小学生良好人际关系的培养途径有哪些

小学生良好人际关系的培养途径

一、教给学生有效的交际方式和技巧。

班主任在学生交往中起着不可替代的作用，在指导小学生进行人际交往的过程中，班主任应该交给孩子们与同学相处的一些基本方法。利用晨会、班会以及各种机会教育好每个孩子待人处事要热情诚恳，谦虚友善;要严于律己，宽以待人;要表里如一，光明磊落;要实事求是，不要捕风捉影;要尊重别人、注意礼貌，学习礼节;要虚心向他人学习，乐于助人。教育学生应该尊重别人，有时，还得虚心听取别人的意见，切莫自以为是。交往时，多使用礼貌语言，注意自己的举止，给别人尽量留下好印象;无粗鲁行为，不礼貌的行为尽量减少或者没有。

当然班主任除了以上纯理性的实实在在的教育外，还需非常感性地处理好每件发生在学生身边的事，不可偏听、偏信，要全面地去看待每个孩子的想法与行为，真正去体会孩子们在人际交往中的点滴经历，让孩子们在交往中懂得每个人都有各自的长处与短处，没有绝对的“好生”和“差生”，大家应该取长补短，相互学习。小学生只有掌握好了有效的交际方式和技巧，才能进行正常的人际交往，从而避免走入人际交往的误区。

二、在课堂教学中，通过小组合作学习满足学生交往需求，培养良好的人际关系。

在课堂教学中，我把全班同学分成若干合作学习小组，每小组4人，以小组捆绑式展开数学学习。让他们在共同完成一项学习任务的过程中结成合作关系，对学生来说，是较理想的学习方式和交往方式。首先我优化组合学习小组，尽量使小组成员在性格、才能倾

向、个性特征、学业成绩等方面保持合理的差异。同时要选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿清楚，说话流利的同学当小组长，并进行有意培养。进行合作学习的关键就是交流技能的培养，要求学生学会倾听;学会质疑;乐于陈述自己的想法;勇于接受他人的意见并修正自己的想法;学会组织、主持小组学习。有时在小组竞赛中，肯定有一个或几个小组生龙活虎，生机勃勃，连续获得好成绩，之所以出现这样的现象，就是因为这些小组的成员形成了优势互补、协同争先的表现。在这一过程中，尽量鼓励人际交往差的学生多参与，为孩子找到自己的位置，培养孩子自信，让孩子看到自己的优点和缺点，善于一分为二地看待自己，找到自信、学会同伴合作交流，体验成功的快乐。

三、创设宽松环境，保障交往氛围。

活泼生动、宽松和谐的教育氛围是培养学生交往能力的温床，是学生交往的保障。

(一)赞美十分钟。

如果说尝试尽自己最大努力去和别人交往是解开人际关系不和谐的第一秘诀的话，那么，尝试赞美别人的长处，尝试去爱和欣赏每一个人是解开此结的第二处方，这一良方会使你保持平和、满足和自豪的心态。我经常利用晨会十分钟，开展“赞美十分钟”活动。让学生最近一段时间值得赞美的人和事。让孩子在这十分钟里发现美，欣赏美，追求美，从而使每个学生都有一个良好的心态去与人打交道。

(二)组织系列班会，提供交往氛围。

这学期，我组织学生开展一组主题为“与人交往”的主题班会，这组班会分“让爱做

主”、“学会欣赏和赞美别人”、“红叶传友谊”三部分，通过这一系列主题班会，使学生认识到每个人都需要被爱，被欣赏。每个人都需要友谊。学会爱，善于欣赏，是拥有良好人际关系，寻觅知心朋友的一个重要条件。在以后的一段日子里，我们班同学之间的矛盾少了，笑声多了。

小学生良好人际关系的培养方法

儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

1.说理教育。

知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而\"知\"是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。

因此，当对学生提出一种行为习惯的要求时教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有此学生不知道如何正确合理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书

或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意地、主动地节约用钱，多买书、多看书，形成良好地习惯。

2.分层教育。

行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进行。如一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。

3.仪式教育。

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队议式，会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：\"我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做?\"每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。

结合\"小学生行为规范\"进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。