明确目标

明确目标 理清思路 扎实搞好后期复习

高中2010届第二次教研会及三调情况分析综述

【编者按】2010年3月下旬至4月中旬，我所相继召开了高三各学科教学研讨会，认真总结反思通过我市两次调考反映出的问题，学习研究2010年考试大纲及有关信息，研讨交流2010届后期复习训练，对2010年高考进行预测性的学习研究，提出积极的应考对策。4月27日、28日我所又组织了“乐山市2010届第三次调查研究考试”，随后集中三所国示学校和三所省示学校以及乐山外国语学校组成的七校统一阅卷。各学科教研员进行了抽样统计分析,同时结合一些学校的反馈信息，提出各学科后期复习中应注意的问题及建议。现将有关信息摘编于后,供各校参考，请各校认真组织高三学科教师传阅分析。

语 文

一、关于高三语文教研会

2010年3月25-26日，乐山市高中2010届第二次高三语文教研会在乐山召开。来自全市各高中学校70多名高三语文教师参加了这次教研会。

25日下午，大会在乐山教育宾馆召开。乐山一中陈昆容老师作了题为《用好教材，但不惟教材是用》的发言。中心教研组成员、五通桥中学米仕学老师作了题为《帮助学生构建文学作品的阅读系列》的发言。中心教研组成员、草堂高中李学斌老师作了题为《后期训练的规范性问题》的发言。接受大会安排，提前做好了发言准备、因故未能到会发言的中心教研组成员、峨眉二中杜志英老师的发言稿《知之者不如好之者》和沫若中学林文如老师的发言稿《仿写：掀起你的盖头来》在会上分发给了与会者。

26日上午，与会者在乐山一中阶梯教室观摩了三节示范课。乐山一中张静老师上了一节小说阅读（《界河》）的示范课。犍为一中费绍敏老师上了一节诗歌鉴赏（《鉴赏诗歌中的形象——人物形象篇》）的示范课，乐山一中姜雪涛老师上了一节散文阅读（《银杏树告诉我》）的示范课。

市教科所语文教研员刘有培老师做了总结发言。他说，2010届的两次高三语文教研会，中心教研组的老师贡献了他们的智慧，对本届的复习和调研考试确定了基本的指导思想。乐山一中陈奇老师在会上的发言，陈昆容老师和峨眉二中车俐老师、沫若中学林文如老师等的发言，贡献了一线老师的和学校年级备课组的聪明才智，几位老师的示范课，对与会者有较好的启迪作用。老师们要以年级备课组为中心，吃透教研会精神，吃透三次调研考试体现的中心教研组的指导思想，搞好后期复习。

三次调研考试，中心教研组确定的难度是全市全员平均分为一调92分，二调90分，三调95分。我们加强了文学、文化常识的考试；知识考点在三次调考中尽量覆盖完全；三次文言文阅读尽量选不同的文章，一调选《资治通鉴》，二调选《后汉书》，三调选古代议论文。科技文和社科文都涉及。诗歌鉴赏，既有规范的诗歌赏析，也有诗歌比较阅读。默写在古代诗歌、古代散文、古代诗文的递进中逐渐加深。散文的阅读，中外兼顾，写景、叙事说理、小说都照顾到。语言运用题尽量选用多种形式。作文，前两次考命题作文，第三次考材料作文。

我们对调研考试的一个重要思想，是给年轻教师以引导。所以，答案的制定以及考试后的试卷分析，都侧重在给年轻教师讲清道理。希望年轻人注意吃透命题思想。

这几年，年轻教师成长很快，各学校的老年教师充分发挥了传帮带的作用。这次教研会上献课的费绍敏老师，在备课时，得到了犍为一中语文组，尤其是张志耕老师的精心指导。乐山一中的年级备课组长期以来集体研究、集体备课，有事情大家一起出谋划策，发挥了集体的聪明才智。总的来说，我市的高中语文年轻教师，正在以充满朝气的新鲜面孔出现在全市的教研平台上。三节示范课体现出来的乐山高中语文课堂上的扎实、细致、严谨、高效的教学风格，让我们正在逐渐领略我市高三语文后期复习的课堂风采。

2010届的教师，下一学年将进入新课改。我们主张年轻教师都进入下一年的新课改，老教师也需要尽快进入新课改。新课改最大的好处是锻炼教师，教师素质将在新课改中得到大面积的、大幅度的提高。新教材的确对教师的帮助是很大的。希望老师们预先做好思想准备，在新课改来临后，继续在我们从事的语文教学工作中取得更大的进步。

二、语文学科三调考试情况分析

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高中2010届于2010年4月27日上午进行了语文学科的三调考试。全市参考学生16516人，平均分为：文科91.5分，理科94.6分。难度系数为0.62。

（一）试题特点

三调考试是本届学生的最后一次调查研究考试，跟一调、二调比起来，难度进一步降低。命题时估计的全员平均分为95分。

社科文选取了一篇关于网络新词“蚁族”的解说文章，跟现实生活有联系，也可以给这届学生敲敲警钟，四年大学毕业后他们中的一些人可能就变成了“蚁族”。文言文选取了苏轼的跟《赤壁赋》有相当联系的《雪堂问潘邠老》，两篇文章都是赋，都是有很重的议论成分的文言文，都表现了苏轼在黄州时期的思想。小说阅读选取的是人教社新教材第3册的课文《老人与海》的节选，用以进行小说阅读考查。诗歌鉴赏选取的是《弹歌》，学生三年来进行了上百首的诗歌鉴赏，运用他们学到的知识和形成的能力，独自赏鉴这首只有8个字的小诗，能看出学生已实际形成的诗歌鉴赏能力（而不是人云亦云的鹦鹉学舌，不是只记得一些赏析的术语和框架）。

作文是材料作文。选的是明代思想家罗近溪关于“寻个不叹气的事做”的材料。跟二调作文《我在哪里》有相近的地方，都是注重了学生的人生思考，写他们对自己目下的认识，写他们对自己这一生的追求安排。这样的命题，不容易被预制，能考出学生的思想深度和语言表达。一调作文《为什么倒霉的总是阿Q？》的特点是结合课文考查议论能力。总之，这个年级在这三次调考中，作文方面，都接受的是思想认识比较深刻的检验，而不是简单给个题目，前后左右展开，说说大家都能说的道理，把历史人物该串联的串联起来，加上点文采，就变成了一篇合格的高考作文。那是应试作文的考法。我们的调查研究考试，还是要注重学生先有自己的思想，再说自己有特色的话。

语言运用3道题，重复考查了仿写，还考查了情景对话和提取主题词（抓生活语言中的主要信息）。 （二）学生答卷存在的问题

1．关于文言文翻译。两个句子，后一句回答较好。前一句，极少数学生能回答出“其适未厌”的适（惬意，舒畅）和厌（满足）的意思。学生不能根据具体的语言环境回答出“以掌抵目，以足就履，曳于堂下”的“举手揉揉眼睛，伸脚塞进鞋里，拖着脚跟小步走到堂下”，基本上是硬译“以”为“用”，也不知道“曳”在这里已经是“拖着脚跟小步走路”的意思。这些细微处，要让学生揣摩、体验、想象。对优秀的学生，这方面的指导要到位。

2．关于诗歌鉴赏。这次的诗歌鉴赏，比较能考查出学生实际的鉴赏能力。说意境，谈到了劳动场景、聪明智慧、劳动的欢快等等。说节奏、说韵律，也知道短句使用、节奏明快，押韵。这里要给老师们说的是这首诗是第一第二第四句押韵，第三句不押韵。学生把“u”当成了押韵的韵母，说这首诗歌押的是“u”韵。这个说法是错误的。在古代，古音中只有阴声韵、阳声韵、入声韵三种。“土”属于阴声韵，“竹”“肉”属于入声韵。但调考不是考古代音韵。学生能回答出韵律上的“押韵”就很不错了。

3．关于默写。三调的默写结合了古代诗歌和古代散文，有相当多的学生能得满分。说明各校在默写这一块是下了功夫的。

4．关于小说阅读。第14题为“攮”字的读音和意义解说，学生大多数不能正确拼出。这个词无论教材中学过与否，高三学生通过形声字的知识和口头语言中的使用，应该能够正确拼出。我们在答案上提供的词源意义分析，主要是写给老师们看的。第15题，理解“拉紧”一词，问的是“它是怎样拉紧的”，只有少数学生回答到了“一头系在船上”，还有少数学生真的以为是老头儿在用力拉紧。这个跟生活常识有关的考题，目的是提醒学生欣赏文学作品一定要带进自己的生活体验。第16题第17题学生答得较好，这种训练比较多，比较到位。

5．关于语言运用。18题考查仿写。由于题干上明确要求“注意单音节词和双音节词的选用”，除了少数学生不懂得单音节和双音节的知识外，一般都能对应仿写。题干上还要求“有文学描写的味儿”，学生的仿写也在力图表现这文学的味儿。总的来说，仿写的目的是达到了的。19题情景对话，答案上突出了“证据”一词，学生的回答有这个意思，但大多没有点明“证据”二字。学生都能读出“知道大树的位臵”就是“借过钱的证明”。这个考点没有难倒学生。还有一个问题是，学生答案的语言表述拉杂，不简洁，跟法官身份有一定距离。 20题提取主题词回答较好。

6．关于作文。这次的材料作文也提供了“作文友情提示”，学生审题上没有困难，也能围绕中心，有条理地表达自己的观点。总的来说，也基本达到了调研考试的检测目的。

三、建议

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三调以后剩下的时间已经不多了，希望老师们在后期有针对性地解决学生的知识遗漏和能力训练不到位的问题。这里提出3点，一是引导学生审视几次考试中存在的共同问题，对自己的知识与能力的缺陷进行自我补充完善；二是引导学生注意卷面整洁；三是引导学生注意答题规范。

数 学

一、高2010届高三第二次教研会情况

乐山市2010届高三次教研会于3月31日上午在乐山市教育宾馆举行。会议的时间很短，但安排十分紧凑，会议的效率较高，达到了预期的目的。

会议先安排了对“本届高三后期复习的安排与措施”的交流。由乐山一中的李淑珍老师，沫若中学的许卫老师，罗城中学的徐华东老师站在不同的角度，不同的层次对本话题进行了交流。接着是与会人员的分组讨论。不限话题，针对高三复习的方方面面，进行探讨交流。在讨论过程中，乐山一中、峨眉二中、犍为一中、沫若中学、夹江中学、乐山外校等骨干学校的老师起到了良好的表率作用。分组讨论后，由各小组代表对讨论的主要观点同与会教师进行了交流。他们分别是：夹江中学的王群益老师、犍为一中的杨明友老师、乐山外校的陈青老师。最后，教科所数学教研员程文华对本届高三的“一调、二调”各校的考试情况进行了通报。重点对今年数学科各大板块内容的高考进行了预测分析。根据预测以及二次调考的情况，对我市数学科后期复习备考提出了建议。

纵观本次会议，通过专题讲解和分组讨论等形式，讨论了我市本届数学科复习备考的相关问题，形成了一些值得借鉴的观点，罗列于后，值得我们在后期复习中注意和借鉴。

二、高2010届第三次“调考”情况 1、“三调”数学科的基本立意：这是本届高三的最后一次调考，作为数学科，同前两次调考一样，除诊断高三复习备考的有效性，查找学生在备考中存在的知识、能力、应试方法、心理等方面的问题外，还兼具一项“模拟高考，鼓舞士气”的功能。因此，试题显得更加平和，难度较前两次调考要低些。 2、“三调”数学科考试结果分析： 理科： 均分 最高分 140 130－139 120－129 110－119 100－109 90－99 83.2 149（1人） 27人 145人 536人 1055人 1411人 1271人 2010届三调 入围分数 一本：118分 二本：101分 三本：93分 81.8 135（2人） 0人 18人 170人 704人 1452人 1794人 2009届高考 入围分数 一本：110分 二本：96分 三本：90分 文科： 均分 最高分 140 130－139 120－129 110－119 100－109 90－99 65.6 142（3人） 7人 115人 245人 452人 531人 641人 2010届三调 入围分数 一本：125分 二本：104分 三本：92分 65.9 134（1人） 0人 8人 92人 299人 514人 677人 2009届高考 入围分数 一本：115分 二本：96分 三本：87分 数据分析：从均分看，和命题组的预期一致，达到了“模拟高考，鼓舞士气”的作用。从分数段看，也有较好的层次体现，对数学能力不同的学生有较好的区分功能。对尖子学生给予了更多的鼓励。

3、试题评析：提高“三调”数学试题从整体上看，既注重了对基础知识的全面考查，也突出了对重点知识的考查；在以突出数学能力为核心的前提下，侧重对常规试题，通性、通法的考查。

同“一、二调”相比，除总体上保持稳定外，试题还体现以下两个明显的特点：

1、降低难度，注重鼓舞士气。整套试题仍然以题型分段把关。但选择题除11、12题外，其余试题重点考查常规试题，突出解题的通性、通法。填空题则没有十分综合的试题。解答题除第22题具有较强的综合性外，其余试题较为平和。

2、查漏补缺，体现诊断作用。比如，理科的第10题，随机变量的期望与方差问题在教学中还是易漏的知识点；第11题立体几何中的染色问题，既是教学的难点，也是高考考查的重点。第12题抽象函数的综合问题也是学生的难点，同是高考考查的热点。 ３、学生答卷中反映出的典型问题：

（1）基础问题仍有待加强。如第17题mn的化简运算存在问题，造成第一问丢失6分。而这里运

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用的技能则是三角函数中最为重要的“降次化一”的处理技能。这种问题在其他试题的求解中也有体现。 （2）卷面的规范性需强化。整体上学生的卷面规范性较差。同时因为规范问题丢分的学生也不少。如立体几何的解答题中，证明第一问线面平行时，条件不写完，想当然地理解为“显然满足”，在第二问中，求出的二面角写成arctan3，而不是而丢分。

（3）粗心仍是考前学生自省的重点。如在立体几何中，求出二面角的余弦为

x1；再如对于sin()，不按照规范求解直接就得到x026231后，极粗心地得到二2面角为

，在解析几何中求出y24x却没标注x0等，这些看似简单但危害却大的问题不得到很好的6纠正，对整个试卷的得分会带来很大的负面影响。

４、对后期复习教学的建议：

（1）注重回归基础。通过对教材、做过的试卷、笔记本再过滤以达到对基础知识、基本技能再梳理、归纳的目的，并注意知识间的纵向横向联系，以达到层次分明，纲目清楚的程度。

（2）注重解题方法的查漏补缺。应注重基本题型解法的总结和提炼，对有关重点、难点、热点问题要做分类归类整理。

（3）注重遗留问题的反思和纠错。在以往试卷上把精彩之处和错误的地方作上标记，在旁边写上评价意见或警示语言，每隔几天，把这些笔记或标记拿出来看一看，从根本上杜绝相同的错误重演的教训。

（4）加强对学生自主复习的指导。多数学校会在考前留给学生一段自主复习的时间。这段时间很重要，不少学生自主复习较盲目，因此，教师应加大指导的力度。可让学生将一年来老师批改过的单元考试、模拟大考的卷子认真总结一下，找出薄弱环节，再找一到两套这方面的单元题进行强化训练。基础偏于中等或偏下的同学，可认真阅读课本知识，熟练课本习题、例题，适当的温习老师复习中的笔记，掌握一定的做题规律。对于程度较好的同学，可针对高考中常出现的大题进行梳理、分类，总结出解决不同问题的方法，提高考试时的应变能力。

（5）培养考试中的做题策略，提升做题速度，把握好考试时间分布。比如三种题型大致应占多少时间，遇到不会的题如何处理，若有时间该如何检查等。选择题力求一遍准确不回头（因为一般没时间检查）；对填空题要求学生要细心演算，草纸写得要有条理，好发现错误，最忌讳填得不到位，不规范。

（6）调整好考试心态,降低考试中因紧张情绪带来的负面影响。应让学生明白适度的紧张可以刺激大脑的兴奋,考出更好的成绩,过度放松不可取。也不要给自己制定要考多少分的计划，以避免不必要的压力。

英 语

一、关于高三英语教研会

2010年4月2日上午，乐山市高三英语教研会在乐山教育宾馆如期举行，全市80余名高三英语教师参加了此次会议。根据新一届高中英语学科中心组成员会议的决定，第二次高三教研会主要以专题讲座和大会交流的方式进行，重点关注专题训练和后期复习策略两大内容。会上，市教科所教研员介绍了全市第二次调研考试英语学科状况、2010年高考面临的形势、四川高考的变化等。在随后的会议中，有4位老师结合所定的专题，从高考考点、学生难点、应对策略、典型案例四个方面作了微型课展示。他们是：犍为一中的谢余老师（《单项选择讲与练》）、乐山一中的张丽老师（《完形填空解题策略》）、草堂高中的何天金老师（《高考短文改错考查点及解题策略》）、峨眉二中的李建萍老师（《书面表达提点与表达》）。专题发言内容具体、实在，准备充分，有很强的操作性和实效性，这也凝聚了他们所在校教研组集体的智慧和无私的奉献。老师们这种认真负责的态度和积极钻研的精神非常值得赞赏。在这里，还要感谢中心组成员何天金老师，他为大家收集整理了10年高考短文改错题共67篇并装订成册，供大家后期复习训练使用。最后，有2位老师就英语教学与高三后期复习思路、安排与措施作了大会交流，他们是：五通桥中的杨栋宇老师（《认真抓好高三英语后期复习的几项工作》）和乐山外校的菜秀兰老师（《高中英语教学与高三英语复习策略》）。杨老师站在理性的高度，谈了对考纲的认识并提出了后期复习应注意的问题。他指出，考纲是高考复习的指导思想，其中蕴含了一个双基、一个思维、一个思想、一个平台，见解独到。菜老师则从高中教学的角度，用翔实的材料给大家展示了外校扎实的教学与复习工作。我们感到此次教研会时间虽短，但内容丰富、研究深入、发言质量高，对老师们后期复习有较好的方向指导和方法引领作用。在市教研会这块平台上，有愈来愈多的优秀教师积极投身到了教研活动中来，交流经验、展示成果、锻炼自己，这是非常令人欣慰与值得赞赏的现象。

二、2010届三调情况

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1．基本数据。全市参考16516人，较前两次调考有所增加。理科平均分为81.2分,难度系数为0.54；文科平均分为73.1分,难度系数为0.49。全卷难度与预估相比略大，各档入围分略降，文科各档入围分为：一本118分，二本104分，三本96分；理科各档入围分为：一本114分，二本98分，三本91分。

①三次调考情况对比如下： 理科全员 文科全员 七校全员 考试性质 平均分 难度 平均分 难度 平均分 难度 一调 81.1 0.54 73.6 0.49 92.9 0.62 二调 81.2 0.54 75.7 0.50 91.9 0.61 三调 81.2 0.54 73.1 0.49 90.9 0.61 三次调考平均分比较稳定，起伏较小，但与四川高考相比，试题难度略大，全员学生平均成绩应还有4分左右的提升空间。

②七校各大题得分情况如下： 卷型 第一卷 第二卷 合计 题型 词汇和语法知识 完形填空 阅读理解1 阅读理解2（对话） 写作 总分 均分 11.28 19.97 24.56 7.98 29.14 92.9 一调 难度 0.56 0.67 0.61 0.80 0.58 0.62 均分 11.49 20.84 23.44 7.53 28.59 91.9 二调 难度 0.57 0.69 0.59 0.75 0.57 0.61 均分 11.29 15.7 27.56 8.09 28.16 90.9 三调 难度 0.56 0.52 0.69 0.81 0.56 0.61 从上表可以看出，三调的完形填空与短文改错难度稍大，阅读理解难度稍小，其他较平和。 2．七校客观卷学生得分率较低的题 题号 1 日考常点 交际 难0.4度 8 语法和词汇知识 4 动词短语 0.11 13 定语从句 0.10 14 比较级 0.24 16 固定短语 0.47 17 动词短语 0.33 20 分词 0.42 22 动词 0.05 23 动词短语 0.38 完形填空 24 名词 0.35 29 32 35 动词 0.18 37 动词 0.22 阅读理解 14 49 64 作者态度 主旨大意 情景对话 0.44 动名词 词 0.32 0.05 0.0.35 4 3．学生答卷中存在的问题：①答题规范性有所提高，但仍存在问题。有个别学生用了双色笔，被作了零分处理。改错部分的答卷，基本较规范；书面表达部分，书写的规范性和整洁度还有待提高。②基础知识的灵活运用能力还需强化。学生受习惯思维影响，忽视对句子结构的分析和语境的把握而错选的题较多，如13题考查定语从句，许多同学误选为了in which，忽略了与动词go的搭配，先行词代入从句应为go to (非in)several big parks；20题考查分词的主动用法，原本为送分题，许多同学忽略了主语与分词的关系，受expect的特殊用法影响，误选为被动形式。 改错题的73和74小题前后跨了4行，祈使句中带了宾语从句，宾语从句中又含了一个状语从句和2个名词性从句，学生不能正确分析句子结构对错误的识别率相当低。基础知识的训练还不够到位，14题考查比较级和16题考查固定搭配under discussion，两题均为非常基础的题，但得分率却很低。③综合运用语言的能力还较弱。阅读理解部分，学生的失分点仍集中在对文章大意及作者态度的推断上。书面表达中学生遗漏了要点的现象仍然较多。

三、后期复习建议

1．回归基础、整固知识。此阶段，要着引导学生降低复习的重心，把握好练习的密度与宽度，回归基础，做好基础知识的查缺补漏和整固工作。要有计划地重温高考词汇表，尤其是与热点话题相关的常用词汇词义、搭配、句型等。同时，要有目的地重现、梳理、归纳高考常考语法点，力求考点过关。

2．调整心态,合理分配时间。重视考后的反思,引导学生进行认真的分析,找准各自的得分点、失分点和长分点。同时,引导学生调整心态,学会放弃不会的难题,力争做好基础题,以良好的心态考出应有的成绩。

3．精选练题。此阶段是学生综合能力大幅提升的阶段，训练以综合练习为主。要结合三次调考暴露的突出问题和高考试题的特点，精选几套高质量的题强化训练，使各种题型、考点练到位，不留盲区。此题调考，暴露出了学生基础知识仍有死角，技能训练还有弱项，老师要有意识地把这些纳入到后期训练中，使训练落到实处。要重视讲评，点拨技巧，强化规律。讲评要有针对性，要分析学生的易错点、高考的常考点，引导学生有效掌握解题的思路和熟悉出题的规律，培养学生灵活应变的能力。

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4．收集、整理错题集。后期，尤其是停课后，要有意识地指导学生疏理做过的试题，收集、整理错题集，查阅错题档案，少做题、多反思、勤总结，切实达到查漏补缺、提升能力的目的。

物 理

一、关于高三教研会

4月9上午，乐山市高三物理教研会在教育宾馆召开，有 70余名高三物理教师参加了此次会议。针对高考理综物理试题特点，会上先后有乐山市更生学校杜学英老师作题为《应对高考，如何抓选择题的训练》、沫若中学胡建军老师作题为《物理主观题训练策略》和乐山一中谢海荣老师作题为《谈后期物理复习的有效性》专题发言；根据近年来高考理综物理学科特点和中学物理教学实际，犍为一中彭华荣老师就2010年高考命题趋势的特点以及复习应注意的问题做分析介绍；市教科所物理教研员吴红就考纲对高中物理知识点要求进行了解读分析，并提出后期复习建议。与会教师通过专题发言、讨论及交流，对提高后期教学效率，明确了目标，理清了思路，达到了预期目的。

二、关于三调及后期复习建议 （一） 基本情况 全员 应届 往届 一本 二本 三本 平均分 55.2 53.7 67.8 学科入围分 86 69 62 最高分：118分 平均分 93.7 81.4 77.1 人 数：4人（应届3人、往届1人） （二）后期复习建议 1．加强对物理学科主干知识的梳理：2010年《考试大纲》（物理部分）没有变化，物理学科的要求仍旧注重考查学生的“五个能力”，根据近几年的高考命题分析，理综试卷的物理部分试题仍然以高中物理的主干知识为主，即涉及到力学和电学的主要概念和规律。如牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应定律、带电粒子在电磁场中运动等。对热学、光学和原子物理的核心内容继续以选择题的形式出现。在选择题中，重点考查学生对物理知识和物理概念的理解，计算题重点考查学生分析和综合、运用数学知识解决物理问题的能力。实验题侧重考查仪器的使用和考纲中规定的某个实验的操作以及对实验原理的迁移和探究能力。复习中应该适当把握难度，关注基础及中档题目的复习。

2．加强审题和规范表达的指导：只有通过正确的审题才能找到解题的切入点和解题方法，才能准确地完成解题的全过程。首先要明确题目的要求，做到解题有目标。边读题边画示意图边分析，审完一句示意一点，对题目每一句含义的理解简单地标注在示意图上。再在此基础上寻找条件间的联系，选择合适的规律列式求解。高考试题除了会审题，会分析，表达的规范更是得分的保证。

3．强化实验复习，处理好表列实验和设计实验关系。实验是高考的规定题型，实验题往往是通过设计性实验来考查学生的能力，而这些设计性实验的基本思想基本原理都源于大纲知识内容表中所列的学生实验（也涉及到课本中的一些演示实验）。实验试题是历年高考中区分度较高的试题，所以，一要重视和加强《考试大纲》中所规定的实验的复习，包括实验技能、实验原理和误差分析等；二是从孤立的分组实验中，系统地归纳一些物理量的测量方法，实验数据的处理方法，学会融合贯通，不断提高创新能力和迁移能力；在电路设计复习时加强对所给器材的参数进行分析,比较不同的设计方案的合理性进行选择。

4．帮助和引导学生分析梳理错误：在复习中应集中一些所谓的“高考易错题”，从以下几方面进行梳理：⑴审题不清。题目没看清楚，特别是一些隐含的条件没有看出来，隐含的条件没有看清楚，有的文字叙述上隐含了，有的图象上隐含了，所以一定要把题目审清，审不清题目做到最后而做无用功。⑵知识不清。基础知识，包括基本概念、基本定理和定律不能完整的叙述。⑶公式不清。一些基本规律、基本概念好像都清楚了，但是公式说错了，公式记不清楚。⑷物理的过程、情景不清。不同的过程或情景，其规律不同，因此要认真分析题意所描述的物理过程。

化 学

一、高三教研会

4月13日至14日，乐山市2010届高三化学第二次教研会在沫若中学召开。本次会议的中心议题是：如何针对高考主要题型搞好最后一轮专题复习。来自全市各高中的70余位高三化学教师及部分区县的化学教研员参加了本次会议。

4月13日下午，沫若中学的孟国良老师和谭尊河老师为会议献上了两节公开课。孟老师的课题是《无机推断题的复习》，运用多媒体课件，通过一道典型的无机推断题引出课题，并导出解题的要点及关联知识，提出知识储备要求，通过分析题眼及解题过程归纳出相关题目的基本思维方法及答题容易出现的问题。课堂上，学生回答问题比较积极，教师知识归纳全面，比较重视解题方法的训练。谭老师的课题是《电化

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学复习》，通过原电池与电解池的比较引出课题，再通过两组精心选择的一题多变题目，重点讨论了不同电极和电解质溶液下原电池的电极反应式的书写，重点比较突出，针对性较强，通过一题多变的形式提高了课堂教学的效率。课后，与会教师分为三个组对两节课进行了深入的讨论并与两位执教老师就两节课的教学作了交流。从多媒体的使用到课堂学生问题的暴露，从规律性知识的归纳到解题方法的指导，从课题内容难易的掌控到课堂思维训练的层次，从对教材的使用到知识的拓展和延伸，通过对这两节课的评和议，与会老师从不同的角度受到了诸多启发，这对提高复习后期课堂教学的效率都有积极的促进作用。

4月14日上午,会议围绕后期专题复习作大会发言。四位市高三化学中心组成员谢鹰、娄万强、马晓峰、袁定奎及林毅、孟国良、袁烈强三位老师就高三最后阶段的复习作了精彩的发言。针对高考的五大基本题型，各位老师结合各自课堂教学的经验与实际对相关部分的考试要求、题型、解题要点与技巧、知识归纳与训练方法、命题走向及预测作了深入的分析,会议还就《考试说明》及化学用语的复习进行了专题讨论。

各位老师的发言题目是：马晓峰—《解读考纲预测2010高考》、孟国良—《高三后期选择题专题复习纲要》、袁定奎—《抓纲扣本，正本清源》、谢鹰—《无机推断—高考的必考题型》、林毅—《有机化学二轮复习》、娄万强—《高考化学试题“理论综合题”备考思考》、袁烈强—《高三二轮专题复习〃化学用语》。

最后，市教科所曾明冲老师作了《四年四川高考化学试题剖析》的发言，曾老师就高考的命题基本原则及基本思路、客观题（选择题）考点及命题变化、主观题的四大题型的命题思路及考试热点作了详细的分析，并就2010年可能出现的一些变化谈了个人的看法及预测。三个半小时的专题发言中，发言者将多年的积累经验与心血，向与会老师作了无保留的介绍，使与会老师倍受启发，对后期复习的方式、方法等问题形成了广泛的共识，有老师感叹地说：“参加这样的会真的很有收获！”。

本次会议得到了沫若中学的有关领导和化学组老师的大力支持，对此，全体参会老师表示衷心的感谢。 二、三调情况分析 １．命题设想

（1）相对二调适当降低难度，以提升学生在复习后期的干劲，鼓舞信心。

（2）加大对常考、必考知识的考查力度，以提高师生对基础知识、基本技能、基本方法的重视。 （3）以常规题型为主，配搭少量陌生题型，增强模拟考试的逼真程度，以有利于暴露学生存在的问题，改进学生的应试技巧。

2．试题及答卷分析

（1）主要数据：全市平均分为60.9，难度0.56，基本达到命题预期。 （2）学科入围情况 3．试题及答卷分析

（1）选择题的8个小题，均围绕四川高考出题概率较高的考点出题，考查的主要知识如下表： 题号 6 7 8 9 10 11 12 13 对常见常见阿佛加德罗常数电解质离子原电池元素周运用电荷生活中化学及物质结构、化溶液中方程及电解期表及守恒解决主要化学事基本学平衡移动、氧离子浓式的池的电元素化有关溶液考点 实的解实验 化还原反应、烃度比较 书写 极反应 合物知反应的计释 类的价键结构 识 算 （2）主观题： 26题，题目以“一器多用”的形式，围绕常见气体的制取、干燥、除杂、性质检验及尾气处理等设问，

入围分 入围平均分 一本 90 95.4 二本 77 87.7 三本 69 83.9 专一 51 79 专二 31 68.6 考查考生对常见化学实验装臵的理解和熟习程度，同时结合相关物质的性质考查考生的观察能力和推理能力。形式不新，但对基础知识要求较高，属中等偏易题。答卷中的主要问题是（1）题目要求根据现象推断性质，但一些考生答成了现象，一部分考生忽视了有毒气体的防污及尾气处理；（2）不清楚CO2与饱和Na2CO3溶液的反应，或由于对NaHCO3与Na2CO3的溶解度大小不清楚导致现象判断错误；（3）不能对CaC2与水的反应作正确的迁移，写出其与盐酸的反应;（4）不能判断C2H2的还原性，并将溴水与乙炔的加成反应答成取代反应，甚至有的不能正确书写乙炔和碳化钙的化学式；（5）对现象的判断不完整，较少学生能回答出因液体回流而引起的分层，能正确判断下层为有机层的更少；（6）离子方程式书写错误的也较多。

27题，本题是在常见无机框图推断题基础上变化而来，有一定的开放度，相对近年四川无机框图题在形式上有所变化，即图中物质并不唯一。题目涉及了中学阶段中各主族典型元素及化合物的性质，考查了

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Cl、SO4的检验，并要求对较为陌生物质（H2S2）的某些性质作合理推断，强化了对常见化学方程式及离子方程的书写，同时涉及到了工业生产硫酸的设备。第一种情况较为简单，第二种情况对学生的能力要求较高，题目有较好的区别度。答卷中的主要问题有（1）化学方程式及离子方程式的书写不熟练，不配平、

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不注明条件、不按题目要求书写的情况较为突出；（2）对SO4的检验方法及操作要点掌握不完全，首先是很多学生忽视了操作中的“取样”环节，其次是有部分学生不能区分“先加盐酸酸化，再加BaCl2溶液”与“加入用盐酸酸化的BaCl2溶液”的区别，或是检验时用硝酸酸化等，说明考生复习时对教材的阅读理解不够；（3）对FeS2与稀硫酸在低温下的反应不能正确推断，不少考生将产物写成H2S，此外，对H2S2的性质不能作出合理推断，学生的综合分析推理能力还有待加强；（4）计算时，弄错关系量。

28题，本题属有机综合推断题，主要考查了常见官能团的性质，有机物结构简式的正确书写，有机反应类型的判断，卤代烃的水解反应，酯化反应，同分异构体的判断和书写等。题目属中等难度，得分率较高。卷中的主要问题是（1）不能根据题设信息，正确推断出框图中的各物质是什么；（2）答题时将官能团名称写错，如将“羧基”写成“酸基”，或是不仔细审题将名称写成结构简式；（3）书写高聚物的结构简式时漏写聚合度“n”，或直接写成了聚合物的单体；（4）不能正确判断有机反应的基本类型；（5）写酯化反应方程时漏写了其中生成的水；（6）书写同分异构体时忽略了题设条件。

29题，结合目前打击酒后驾车，试题以信息题的形式考查了与重铬酸钾在检查酒驾中的应用及重铬酸钠的生产过程中涉及到的化学原理及有关简单计算。此题对应于通常四川高考的29题，题目形式较新，陌生度较高，主要考查学生对新信息的阅读理解及对化学平衡图像的理解认识，强调对考生自学能力的考查。答卷中的主要问题是，（1）被题目陌生的表象所吓倒，以为题目很难，不愿静下来认真读题，以致本题的白卷率很高，很多学生没能动笔；（2）方程式不配平、方程式中的有机物（乙酸）的结构简式写成分子式、产物写错或不完整、个别学生写成了离子方程式；（3）没有理解平衡图像的含义导致对曲线发生变化的原因不能正确解释；（4）物质判断错误或写错硅酸钠或原硅酸钠的化学式；（5）不能结合题目信息正确判断向铬酸钠溶液中加硫酸酸化后的产物是重铬酸钠，并正确写出离子方程式；（6）不能根据Na2Cr2O7与FeSO4发生氧化还原反应中的关系式进行正确的计算。

三、考前复习建议

1．狠抓化学用语的书写，减少过失性的失分。高考化学主观题的答案，大约有50%至70%需要用化学式、化学方程式、离子离子方程式等化学用语准确作答，其余解答也需要用文字准确叙述，因此，要提高得分率就必须狠抓化学用语的规范书写，这也是减少过失性失分的重点。

2．切实回归教材，弄清知识的来弄去脉。要把错题反思与阅读教材结合起来，既查漏补缺，又加深对教材的理解，提高运用教材知识的能力。

3．瞄准必考知识与规律，强化应试技能训练。考题年年变，但所考的基本规律与核心知识是相对不变的，后期复习要提高对基本规律的理解和熟练应用的能力，对必考内容要通过不同形式呈现来训练学生的应用能力。在实验方面，要学会对典型实验装臵变换角度思考和认识。对核心知识、重要反应、典型实验、常用计算技巧要结合实例反复加深理解，提高熟习程度。

4．研究命题特点与趋势，增强考生应变能力。命题形式的变化特点是稳中求变，“稳”是主要的，“变”只是形式上的，次要的，要在抓好主要考点的基础上研究可能出现的变化，增强对考试的预判，这有对提高学生的迎考信心和应变能力是有帮助的。

5．要加强自学能力的培养，提高解信息题的信心。要加强对信息题的解题指导,引导学生通过冷静审题找到解题的突破口,并通过典型题目的分析,说明信息题并非一定是难题,以提高学生解信息题的信心。

6．强化踩线生后期跟踪，提高辅导的针对性。要提高上线率，踩线生的能力提升是关键。要对踩线生答卷中呈现的问题作细致的分析，找准问题的症结，加强针对性的辅导，有效提高踩线生的得分能力。对踩线生存在的问题教师要有记录，要心中有数，并引导学生尽可能的解决问题。注意引导学生对做过试题的归类总结，找出解决同类问题的方法和技巧，举一反三，触类旁通。

7．关注学生的心理变化，降低过重心理负担。越临近考试，考生的心理波动越明显，越压抑。要通过适当的方式将学生的压力释放，要多鼓励，多表扬，对学生在学科方面存在的问题不宜过分夸大，而要策略地引导学生尽可能的将其各个击破，增强学生的迎考信心。

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生 物

一、高三生物教研会

４月８－９日乐山市高三生物教研会在沐川中学召开。这次会议的圆满召开首先要非常感谢沐川中学的各位领导为这次会议所做的前期工作、周密的安排、热情的接待，感谢沐川中学生物教研组的老师所做的充分准备。这次会议的如期召开还要感谢各到会的高三教师克服重重的交通困难按时参会。

参加会议的除外国语学校和夹江中学外的高三老师共有５６人。８日下午安排沐川中学的王国忠老师试卷评讲和胡克能老师专题复习示范课，并进行自由讨论。９日上午就两位老师的示范课各学校进行了发

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言，试卷评讲课表现出了对试卷的分析、统计非常充分，从而评讲有的放矢；评讲中注意到了对相关知识的辐射、联系；评讲中还特别表现了对学生从题干中获取有用信息的训练、答题规范的训练。专题复习课胡克能老师四溢的激情、恰到好处的调动、和学生默切的互动，专题知识联系简明扼要，复习内容务实而实用，从始到终贯彻的定位记忆法，给到会的各位老师留下了深刻而良好的印象。犍为一中洪少满老师结合本校实际传达了成都高三研讨会的内容。市教科所兼职教研员乐山一中张俊华老师结合本校情况传达了眉山高三研讨会的精神。研讨了教学中一些的学术问题。

这次会议各到会教师参与热情高，学术氛围浓厚，对高三后期的复习具有很好的指导意义。 二、关于三调及后期复习策略

1.调研考试情况分析：本次调研考试从试题的角度来说:考点体现了近年高考常见考点;试题配制、考查形式符合高考特点；难度系数偏大，主要体现在第4题和第31题。

就学生答卷的角度来看：第4题涉及生态系统的能量流动渠道，能量输入输出，能量传递效率的计算，动物粪便的能量归属，学生不能全部分清而不能正确选择。

第30题Ⅰ（4）学生对物种、品种的概念不清导致不能正确作答。第30题Ⅱ（1）第三空，命题者忽略了无氧呼吸的变化，造成答题方向错误失分严重。第30题Ⅱ（2）因为印刷前的修正错误致设问不清。则造成学生考试时间的损失和心态的变化。

第31题虽然是高考的重点考查章节，但命题刚好是点中了学生的死穴，如染色体结构变异的识图，交叉互换的应用，遗传致死，子代概率计算，设计实验判断等，得分率非常低。

2．后期策略：无论一、二、三调考试的命题，还是高考命题都不例外地要求熟读教材、熟悉教材，因此强调、指导、督促学生通读教材，评讲与教材的有机结合，评讲与学生翻书结合，复习试卷与看书结合，熟记教材的要点语句。即读与用结合，用中去读。让学生深切地体会读书的好处，读了书后享受考试的快乐，自觉地读书，主动地读书。

其次、后期还必须要有适量的单科练习去巩固知识，巩固读书的成果，训练体会答题规范和对命题者意图的理解，但所选择的试题必须规范，不偏不怪，忌讳使用套题。

第三、指导、督促学生研究、消化较正式的几次考卷，有目的地解决考试及答题中存在的问题。通读二调以来的其他试卷，全面查漏补缺。总之后期教和学的重点都应该在回归书本，讲究落实，强化规范，注重体会。

思想政治

4月15—16日，乐山市高三思想政治教研会在乐山教育宾馆召开，各区、市、县(自治县)政治教研员和高完中高三政治教师40多人参加了会议。乐山一中宋 玲老师以《高考政治学科主干知识的把握与复习》为题作了专题发言；沫若中学袁修泉老师分别对2010年高三政治教学和复习中的热点问题作了专题发言；犍为一中肖禄萍老师、井研中学肖杰老师以就如何搞好高三政治后期教学发现作了专题发言。市教科所何思武老师对思想政治高三后期复习提出来具体要求与建议。现根据本次会议精神和高三三调考试的情况，对三调后思想政治学科的教学和复习，提出以下要求和建议:

1、明确近期主攻方向和主要目标。 从2010年五月初到五月底，主要目的是提高应试能力。主要是进行模拟训练，根据高考《考纲》和《教学大纲》的要求，进行政治规范化模拟训练，加强学法指导，培养答题技巧，突出审题能力，突破表达能力，提高语言的规范化，熟练掌握专业术语，提高语言表达能力，要求引导学生写有条理的话，写有专业术语的话，写有逻辑性的话，写错别字少的话，力求做到审题仔细严谨，表达层次清楚，逻辑体系严密，语言科学规范，杜绝卷面的脏乱差现象，逐步提高学生的应试能力和应试技巧。

2、考前要适时应引导学生回归课本，梳理基础知识；看纠错本，检视自己曾经出现过的失误，找到思维方式的偏差，解题规范的疏漏；调整心态，保证高考时良好的精神状态。

3、进一步落实主要考点和主干知识，并辅之以重要的基础知识训练。对基础知识的复习更加注重知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识的结构体系，把握知识的内在联系，通过梳理，把学过的知识条理化、系统化、网络化，切实掌握主干知识和重难点知识。在后期复习中，要特别注意把握好以下考点：国家宏观调控\\农业是国民经济的基础\\工业是国民经济的主导＼树立正确的消费观\\我国对外贸易的方式与作用＼物质和意识的关系\\要以发展的观点看问题＼矛盾的普遍性与特殊性\\量变和质变＼实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用＼我国的国家职能\\我国国家机构的组织和活动原则＼全面加强和改进党的建设\\当代国际竞争的实质．

4、作好热点专题的筛选,理清热点的角度,找准热点与考点的结合点。考热点,不是考热点本身，而是通过热点问题创设新情景，考查政治基础知识和主干知识，考查思想方法和综合能力。今年应关注的热点可以概括以下10个专题：专题一：纪念新中国成立60周年,阔步走向民族复兴。专题二：全面推进党的建设,建设社会主义政治文明。专题三：加强和改善宏观调控,促进经济平稳较快发展。专题四：统筹城乡

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发展,推进社会主义新农村建设 。专题五：大力发展社会事业，着力保障和改善民生。专题六：提高自主创新能力,建设创新型国家。专题七：繁荣发展先进文化,提升文化软实力。专题八：加强民族团结,促进区域协调发展。专题九：落实科学发展观,节约资源和保护环境。专题十：坚持对外开放,走和平发展道路。

5、加强学科间的联系，注重集体备课，打好整体战。文综考试是综合性考试，任何一部分出了问题都不可能取得好成绩，所以，要树立大学科意识，既要分工，又要加强合作。

历 史

一、2010届高三后期历史教学研讨会

2010年4月2日，乐山市2010届高考历史学科后期复习研讨会在乐山市教育宾馆召开，来自全市各区、市、县的历史教研员和高中历史教师约40人参加了会议。会议内容为考试大纲解读、时政热点专题讲座、示范性专题讲座、交流复习备考策略等四大板块。

“ “ 2日下午2：00-5：30，五通桥中学黄金斌老师作了题目为《落落实实“三三维维目目标标”” 突突出出“四四个个关关注注”” 》

的专题发言，对2010年高考文科综合历史考试大纲进行了解读，并对四川卷历史命题发展进行了分析，揭示了近几年四川命题的内在规律及其发展趋势；犍为一中熊秋霞老师作了题为《2010年高考历史热点专题复习的几点思考》的专题发言，明确提出了2010年高考要关注的十大热点，并对热点专题进行了示范分析；草堂中学罗万洪老师作了题为《高三历史专题复习的探讨》的专题发言，示范了历史专题模块复习的设计与方法；罗城中学刘东海老师作了题为《2010届历史复习探讨》的专题发言，明确提出高三复习中要立足学情，突出“六个重视”； 乐山一中彭跃华老师作了题为《下足功夫 收获喜悦》的专题发言，传达了2010年四川省高考研讨会的精神。为备战2010年高考提供了很好的参考。市教科所历史教研员卢虹老师作了题为《立足学情 扎实基础 提升能力》的专题发言，对我市2010届“一调”“二调”历史学科考试进行了分析总结，并代表市历史学科中心组提出了应对2010年高考的复习备考策略。

会后，沫若中学、延风中学、峨边中学、峨眉一中、更生中学、乐山一中、乐山外国语学校、乐山二中、新桥高中、草堂中学、沐川中学、五通桥中学、犍为一中、罗城中学、清溪高中、孝姑中学、井研中学、井研实验高中、夹江中学等19校的高三备课组通过学科公共邮箱，交流了自主命制的高考模拟试题及命题思路，诠释了各备课组对2010年高考考纲及时政热点的把握。

与会教师通过专题发言、讨论、网络等形式，交流高三历史学科后期复习备考的方法与策略，在以下诸多方面达成了共识：（1）认真研究近年高考试题和考纲，明确高考要求，增强历史复习备考的有效性。（2）坚持教材“四化”(知识专题化、考点题型化、题型要点化、要点规范化)“三本”（联系实际，全面复习，以活为本；抓住热点，活化专题，以理为本；精选习题，综合复习，以纲为本）原则，充分发挥“六大史观”（现代史观、文明史观、全球史观、以及社会史观、生态史观、革命史观）的引领作用，采用专题复习学案和专题检测，强化落实主干知识。（3）关注新课程改革，落实三维目标。（4）关注社会现实，构建热点专题和区域文明专题。（5）关注学科发展、渗透学科最新研究成果。（6）充分利用学科调研试题，注重答题方法和技巧的指导，并从问题入手查漏补缺。

二、乐山市高2010级“三调”文综历史试卷分析 1．二调历史学科基本情况：（1）全市文科综合历史平均分为：56.7分；学科最高分为93分。 （2）文科各层次入围情况： 层次 一本 二本 三本 入围分数、人数 550分、210人 494分、1111 465分、1797人 历史学科入围分 80分 72分 68分 历史学科入围人数 213人 1120人 1858人 双入围人数 51人 587人 1127人 与“一调”“二调”相比，学科平均分、学科入围分略有上升，但双入围人数下降，说明试题区分度不太理想。

2．试题特点

乐山市高2010级“三调”文综历史试题，既注重考查了历史主干知识，又强调了能力要求，符合高考对历史科的考查要求，体现了高考命题趋势，是一套设计较好的调研试题。其具体特点如下：

（1）命题范围及试题结构与高考要求一致。本次考查内容为《中国古代史》全一册、《中国近现代史》上、下两册和《世界近代现代史》上下。试题考查的内容分布较为合理，其中《中国古代史》占34%；《中国近代现代史》占32%；《世界近代现代史》占34%。政治、经济、文化、民族，外交等几方面的内容均有涉及。试题体现了既源于教材，又不拘泥于教材，较好地体现了关注社会现实问题的特点。

（2）试卷中解答历史试题所依据的史实都是历史主干知识。试卷主要考查了古代史中的民族关系、对外关系、赋税制度、春秋战国的改革；中国近代历史中的鸦片战争、辛亥革命、延安整风、国民党政权

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的灭亡、真理标准问题的讨论、十一届三中全会；世界历史中的法国拿破仑对外战争、德国法西斯的战争、工业革命、二十世纪九十年代的政治和经济等，涉及面广，基本覆盖了各个历史发展阶段的知识内容。

（3）试题侧重考察了学生历史思维能力。一是考查学生从材料中获取有效信息能力，二是考查学生读图能力，三是考察学生从表格数据中提取信息分析历史现象的能力，四是考查学生知识迁移能力，五是考查学生运用所学知识概括分析历史现象活动。

（4）试题也注意了当前史学研究的方向和新课程理念。从文明史的演进角度来设计试题，考查学生对历史主干知识的掌握。

（5）试题还注意了历史与热点的结合。试题关注当前社会的一些热点问题。如上海世界博览会。 但本套试题有如下不足：知识考查比例上不尽合理，中国近代历史上册和世界历史上册考察的分值较少；试题区分度偏小。

3．学生答卷分析

从老师阅卷看，学生基础知识的掌握比较到位，历史思维能力有一定的提高。但学生答卷中仍反映出如下一些问题：

（1）历史基础知识方面时间概念的掌握较差。这次考查历史时间的分值较多。例如选择题17题关于张居正改革的时间，20题中关于中国加入世界贸易组织和亚太经济合作组织的时间，材料39题第4问中751年和1292年所属的朝代，许多同学的失分主要是没有很好的掌握历史发展的阶段。

（2）审题不够细致。主观题37题的第二问要求回答的是“材料二反映当时社会存在问题的实质”，而许多同学却回答的是材料二反映当时社会存在的问题，这一问失分比较严重。

（3）提炼材料有效信息和概括材料的能力不足。例如主观题37题第3问要求归纳材料中所引日本《国民收入倍增计划》的作用，材料中提到了有关计划的作用，学生能回答，但材料中还提到了这一计划要解决的五大课题及其具体目标，而后面有一句该“倍增计划所提出的各项指标均完成”，这一关键句子学生没有抓住，因此没有将这一计划要解决的五大课题及其具体目标转换成作用来回答，导致这一问得分不高。

（4）学生回答史实不准确、不完整。例如回答工业革命的影响时，很多同学不能回答出“英镑”、“商业金融中心”、“贸易中心”、“世界工厂”等关键语句，工业革命发明成果记混淆，如回答不属于英国发明的“汽船”。

（5）学生回答借鉴、启示方面的问题时能力还较差。例如主观题37题第五问应围绕民生、利益分配、转变发展方式角度去回答，但有一部分同学却不知道从何入手，答案是五花八门，有从生产力角度回答的，有从经济建设角度回答的。

4．对后期复习的建议

（1）加强知识结构的复习，要让学生学会将重要的历史事件、历史现象放在一定的知识结构中去理解和记忆。特别是每个阶段的时间应该让学生熟练掌握。

（2）加强后期主观题的训练和解题方法的培养。从近几年高考命题趋势来看，除了通过历史材料，考察学生对历史主干知识掌握的程度外，还考察学生对历史材料分析、归纳的能力，而这方面能力的提高，除了课堂教学中充分利用教材培养外，还应通过精选历史材料，设计相应问题，提高学生提取材料中有效信息能力和分析归纳历史材料的能力。在训练中应注意选取不同的历史材料，如图表类的历史地图、图片、历史表格，文字类的中国古代史书材料、近现代著作引文、世界各国著作引文，从不同材料类型中总结归纳解题方法。

（3）加强后期训练中答题的规范化要求。一是答题中应段落化、序号化，二是答题用语应多用历史教材的语言，三是答题是要抓住关键性词语。

（4）注意历史知识与现实联系。历史考试注重史学的教育功能，以史为鉴，借鉴历史经验教训，是历史试题命制者命题的指导思想，所以后期复习中一是要注意关注社会热点，贴近现实，凸现时代感，二是注意总结历史规律和历史启示。通过历史教学，使学生形成辩证地、客观地分析问题和解决问题的能力。

希望老师们能从三次调查研究考试学生存在的问题中，找到最后阶段教学复习的方向：注重答题方法和技巧的指导，并从问题入手查漏补缺，多给学生人文关怀，愉快决胜高考。

地 理

2010年3月26日乐山市高中2010届下期地理教研会如期举行，期间来自全市40余名高三地理教师参加，乐山一中李旭进行公开课教学，乐山外国语学校敖晓玲、乐山一中刘世林、峨嵋二中胡贵权专题发言，会议交流成果殷实。4月28日进行全市三调地理考试，根据三调试题所反映的问题，4月29日7校集体阅卷期间，教师展开积极讨论后期复习策略。大家共同人为：坚持以基本知识、基本概念、基本方法以及基本思想为核心的专题复习为基础，以贴近学生学情的分层训练为主线，以循环反馈和二次矫正为保证，切实做到“四个强化”。

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1．强化必修教材基本内容的基础性训练

一部分学生地理总分不高的原因主要是基础知识的掌握不够扎实，特别是一些自然地理基本原理的理解和把握不准，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少。要认识到基础知识的复习不等于知识的单纯记忆。后期复习要求学生注意把握考点本身的知识体系，能够根据知识体系来组织答案。只有做到“主干知识拎成体系，具体知识理解记忆，”对知识点“温故知新”，才能做到“以不变应万变”。同时，必须加强基础知识过关训练，在训练中注意比较，从地理知识的意义及内在联系上引导学生构建知识体系，形成结构，这样，学生对基本知识内容才能理解准确、印象深刻。 2．强化地理空间判断能力的分层训练

后期复习中，学生要注意运用地图构建空间概念，以专题引领区域地理的复习，着重于分析区域特征和差异，掌握地理要素间的联系，选择不同能力水平层次的训练题，进行地理空间判断能力的分层训练。在训练中，还要突出训练的计划性，什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标时怎么办等，都要周密规划。

3．强化地理信息的获取、分析与运用能力的循环训练

学生从掌握基础知识到运用知识解决问题需要经历一个训练过程，教师应在专题训练时，着重对学生地理信息的获取、分析与运用能力进行有计划的循环与反复训练，而不是无目的的重复训练。要让学生能正确理解考查题型所提供的地理信息含义，能将试题与所学过的地理知识信息之间进行有效的链接，能基本掌握试题审题的思路与程序，自主寻找出解决问题的切人点，知道怎样有序解决问题。 4．强化学生答题的规范化训练

后期复习的重点不是以“题海”来解决一轮复习中的薄弱环节，进行模拟训练时要精挑细选、适度适量。后期复习阶段，学生考试因为不懂、不会造成丢分的内容并不太多，更多的丢失分主要是非知识性方面的问题造成的。比如，答题不规范，答题时运用的地理语言不科学，缺乏有序性。不少学生对试题中信息的判断或定位不准，导致回答问题不完整，或回答要点有缺漏；有些学生在答题时，组织答案缺乏条理性，以为写得越多越好，其实不然。

因此，地理后期复习时应加强对考生解题技巧和答题能力的培养，讲清解题思路及答题要求。要避免解题中的“五种错误”，即“看错、想错、算错、写错、抄错”。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字。要注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，减少粗心大意造成的低级错误。要注重启发诱导，重视发挥考生主观能动性，锻炼考生读题、审题能力，最好每堂课都安排一道主观题训练，课堂要让考生动脑、动口、动笔，引导考生总结解题方法，进行典型试题训练，帮助学生掌握解题方法和应试技巧：准确审题是前提；凸显中心词是关键；观点结合材料是基本；规范答题是保障。

另外，在后期复习的专题训练时，要防止学生答题抓不住重点，将不相干的答案写得很多，影响整卷的完成速度与质量。答题训练时还要注意一些技巧：答案力求知识要点条目清晰，解题规范有序、书写整洁干净，减少错别字。此阶段答题要做到“四化”——要点化、规范化、简洁化、层次化。答案既要全面，又要条理清晰，答出关键词。提醒学生一定要把主干知识表达清楚，而且要写在答案之首。也不要盲目地大题量训练，把握好求快与求准的关系，要留下一定时间自我反思。高考后期复习备考的中后期，要恰当处理好“会做”与“得分”的关系，适当安排一些限时的解题训练，切实提高学生解题速度和正确率。要重点解决学生“会而不得分”的问题，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。

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