ＮＯ．０７ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ 一 Ｊ 幼儿园剪纸教学选材初探 余雯娟 摘要：幼儿园把剪纸艺术引入课堂，已经得到了很好的发展。幼儿不仅从剪纸活动中培养了审美能力，提高了剪纸技能，还进一步 发展了创造性思维。在剪纸实践中，如何选择剪纸内容，才能在抓住幼儿的好奇心，提高他们对剪纸兴趣的同时，让幼儿更好地进行创 作，是我们在教学中应该思考的问题。 关键词：幼儿园剪纸教学选材 中图分类号：Ｇ６１３ ６ 文献标识码：ｃ １贴近生活，简单易懂 在选择剪纸内容时，我们通常会以幼儿生活中最常见和最喜 爱的事物入手。如水果、蔬菜、动物以及小朋友喜爱的玩具等 等。在一次剪纸活动中，笔者在想给小朋友准备什么题材时，突 然被班里的讨论声给吸引了。原来是Ａ和Ｂ两个小朋友在观察 鱼缸里的金鱼。幼儿Ａ说：“那只大肚子是妈妈！”幼儿Ｂ反驳说： “那只长尾巴的才是妈妈呢！，，两个人争得面红耳赤。这时，笔者 脑子灵光一 ，不如就让小朋友来剪金鱼吧！于是走到两个小朋 友面前，向他们提议说：“你们俩不要争了，今天我们就来剪一剪 你们心中的金鱼妈妈好不好？”两人听了，高兴地点点头。小朋友 们根据自己平时看的、心里想的，设计出了形态各异的金鱼妈 妈。整堂活动孩子们的兴趣高涨，想象丰富，不仅把自己平时观 察的金鱼描绘得栩栩如生，还能加卜自己的创作，充分体验到成 可以引导他们观察身边的事物，让他们培养观察能力和耐心，再 让他们对事物进行创作，完成作品。 第二，个体差异。每个班级都会存在能力发展不同的幼儿。 在剪纸活动中，能力好的往往速度很快就把老师布置的任务完 成；而能力一般和能力差的幼儿就要剪很久。这样就会 现剪好 的幼儿没事做，而不会剪和剪不好的幼儿拖时问的情况。这时， 我们可以在投放剪纸材料时选择不同难度的图案，让孩子都能找 到自己合适又感兴趣的内容。如在设计《奥运图标》时，笔者就在 材料中投放了一些已经没计好的简单的图标，还有一些只设计一 半或没有设计的彩纸，让幼儿自由选择。幼儿会根据自己的能力 和喜好，自由选择简单或有难度的内容来剪。这样能力好的幼儿 可以自由创作，能力一般或差的幼儿也可以让他们根据自己的发 展水平去选择活动材料，让每个孩子在不断地成功后向高层次继 续发展。 ４结合主题。深入发展 功的快乐。生活中的事物是孩子们最容易接触和观察到的，选择 生活中的题材会更容易让孩子接受，也更能激发孩子的创作欲 望。 剪纸活动是幼儿艺术教育的有机组成部分，是促进幼儿全面 ２循序渐进，由易到难 剪纸活动中，内容的选择应逐步递进，从简单到复杂。在选 择好题材后，我们会先让幼儿根据事物的外轮廓进行撕剪，等熟 和谐发展开展的有效手段。随着新《纲要》实施的不断推进，幼儿 园的主题活动提倡多力‘面的整合教育。如果我们把剪纸活动与 主题活动有机地进行结合，肯定能碰撞出不一样的火花。例如， 练后再进行创作。这样，幼儿不仅愿意参与活动，还能逐步激发 继续创作的兴趣。如在剪十二生肖“猪”时，笔者先设计了一只可 爱的猪宝宝让孩子们剪，孩子们一下子就完成了；接着，笔者让孩 我们大班在开展主题活动《我是中国人》时，了解了中国民间艺术 活动——“京剧”，便充分结合剪纸艺术形式，让幼儿将京剧脸谱 和剪纸相联系。首先，我们让幼儿观看京剧表演，激发他们对中 国京剧艺术的兴趣；其次，让幼儿欣赏京剧脸谱的图片，使其＿『解 京剧脸谱的特点，并组织幼儿讨论，加深印象。经过一步步的了 解、认识，幼儿充分掌握京剧脸谱的特征后，我们再让其进行创 作。孩子们把设计好剪完的脸谱，制作成面具带在脸上，跟着音 乐尽情地表演。活动中，幼儿充分地体验到创作的乐趣，又进一 步激发幼儿对中国圉粹艺术的感受力。 由此，我们可以认识到，主题活动中剪纸活动的开展，能更好 地满足幼儿艺术发展的需要。恰当的结合，不仅可以整合幼儿发 展能力，并且能使幼儿的发展更有可持续性。 剪纸活动以其独特的艺术魅力和浓烈的原始趣味，深受幼儿 子们在猪宝宝的身上画上漂亮的图案，让猪宝宝穿上美丽的衣 裳。等到第二节课时，再把这些穿着漂亮衣服的猪宝宝请 来， 让孩子们继续完成，孩子们特别感兴趣，因为那些都是他们为猪 宝宝设计的衣服。等到第三课时，孩子们都已掌握了猪的外形特 征，再继续让他们自己创作。从猪的外形到猪身卜的花纹都是孩 子们亲自动手，充分发挥了孩子们的想象力和动手能力。活动 中，幼儿始终保持创作的兴趣，再加上老师的鼓励和指导，作品也 从粗浅逐步成熟。 ３差异不同，选择不同 在幼儿同中，存在的差异主要有两种，一种是年龄差异；一种 是个体差异。 第一，年龄差异。在剪纸活动中，要根据不同年龄段的幼儿 的喜爱。它是表现力丰富、实用性强的一种艺术表现形式。我 选择不同的活动内容，使之容易接受，想剪、爱剪、愿意剪。小班 幼儿年龄较小，认识的事物比较简单，我们可以选择一些常见的 事物，让幼儿剪他们的轮廓，形象又具体。到了中班，我们就可以 让幼儿根据事物的形态进行折剪，形成二方联系以及四方联系。 孩子在完成作品后不仅了认识物体的形态，还锻炼了剪纸的技 能，对剪纸就有了更近一步的认识。到了大班，我们便让幼儿自 由选择物体，只要是他们喜欢的，孩子就有兴趣剪。这时候，我们 ——著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。” 小小的剪刀能灵活生动地表现出孩子们眼中的大干世界，随心所 欲地表达内心的情感。把剪纸引入到幼儿同中，已是实现幼儿同 教育目的的有力手段。 作者简介：余雯娟，女，大专，研究方向为学前教育，福建省漳浦县 第二实验幼儿园，福建漳浦３６３２００ ２７８——