Unit 1 What’s the matter ? Section A (3a--3c)
一．教学目标： 知识目标
1.掌握下列词汇： passenger , get off , to one’s surprise , get into trouble, right away, hit
2. 能根据故事情节的发展顺序理解文章的大意，能运用阅读策略获取细节信息。 能力目标
1.运用阅读策略 预测故事，能根据关键词理解语句内在含义 2.能根据所学新闻故事的知识和词汇，进行新闻采访。 情感目标
引导学生在日常生活中要互助互爱，做一个有社会公德心和责任感的人。 二．教学重点
1. 运用本课所学描述词谈论突发事件，能进行新闻采访。
2. 加强阅读策略指导，逐渐培养学生良好的阅读习惯和技能。 三．教学难点
运用关键词体会语句内在含义对学生来说是难点。 四．教学过程 1. Lead in
Show a video about different people helping a lonely boy in cold weather to lead in the topic. Students realize that they should help others in trouble.
2. Introduce new phrases. The teacher talks about what happened to the passengers on her way to school .
3. Prediction: What happened according to the title and the picture. 4. Fast reading . Find some information about this passage and finish this chart.
5. Read carefully, finish the mind map in groups. According to the time line ,find out the bus driver’s reaction and the passengers’ reaction . 6. Read more carefully. Check the things happened in the story. 7. Pair work. Practice reading and discuss the questions in 3c.
8. Thinking : students express their opinions . What do you think of the bus driber?
What will the bus driver say when the old man says thanks to him? 9. In groups , students solve their puzzles and find important phrases. 10.Retell the passage according to the pictures and key words.
11. Task : Our school newspaper is looking for the most beautiful student in our school. Suppose you are the reporter . Please interview the students around you and talk about the good deeds. 12. Homework
A. Practice reading the passage and memorize new phrases. B. Finish the report.
学情分析
大部分学生对英语学习保持兴趣，有一定的信心，有自己的学习方法，能在小组活动中积极合作、互相帮助，他们对英语语阅读策略有浅显的理解，有简单的阅读技巧，如快速寻找中心句，概括文章大意，细读获取细节信息。但本班学生不够主动，不擅于积极思考、勇于发表自己的观点，所以要在课堂教学中采用各种活动，不断培养学生探究、思索的习惯和质疑的能力。引导学生学会关注关键词语、语句来体会语句之间的关系，进而理解语篇内在含义。
效果分析
1、本节课学生能够阅读充分，并利用阅读策略对文章进行逐步深入理解，在阅读中培养阅读技能。
1) 利用图片标题预测事件的发生，引起学生阅读兴趣，学生参与积极。
2) 快读，浏览全文，整体感知文章，学生能利用策略快速完成,效果较好。
3) 根据事件发展的时间顺序，学生利用关键词句，找出公交车司机和乘客的反应，梳理细节信息时小组合作较为顺利，学生能找出关键词完成思维导图。
2、学生活动充分，形式多样，利用小组合作，完成思维导图，将阅读中学生思考过程显性化。
3、语言知识在不同环节中，复现率高，在思维导图中划出重点词汇，在讨论3c问题中，用关键词来说明原因，观点。在复述环节，学生仍是用重点短语概括文章内容。反复使用关键词句完成任务的过程同时也是不停练习语言知识的过程。
教材分析
本单元话题是健康急救，主要学习有关伤痛及处理建议的表达方式。 Section A 侧重健康问题及相关建议，借此学习训练相关的语言结构。本节课所讲内容3a—3c, 利用公交司机停车救人的故事，训练发展学生的阅读技能。在阅读中应关注故事情节发展的先后顺序，这样有助于理解课文，学习更多相关语言表达，如：see sb lying on the side , take the man to the hospital, save the man in time , to one’s surprise , expect sb to do 等， 为后面的语法总结和学习提供更多铺垫。教师引导学生利用3c中的问题讨论，进行情感态度价值观的教育，在日常生活
中要互助互爱，做一个有社会公德心和责任感的人。
评测练习
一 用所给词的正确形式填空。
1. All the ____(passenger) showed their bus tickets.
2. After school , they went to the supermarket without ____( stop). 3. Wang Dong’s parents expect him_____(find) a job in their city. 4. Wang Ping was _____(surprise) that all the people agreed to help him. 5. Mr. Wang always thinks about others and never thinks about ___(he). 二。按要求完成句子
1. When I saw her just now, she was sleeping in class. (改为简单句） Just now I saw _____ _____ in class.
2. The teacher said nothing and left the classroom. (同义句改写） The teacher left the classroom _____ ______ _____.
3. They were surprised to meet their neighbor in America. (同义句改写） _____ ______ ______, they met their neighbor in America. 4.The old man had a heart problem. (对划线部分提问） ______ _____ _____ _____ the old man?
课后反思
1.能够着眼文本内容，确立教学目标，渗透阅读策略，培养阅读技能。 本节课选取报刊上一则新闻报道作为阅读内容，执教老师利用人们阅读新闻报道习惯，渗透阅读策略，让学生关注配图和标题，预测新闻
内容。引导学生静心思考，学会利用关键词和一些连词等，来对语句之间的关系及语句内含信息做出判断，逐步培养学生阅读能力。 2、教学过程侧重读中活动，给学生充足的时间阅读，并在阅读中启发学生思考，与文本内容对话，品读语言文字背后的内涵。 3、读后活动，让学生对公交车司机作出评价及在被感谢后公交车司机会说些什么。让学生利用已有认知和文本信息提供，作一个有判断力的读者，有启发性。
4、对学生阅读评价单一，应采取更多元化的评价方式，应在活动设计中加入评价元素，会更能激发学生的积极性。
在教学活动中，要再多关注师生互动、生生互动的过程，使教学进一步显示出动态的生成过程。
课标分析
课程标准提出英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语创造有利条件，能够具备继续学习英语的能力。语言既是交流工具也是思维工具。英语教学应注重语言学习的过程，主张学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并地此基础上学习运用语言。
课程标准要求八年级学生在阅读中掌握预测，略读、跳读技能，能理解文章细节，学会推断。所以在阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，掌握概括大意，理解词义，预测故事情节等基本阅读方法，掌握常用阅读策略，初步形成语感。
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