日期:2017-2-20
姓名 邓晓玲 学科 语文 年级 4年级 课堂教学问题 整改措施 学科性质认识偏差读懂内容不是阅读教学的终极目标，文本它不是一个直接获取的目标，只是例子和凭借。感悟积累语言；学习阅读方法，形成阅读能力的例子和凭借。 从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习。以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。抓住语文形式。独特地解读教材细细地揣摩文句灵活地积累篇章恰当地促其运用：诱其仿写、导其变通、引发表达、延伸拓展
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