课题 教材与学情分析 外圆内方、外方内圆 课时 外圆内方、外方内圆是圆练习中两种经典的练习，对于这样的练习会有多种变化，这解决问题的关键就是要找到半径与边长之间的关系，对于内方外圆这种情况学生对正方形的面积会有困难，因为比较隐蔽。 1、引导学生观察这两个图形的特点，发现圆的直径、半径、正方形的边长三者之间的关系。 2、培养解决问题的能力和独立思考的能力。 目标与重难点 3、教学重点：在以上两种图形中，发现圆的直径、半径、正方形的边长三者之间的关系。 教学难点：培养解决问题的能力和独立思考的能力。 教学准备 课件 一、导入新课 1、多媒体出示教材中关于中国建筑中常见的“外圆内方’’“外方内圆’’的设计，引出课题。 2、先引导学生观察这两个图形的特点。 （都是由正方形和圆形组成的，正方形和圆形的位置不同） 3、再让学生回顾正方形和圆形的面积的计算方法以及圆环面积的计算方法。 （设计意图：通过回顾旧知，建立新旧知识间的联系。） 设图中两个圆的半径都是一米，那我们怎样计算正方形和圆形之间的那部分面积呢？这节课我们就来探索这类问题的解决方法。 引入新课学习：求不规则图形的面积。 设计意图：（1）多媒体直观形象地展示了中国建筑典型的设计，激发学生学习新知识的兴趣； （2）通过回顾正方形、圆形、以及圆环的面积的计算方法，并类比圆环面积的计算方法，由旧知识引入新知识，寻找这类问题的规律及解决方法） 二、探究新知识 1、多媒体出示“外方内圆”的几何图形。 （1）引导学生观察图形、思考计算图中阴影部分不规则图形面积的方法。 （2）学生之间相互讨论，鼓励学生说说自己的想法。 教师小结：通过观察图形发现，阴影部分的面积就是正方形比圆多的面积，正方形和圆的面积都可以通过公式计算求得。 圆的面积：3.14×1²=3.14㎡ 观察知正方形的边长等于圆的直径即2m。 S正=2×2=4㎡ 所以，阴影部分面积为4-3.14=0.86㎡ 2、多媒体出示“外圆内方”的几何图形 （1）指名学生尝试类比以上“外方内圆”图形面积的计算分析如何求“外圆内方”图形的面积。 师小结：阴影部分面积实际上是圆形面积比正方形多的面积，圆形面积过程设计 大家都知道直接代入公式即 S圆=3.14×1²=3.14㎡ 但是正方形的面积怎么求呢？能直接求吗？ （2）提示学生：正方形边长不好求，但是我们可以把图形中的正方形看成两个三角形，则两个三角形的面积和就是正方形的面积。 （3）让学生根据提示先独立计算出正方形的面积 指名学生回答，老师板书。 S正=（½×2×1）×2=2（㎡） 所以，阴影部分面积为 S圆-S正=3.14-2=1.14（㎡） 3、如果两个圆的半径都是r，这两种图形的面积又怎样计算呢？ 要求学生先独立思考，并自己先动手归纳。 （有特殊归纳一般规律，总结出解决这类问题的方法） 最后教师小结规律及方法： 外方内圆：（2r）²-3.14×r²=0.86r² 外圆内方：3.14×r²-（½×2r×r）×2=1.14r² 指出当r =1时，代入和前面结果一致。 设计意图：本环节里面我主要采用启发式教学，让学生们在教师的启发下合作交流，探索新知，充分体现教师为主导，学生为主体的课堂教学。 三、巩固练习 1、完成教材“做一做”的练习题 (本题是例题的简单变式，巩固学生的基础知识和基本技能。要求学生先独立完成，指名学生板演，集体指正) 四、课堂小结 1、完成教材练习十五的第9题 （将生活问题转化到数学问题中，让学生体验数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣；指名学生说说解题思路） 2、完成课堂作业本 外圆内方、外方内圆 圆的面积：3.14×1²=3.14㎡ 观察知正方形的边长等于圆的直径即2m。 S正=2×2=4㎡ 所以，阴影部分面积为4-3.14=0.86㎡ 作业设计 板书设计 教学反思