诚西郊市崇武区沿街学校课题 二、技术的性质〔第一课时〕 第2课时 课型 新授课 使学生理解技术是人类有目的的“以人为本〞的活动成果。知道技术的开展需要创造和革新；理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 1、知识目的 使学生理解技术是人类有目的的“以人为本〞的活动成果。知道技术的开展需要创造和革新；理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 2、情感目的 使学生懂得技术的开展要靠创新，没有创新的技术就没有生命力。通教材分析〔教学目的、重点、难点；思想方法与人文因素教育。〕 过技术创造和革新的案例，激发学生对技术创新的兴趣， 3、才能目的 培养学生创新精神和理论才能。 “技术的性质〞是“走进技术世界〞的第二节，本内容是在学生认识了技术与人、技术与社会、技术与自然的关系后所要学习的，旨在告诉学生“技术是什么？〞，“技术怎样？〞。在这一课时里同学们要把握技术的3个性质，即目的性、创新性、综合性。要通过对典型案例的分析使学生加深理解。本课时的教学重点是知道技术的开展需要创造和革新，技术活动往往需要综合运用多种知识。教学难点是理解科学和技术的区别与联络。 学生对技术这个概念模糊不清，对科学和技术的区别与联络似懂非懂，因此本课时要增加教学案例，帮助学生对身边技术产品的认识，加深对技术的理解。这节课内容比较多，是学生步入技术世界的关键门槛，教师要把好这一关，当好学生走入技术世界的带路人。 以典型案例帮助学生理解技术的目的性、创新性、综合性。以实际教学方法与学法指导 技术产品为教学案例，通过直观教学到达教学目的。 引入以学生生活贴近的最新技术产品实物，让学生从实物寻找技术的性质所在，激发师生互动，把教学活动推上高潮。 教学用具 电脑 P018.2.查阅有关空间技术的资料,分析它怎样表达了技术的目的性、创课外作业 新性、综合性、两面性和专利性等性质。 (两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下) 这一课时讲前三个性质：技术的目的性；技术的创新性；技术的综合性。在讲技术的目的性进展“助听器〞案例分析时，学生对“解决了什么详细的问题？〞有一定的难度。 课后随笔 通过这节课的教学，我深深体会到在教学中对这些亲近生活的案例进展分析，学生就容易理解和把握。在教学中我不但采用了课本上的案例，又增添了自己精选的案例，开阔了学生的视野，进步了学生对技术的学习兴趣。 教师活动 一、明确目的 学生活动 阅读案例:助听让学生明确本课时学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。 器的创造 1、 道技术的开展需要创造和革新,能通过案例进展说明。 2、 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 二、新授 1、理解技术的目的性 任何技术的产生和开展，总是从一定的详细目的出发，针对 详细的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的详细需求。 板书：[一、技术的目的性] 分成4人一个小组讨论下面三个问题： a.从什么详细的目的出发？ b.解决了什么详细的问题？ 让学生阅读案例:助听器的创造 分成4人一个小组讨论下面三个问题： a.从什么详细的目的出发？ 〔使听觉不太灵敏的人能自如地听到外界的声音、正常地与人交流〕 b.解决了什么详细的问题？ 〔将声音放大、传入耳中，体积小巧、方便佩戴〕 c.满足了什么详细的需求？ 〔使耳聋人方便地与外界进展语言交流〕 师生互动：助听器有什么用处？解决了什么人的要求？它的不断改革又解决了什么需求？学生答复以下问题，教师根据学生答复进展点评。 总结：任何技术的产品和开展都是人类有意识、有目的活动的成果。 补充案例：水龙头 分成4人一个小组讨论下面三个问题： 水龙头从什么详细的目的出发？ 目的是控制用水。 a.水龙头解决了什么详细的问题？ 能开、能关，控制水的流量。 b.水龙头满足了人们什么需求？ 用水方便、节约。 c.场上有多少种能控制水的开关？ 引导学生答复：拨位水龙头、定量冲洗水龙头、脚踩水龙头…… 学生讨论：助听器、水龙头的每一次革新的目的是什么？解决了什么问题？ c.满足了什么详细的需求？ 师生互动：助听器有什么用处？解决了什么人的要求？它的不断改革又解决了什么需求？学生答复以下问题，教师根据学生答复进展点评。 分成4人一个小组讨论下面三个问题： 水龙头从什么详细的目的出发？ a.水龙头解决了什么详细的问题？ b.水龙头满足了人们什么需求？ c.场上有多少种能控制水的开关？ 深化提问：助听器、水龙头的创造过程说明了什么问题？ 引导学生答复： 教师就“助听器、水龙头的创造过程说明了什么问题〞进展启发。 学生讨论：助听器、引导答复：技术的目的性表达在丰富多彩的技术活动之中。人类水龙头的每一次革有目的、有方案、有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断开新的目的是什么？展。 解决了什么问题？ 2、懂得技术的创新性 板书：[二、技术的创新性] 让学生分析案例：瓦特蒸汽机与第一次技术革 让学生分组讨论：蒸汽机的创造如何推动了技术的创新 瓦特蒸汽机 让学生分组讨论：蒸汽机的创造如何推动了技术的创新 瓦特创造的蒸汽机是一种本钱效益合理的动力机器,它改变了人类过去完全靠人力、畜力、水力作为主要动力的历史,形成了一个以动力技术为主导技术,以机器加工、蒸汽动力、机械制造、铁路运输和钢铁冶炼等技术为主导技术群的技术体系,从而引发了第一次技术革命,把人类从手工业时期带到了机器时代。 引导学生列举3个类似的实例： 实例1：造纸术的创造 蔡伦,字敬仲,桂阳(今桂阳县)人。公元88年(东汉永和九年)创造了造纸术。 一次偶然在郊外看见茂密的树再度触发了他造纸的灵感。他命人剥取大量树皮,磨成浆粉，经高温蒸煮,然后以固定尺度木模,造成纸型, 引导学生列举3个类似的实例： 实例1：造纸术的创造 再曝晒、风干,终于造出了纸。 实例2：莱特兄弟创造飞机： 蔡伦 我国的造纸术先传到朝鲜、越南,约610年传到日本,后又传到阿 拉伯。12世纪中叶再传人欧洲400年后传到美洲。纸的创造大大促 进了世界科学文化的传播和交流。被列为中国的四大创造之一,使中 国跻身知名古国。 实例2：莱特兄弟创造飞机： 实例3：匈牙利拉兹罗创造了圆珠笔： 引导学生总结：创新 莱特兄弟第一架飞机 1903年12月17日,莱特兄弟创造的飞机在大西洋沿岸的吉迪赫是技术开展的核心克试飞成功。 实例3：匈牙利拉兹罗创造了圆珠笔： 1943年,匈牙利一个印刷厂名叫拉兹罗•约瑟夫•比克的校对员,发所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因。在人类历现机器上刚印好的清样含水分多,用自来水笔改正,会发生浸润模糊的现象。为了抑制这现象,他便经常琢磨使用各种方法来进展改进。有一次,比克找来一根圆管,装上油质颜料,把笔尖改成钢珠,使这种笔书写流畅,于是,世界上第一支圆珠笔诞生了。 引导学生总结：创新是技术开展的核心所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因。在人类历史长河中，每一项技术的问世都是创新的成果，闪烁着创新的光。 补充身边案例分析：插笔架 插笔架是一个很简单的文具用品，随意用一个圆筒底部密封就可以插笔了。〔实物展示〕如图1 史长河中，每一项技术的问世都是创新的成果，闪烁着创新的光 让学生总结概括：技术的开展需要创新。 图一:简单插笔架 接着教师在展示其他各种创新的插笔架,如图 师生互动：通过实物展示，让学生进展比照分析，他们的创新目的是什么？解决什么问题？最后教师进展分析总结，让学生们对技术讨论：有人认为技术创新就是一项创造的创新性加深理解。 让学生总结概括：技术的开展需要创新。 的第一次应用。你是否赞同说说你的理讨论：有人认为技术创新就是一项创造的第一次应用。你是否赞由。 同说说你的理由。 引导学生答复：技术创新常常表现为技术革新与技术创造。技术革新一般是在原有技术的根底上的变革和改进，技术创造那么是一项新技术的产生。历史上一些重要的技术创造对技术开展具有宏大的推动作用。 问题提出：技术创新过程容易吗？ 问题提出：技术创新过程容易吗？ 让学生阅读案例：显示器的革新与电视机的创新 教师分析电视机的创新和开展经历了哪几个技术革新阶段？〔我 们的学生对这方面的知识较缺乏，由教师直接分析〕 引导学生总结答复：技术的创新是 提出问题：为什么要对电视机显示器进展创新与改革？ 师生互动：好看、明晰、保护人们的等。 一个困难而曲折的历程。 启示？ 引导学生总结答复：技术的创新是一个困难而曲折的历程。 有时一个产品往往要经历漫长的进化过程，需要不断的更新换 代。技术的不断革新是通向技术开展之路的重要机制。 3、理解技术的综合性 板书：[三、技术的综合性] 让学生分析：制作一个小板凳需要综合运用哪些知识，在左图中 的小椭圆形空白处填写上上这些学科的名称。 补充案例：杂交水稻技术需要多学科知识 袁隆平是世界著名的水稻育种专家,具有全面、深沉的农业科学 知识。1973年,袁隆平和他的助手终于成功地实现了水稻的三系配套, 使水稻的产量进步了20%。这一成果轰动了世界。 杂交水稻技术是植物学、作物育种学、作物栽培学、土壤肥料学、问题提出：技术与科让学生考虑：电视机的创新和开展经历的技术革新阶段对你有何植物保护学等诸多学科知识的综合应用。这说明技术具有很强的综合性。 引导学生总结：任何技术都不可防止地涉及各种知识领域,凝结学有什么区别与联络？ 着各种知识的精华。 让学生从中明白道理：技术具有跨学科的性质，综合性是技术的 内在特性。一般地，每一项技术都需要综合运用多个学科、多方面的 知识，技术是综合知识的结晶。 我们习惯于把技术与科学两者联络在一起,统称为科学技术,简称 科技。其实,技术与科学是既有联络又有区别的两个不同的概念。 问题提出：技术与科学有什么区别与联络？ 补充案例：核能技术与核物理学 核能是一种新型能源,它的发现源于核物理学。核物理学是一门 于核能利用技术。人们要成功利用核能发电,造福人类,必须在核物理 学理论的指导下,综合其他科学知识(如数学、化学、热力学、力学、 材料科学、机械工程学、自动控制学、仪器仪表学等),才能将理论转 化为技术,实现科学向消费力的转化。 (图1-10)核能发电 从上述案例中,我们还可以发现技术与科学两者的区别: 教师讲解并引导学生填写上上下表： 科学是对各种事实和现侧重： 象进展观察、分类、归纳、答复： 实验：验证 认识自演绎、分析、推理、计算和 假设，形成科然 “是什么〞实验，从而发现规律，并予结论 学 “为什么〞 以验证和公式化的知识体系 力求： 有所发 内容高深的科学,研究对象是微观物质世界。核物理学这门科学,不等现 技术那么是人类为满足侧重：利答复： 试验：验证引导学生得出结论:科学与技术之间是一种互相联络、互相促进、互相制约的关系。 引导学生“马上行技自身的需求和愿望对大自然用和合进展的改造 术 方案的可行“怎么办〞 理地改性与合理造自然 性，并实现优化 力求：有所创造 技术与科学的区别 (1)科学与技术的含义不同。 (2)科学与技术的任务不同。科学侧重认识自然，力求有所发现，答复“是什么〞“为什么〞。技术侧重利用和合理地改造自然，力求有所创造，答复“怎么办〞。 (3)验证方式不同。科学通过实验验证假设，形成结论。技术通过试验验证方案的可行性与合理性，并实现优化。 补充两个不同： (4)科学与技术的成果形式不同。科学成果一般表现为理论、概动〞： 让学生讨论：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿〞，你怎样评价 引导学生总结：技术与科学的联络 念、定律、规那么、论文等,此类成果一般不具有商业性；而技术成 果一般那么以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现,此类成果可 以商品化。 (5)科学与消费不发生直接的联络,而技术直接效劳于消费,技术 分开了理论,就无法表达其价值。 引导学生得出结论:科学与技术之间是一种互相联络、互相促进、 互相制约的关系。 引导学生“马上行动〞： 牛顿发现万有引力定律是典型的科学活动，而瓦特创造蒸汽机那么是典型的技术活动。结合自己的知识和经历，分别举出3个以上科学活动和技术活动的实例。 让学生讨论：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿〞，你怎样评价 引导学生总结：技术与科学的联络 科学和技术是两个不同的概念，是不是说科学和技术没有一点联络？ 引导学生概括：科学促进技术开展，技术推动科学进步。 提问：技术与其他学科有何关系？ 引导学生答复： 技术不仅与科学有着严密的关系,而且与其他学科也有着千丝万缕的联络。如当代技术与艺术的关系就非常亲密。技术常常涉及工具、材料、技能、工艺、程序等,而艺术那么涉及人类的价值观、审美观、艺术修养等。艺术能触发智慧的火花,激发技术创造的想像力,而技术进步也会带来艺术创作方式的改变。〔可以与模块2“典型构造的欣赏〞结合来讲，到达两个模块互相贯穿的目的〕 三、练习: P018.2.查阅有关空间技术的资料,分析它怎样表达了技术的目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等性质。 (两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下)