４人，占３８．３３％，存在非常显著 ６３．２２％；通过学校正规宣传或培训有一些了解并 性差异（Ｐ＜０．０１）。 知道如何应对的有９１人，占２０．０４％，存在非常 显著性差异（Ｐ＜０．０１）。对于学校是否重视教师 ３讨论 压力问题并采取积极措施去帮助教师预防或减轻压 ３．１高校教师职业压力状况教师中感受到压力 力问题，认为不重视的有２７０人，占５９．４７％，认 较大和压力很大的共占７２．４７％。多数教师的这种 为重视的有１８４人，占４０．５３％，存在非常显著性 感受，是与高校全面推行目标和绩效管理相对应 差异（Ｐ＜０．０１）。在压力的自我处理上，教师在 的。压力有其积极的良性激励功能，但压力过大亦 多选题中首选“分析问题并采取措施解决问题”的 可能导致人们工作、生活及身心的负面影响。因 １９６人次；首选“向家人、同事或朋友倾诉缓解压 此，关注教师的压力，重在缓释压力的负面能量。 力”的１０１人次；首选“花更多时间做其他自己喜 调查显示，男性压力感受高于女性，这与中国 欢做的事情”的８８人次。对于面对压力是否仍会 传统文化历来对男性的事业期望值远高于女性有 ・６７８・ 维普资讯 http://www.cqvip.com
中国健康教育２００７年９月第２３卷第９期 ・论著・ 关。３５～４５岁年龄段压力感受高于其他３个年龄 产生的心理症状的特点。 段，是因为这一年龄段在高校教师骨干队伍中占据 ３．４高校教师对压力的处理统计显示，尽管大 较大比例，他们所面临的教学、科研、学科建设甚 多数人“了解一点”并能够作一些处理，但只有 至管理工作任务，所面临的个人学历提升和职称晋 ２０％的人是通过正式渠道了解并知道如何应对。这 升的竞争及家庭负担过重等问题，相比于其他年龄 说明教师总体上对压力处理的完全认知度不够，自 段更为繁多而集中，而自我期望更为强烈。因此， 控认知度不足，而高校这一方面的“正式渠道”还 关注教师的压力，要注意区别性别和年龄的差异。 有未畅通之处。统计也显示，教师对从学校获得压 ３．２高校教师压力来源 绝大多数的压力来自于 力处理帮助的不满意度高于满意度近２０个百分点， “被评价意识不满足”和“考评”因素，这一点与 这一方面说明教育管理中对缓解教师压力工作的重 日本高校教师中“时间制约”压力因素较高有着本 视度和措施确有欠缺，另一方面也可能包含了教师 质的不同，体现了中国高校教师的特殊性［２］。在高 一定程度上对学校缓解压力的有关措施理解偏移、 校特有的文化氛围中，对自身学术评价或专业评价 认识不足的因素。对教师职业的认可度，统计显 的需求，成为教师最普遍的人性特质。因此，当其 示，在面对压力是否重新选择教师职业的问题上， 工作的努力和成效未能达到个人和社会的期望值 回答“不会”的和不确定的却占近６０％，这不能 时，或认为未能得到应有的支持、鼓励或公正评价 不说是工作压力和心理负担对教师的职业信念产生 时，挫折感油然而生，压力感自然增大，身心的负 了一定影响。因此，关注教师的压力，要十分重视 面反应也随之而来。因此，关注教师的压力，要充 提高教师及管理者对处理压力的认知度。 分认识高校教师压力源的特殊性。 ３．３高校教师心理症状特点 已有的研究结果显 参考文献 示，随着人们受教育程度的增高以及所从事职业科 １陈树林，李凌江．ＳＣＬ一９０信度效度检验和常模的再比较［Ｊ］．中 技含量的提升，所面临的竞争和压力也会逐步加 国神经精神疾病杂志，２００３，２９（５）：３２３—３２７． 大，心身疾患者也会相应增多。调查统计表明，高 ２濮宁镇，蒋春雷．高校教师心理健康状况调查与对策［Ｊ］．中国初 级卫生保健，２００２，１６（１０）：４４—４５． 校教师心理健康状况较差的达５４．４４％ 甚至 ３胡锦涛．在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能 ６１．０％ Ｊ，这一点与本调查可能有地区、学校和样 力专题研讨班上的讲话［Ｎ］．人民日报海外版，２００５—０６—２７ 本之间的差异，但高校教师心理症状的９个因子均 （１）． 高于全国常模，主要表现为强迫、躯体化与抑郁、 ４俞吾金．人文关怀：马克思主义哲学的另一个维度［Ｎ］．光明日 人际关系敏感和敌对等，正是大多数调查结果的共 报，２００１—０２—０６（理论周刊版）． 性。因此，关注教师的压力，要注重把握压力可能 ［收稿日期］２００７—０３—３０ ［本文编辑］王晓春 （上接第６４９页） 未设立对照组，使研究结果存在一定的遗憾，这需 中小学生患龋率、龋均仍有增加，但低于宣武 要在今后的研究中完善。 区同龄人群水平 ；龋齿充填率没有明显提高，干 预后仅在４９．９％～５７．５％。干预后，牙周健康人 参考文献 数达到５１．３％～６３．６％，与干预前比较有显著性 １周桂兰加强学校口腔健康教育，增进儿童健康意识［Ｊ］中国健 康教育，２００２，１８（２）：１０５—１０７． 差异。说明健康教育与专业洁治相结合的干预方 ２陈薇．北京市宜武区、昌平区１２岁和１５岁学生龋病调查分析 法，起到了预期的效果，使学生口腔健康状况明显 ［Ｊ］北京口腔医学，２００３，１３（３）：１７２—１７３． 改善。统计数字还显示，学生患龋人数及患龋牙数 ３刘娟．小学生口腔健康教育及近期效果评价［Ｊ］．口腔医学杂 志，２００２，２２（２）：９６２—９６３． 虽得到了控制，但绝对数字仍在上升，学生牙龈炎 ４单伟文，石 四．口腔卫生干预效果的评价［Ｊ］．中国学校卫生， 检出率占有相当的比例。说明随着社会的发展，饮 ２００２，１７（６）：７２０—７２２． ５韩永成．青少年恒磨牙患龋情况调查［Ｊ］．北京口腔医学，２００２，１２ 食结构的变化，这个数字在很长的一段时间内还会 （３）：５５７—５５９． 持续上升。另外，由于技术和条件等原因，本研究 ［收稿日期］２００７—０３—１９ ［本文编辑］王晓春 ・６７９・
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