班级管理中班主任的角色定位和转换策略摭探陈丽明福建（福建省南安市柳城中学，摘南安362300）在学生教育工作中具有重要的影响作用。文章立足班要：班主任作为连接学校工作与学生教育实践的重要桥梁，并对班级管理工作中班主任的角色定位及转主任班级管理工作实践，分析现阶段班主任在班级管理工作中存在的问题，换策略进行探讨。综合素质关键词：班主任；班级管理；角色定位；中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0026-02班级不仅是学校教育教学工作的主要组成形式，班级管理作为日常而且是学校管理工作的基本单位。其管理效果对班级建设以班级活动的重要内容之一，素质教育更加及学生良好发展具有重要的影响作用。要求班主任在日常教注重学生综合素质的全面发展，又要确保学生在日育管理工作中既要传播文化知识，常的学习生活中能够逐步养成良好的生活学习习惯，不断提升个人的综合素质。一、现阶段班主任在班级管理工作中存在的问题1.班级管理方式上缺乏与学生进行有效沟通一些班主任都在不在现阶段的班级管理工作中，特别是日常管同程度上存在着管理方式粗暴的情况。班主任往往会通过理工作中，为了更好地管理学生，监控等方式来监督学生的学习以及日常班级生活行则会对学生为，一旦发现学生存在不良的学习表现，进行严厉的批评教育。学生通常处于被动的服从地并没有深入位，班主任也缺乏与学生进行有效沟通，到学生中间去，了解学生的兴趣爱好及存在的问题。长此以往，这样的班级管理方式很容易造成师生之间的紧张关系，影响班级各项工作的顺利开展。而且学也会对身心健康产生生缺乏参与班级建设的积极性，不利的影响。2.班级管理程式化严重这也不敢，那也不敢，在在参与班级建设时唯唯诺诺，一定程度上影响了班主任的班级管理效率。3.忽视学生独立自主精神的培养在班级管理工作中，一些班主任对所有工作事务的班级管理模式。大包大揽、亲力亲为，采用“保姆式”这种管理方式，一方面在无形中增加了班主任的工作强度和工作量，他们每天都在疲于应对各种班级管理问题，身心疲惫。另一方面，学生处于班主任的“庇护”之下，学习生活中的各项问题都被安排得井井有条，既不利于自主学习能力缺乏自我锻炼与实践的机会，的培养，又弱化了自我管理能力。二、班级管理工作中班主任的角色定位及转换策略转变1.转变传统理念，从管理者逐步向班级服务者班主任在以学生为教学主体的班级管理工作中，树立以学生为教育要积极转变传统教学管理的思想，提高学生在班主体的管理理念，增强班级服务意识，由传统班级建设管理级建设管理工作中的实践能力，者逐步向服务者转变，为学生综合素质的全面发展提供实践锻炼的机会。在现代化班级管理工作中，班主任要将学生放在首要的位置，摒弃传统单一依靠规章制度实现管理职能的思想观念，从学生的良好发展需要出发，为学生健康成长创造良好的外部环境。随着学生在学习生活中难免会学生学习课程内容的增加，这在一定程度上加大了班主任遇到各种各样的问题，班主任要从学生的实际班级管理工作的难度。因此，留心学生的思想动态变情况出发，深入到学生中去，从而更好地帮助学生解决学化，及时进行正确引导，习、生活中的问题，优化师生关系，拉近师生距离。转变2.由传统管理思想中的决策者向组织者、引导者在班级管理工作中，班主任比学生具备更多的管因此，传统形式的班级建理经验和丰富的社会经验，在班级管理工作中，每一个学生都是一个独立的个体，不同的学生个体之间存在着明显的性格差异以每一及兴趣爱好的区别。在日常学习生活的过程中，以实现师生之间的相个学生都渴望与老师成为朋友，互理解、相互尊重以及有效的沟通和平等对话。但是部分教师过度重视程序化在当前的班级管理工作中，使得学生的积的管理模式，一刀切的管理情况严重，学生极性被严重挫伤。由于害怕违反班级规章制度，（1977－）中学高级教师，从事作者简介：陈丽明，女，福建南安人，数学教学与研究及班主任工作。訝輴輦2020年2月·第6期（总第634期）虽然设与管理工作都是由班主任单方面进行决策的。这种形式下的班级管理质量与效率在一定程度上能够得到提高，但是却忽视了学生作为班级成员的参与职责。因此，素质教育背景下的班级管理工作要求班主逐步从班级管理的任能够与时俱进地转变管理思想，引导者转变。在实决策者向班级管理工作的组织者、际的工作中，班主任可以从指导班委会工作入手，体班委会是班主任的现学生在班级管理中的重要作用。得力助手，是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着班主任要做好班干部的选择非常重要的作用。所以，广泛听取意见的情况和培养工作。在全面了解情况、下，班主任可挑选出一些思想比较成熟、学习成绩比有一定工作能力和威信较优异并且愿意为同学服务、的学生做班干部，并在实际工作中大胆地使用他们。青春期是学生自我教育、自我管理、自我完善的重要时期，强化学生班级管理实践与教师引导作用，一方面为发展学生的自主能力提供了可能，另一方面也能使学生在参与班级管理的过程中更好地认识自己，并使自己变得更高尚。在通过精神力量进行自我约束，要坚持走民主管理引导学生参与班级管理的实践中，化的道路，让每一位学生感到自己是班级的一员、是这样，小主人，自觉主动地为班集体做事。能更好地帮不断提高自身的素助学生通过自主实践和理性思考，质，实现自我约束和自我完善。3.由班级管理的监督者逐步向协作者转变的方向发展。与此同时，班主任会通过各项班级纪律这种形式下和规章制度对学生的行为进行约束管理。因为正的班级管理工作很容易使学生产生逆反心理，值青春期的他们已经具备了最基本的管理能力，在很大程度上他们希望能够通过自己的方式实现自我管学生往往理与约束。对于班级生活中的教条式管理，学会有强烈的反抗意识。尤其是在班主任的监督下，作为班主任要积极转变生极易产生反感情绪。因此，监督式的管理方式，主动向班级管理协作者转变，拉近与学生之间的距离，形成良好的师生关系，共同面对和解决班级管理工作中存在的问题。这样，通过与学生协作处理的方式，不仅能够优化传统师生关系与班级管理模式，而且能够提高学生的实践能力，对学生的全面发展起到良好的促进作用。三、结束语总之，新时期背景下的班级管理工作要求班主任要积极转变传统教学思想，从班级管理工作的管理引导者、协作者、决策者、监督者角色逐步向服务者、者转变。班主任还要增加学生在班级管理工作中的锻在潜移默化中培养学生炼机会，提高学生的参与度，的班级管理意识，进而提高学生的管理能力，提升学生的综合素质。参考文献：[1]刘向阳.严师慈母挚友———浅谈初中班主任的角色定位[J].中学教学参考,2011(21).[2]徐君,马世平.论新时期教师角色的定位和转换[J].现代教育科学,2005(04).[3]麻瑞丽.班主任在教育舞台上的角色定位[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版,2009(01).[4]纪锐杰.教育者还是管理者———谈班主任的角色定位问题[J].文教资料,2013(10).[5]范雪飞.浅谈新课程标准下班主任角色的定位[J].成才之路,2008(36).[6]王志虎.班级自主化管理中班主任的角色定位[J].吉林教育,2011(05).班主任对学生学生在学校学习、生活的过程中，的学习成绩、思想动态、身体状况等方面负有直接的责任。基于这种情况，在日常班级管理工作中为了能班主任往往会通过各够确保学生的学习和生活质量，种方式对学生进行监督管理，从而实现对学生思想、促使学生朝着健康学习行为等方面的掌握以及引导，ExplorationoftheRoleOrientationandTransformationStrategyofHeadTeacherinClassManagementChenLiming(LiuchengMiddleSchool,Nan'anCity,FujianProvince,Nan'an362300,China)importantroleinstudenteducation.Basedonthepracticeofclassmanagement,thispaperanalyzestheproblemsexistinginclassmanagement,andprobesintotheroleorientationandtransformationstrategiesofclassmanagement.Keywords:headteacher;classmanagement;roleorientation;comprehensivequalityAbstract:Asanimportantbridgebetweenschoolworkandstudenteducationpractice,theheadteacherplaysan2020年2月·第6期（总第634期）訝輵輦