课题研究报告的撰写

课题研究报告的撰写

一、什么是课题研究报告 1．课题研究报告

课题研究报告是反映一项教育科学研究的过程及结果并将其公诸于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的重要表现形式。对于一个课题来说，撰写研究报告是课题研究的最后一个程序。它不是一般的工作总结，而是明确、具体而又简洁地介绍课题研究的实际情况，并作出科学的分析。

2．撰写课题研究报告的意义 （1）展示结果及价值。

（2）得到鉴定、评价和承认，取得社会效益。 （3）提供有关研究过程的实际资料。

（4）研究结果的评价分析，利于学术交流与合作。 （5）对研究过程的回顾和总结。

（6）促使研究深化，成果的扩展以及进一步发现新问题和新事物，利于提高研究的科学化水平。

（7）有助于提高研究工作者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。 二、课题研究报告的撰写 课题研究报告正文大体结构

研究报告可分为： 前置（标题、署名、内容摘要、关键词）、正文和引文注释与参考文献三部分。

（一）标题及署名

标题：课题研究报告标题就是“课题名称”与后缀“研究报告（或阶段性研究报告”的组合。最好点明研究内容、研究对象和研究方法等。标题要简练、明确，一般不超过20个字。如：“信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究报告”；“在小学三年级数学教学中培养学生思维品质的实验研究报告”。

学校：xxx 课题主持人：xxx

课题组成员：xxx xxx xxx 报告执笔人：xxx （二）摘要与关键词

摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告的开头，一般不超过300字，要反映研究的主要内容、方法、结果和结论等，要求高度概括、简洁明了。

【例如：“本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特征之间的关系。通过问卷调查，发现母亲教育观念主要包括儿童发展观、教育观和期望三个方面的内容。结果显示，母亲教育观念与儿童性别、年龄差异以及儿童心理特征，尤其是儿童气质特点有关的心理特点有显著相关.”

关键词：母亲、儿童、教育观念、心理特征

——《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》】 （三）报告的引言

简要交待课题情况，研究时间，标明是研究报告。举例如下：

【1．《小学生生活作文研究报告》：我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

2．《中小学生学习差异研究与实验》是山东省教育科学“十五”规划课题，烟台市教育科学“十五”规划重大课题。烟台开发区第一初级中学全体师生经过近三年的努力，已经达到了课题研究的基本目标。现将三年来的研究情况报告如下。

3．《初四政治复习方法研究》是东村街道初中于2007年9月向市教育规划办公室申报的研究课题。在教研室和教科所的大力支持和精心指导下，经课题组成员和实验教师的共同努力，本课题研究取得了初步成果，现报告如下。

4. “学校、家庭、社会德育一体化研究”是我校承担的烟台市“十五”规划重点课题，该课题研究从2001年9月开始，到2004年9月结束。目前实验已经接近结束阶段，现将前面实验研究的具体情况，总结报告如下： 】

（四）问题的提出：回答研究什么和为什么研究（引论）

要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。

1.要求交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究的由来及意义。

例如：《中小学生学习差异研究与实验》中课题研究的目的和意义：进行该课题研究的目的，就是要探索差异教育下的分层次教学方式及其基本规律，探索在中学开展分层次教学活动的组织形式，为推动新课程改革提供可借鉴的经验。其意义在于通过对学生实行差异教育，开发每个学生的潜能，为学生的终生发展奠定基础，促进每个学生都能得到最优发展，最终实现

1

“人人成功，个个发展”的教育目标。

2.要研究什么，即课题研究的假设、研究目标及关键概念的界定。

研究假设，就是根据对研究对象的了解从已知推未知，在进行研究之前推测出的各种可能性结论。

①《学校、家庭、社会德育一体化研究》的研究假设及研究目标：该课题研究，在理论上，将形成一套学校、家庭、社会一体化的德育新方法。研究目标包括：1、制定出学校、家庭、社会德育一致性目标。2、确定出学校、家庭、社会德育各自应当侧重的内容。3、创造出学校、家庭、社会德育多样化的形式。4、总结出学校、家庭、社会德育三方结合的协调方法。

②全国教育科学“九五”规划研究课题《九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列的实验与研究》的研究假设：

从上述目的出发，我们提出如下研究假设：从培养“四有”新人的总目标出发，根据中小学生的生理、心理特征和思想品德理论逻辑发展规律，从以理想教育为核心、以道德教育为主体、以纪律教育为保证、以教育活动为操作方式，以学生思想品德发展水平评价为手段的五大教育序列入手，将德育目标、德育内容和德育活动进行归类、分解，并按年级、学期、周次进行逐一定格，使之由小学向中学依次递进，螺旋上升，相互衔接，层层提高，形成可靠的学校教育为主导，以科学的家庭教育为其辅，以有力的社会教育措施为保障的、相对规范的思想品德序列化教育思想体系。

③《新课程教师专业化培训策略研究》的研究假设：为了解决上述问题，我们提出研究假设如下：在我国新一轮基础教育课程改革全面实施和不断推进的时代背景下，结合当地中小学教师素质现状及师资培训工作的实际，坚持以教育科研为先导，以行政管理为保证，以教学研究为重心，以教学改革为阵地，开展教师在职培训，以“学习、实践、培训、研究、合作”为教师专业发展的“五项修炼”，以“行政管理、教育科研、教学研究、教学改革”为新课程师资培训模式构建的“四大支柱”，通过自主学习、反思实践、行动研究、互动研讨、案例评析等形式，促使中小学教师在专业知识、专业技能和专业情意等方面得到完善、拓展和提升，从而探索出一整套促进教师专业化发展的新课程师资培训策略。

④《中小学生学习差异研究与实验》中基本概念的界定：

“学习差异”中的“学习”是广义的。它不仅指对文化课即语文、数学、英语等学科中知识的学习，同时也包括对学生终身发展能够产生影响的一切活动的学习。所谓学生的差异大体表现为以下四个方面。第一，个体间差异。每个学生在知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的。第二，个体内差异，即每个人素质结构上的差异。这种差异是经过家庭、社会、学校环境的影响，并通过自身的实践活动，逐步形成和发展起来的。任何一个发育和发展正常的学生，在这个独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存

在某些方面的不足和弱点，即表现出个体内部素质之间的差异。第三，群体间差异。一个班级、一个学校，由于教育思想、教育方法和学校、社会环境条件的不同，群体之间也会表现出差异。第四，阶段间差异。人在发展成长过程中，要经历几个不同的发展阶段。由于人的生理和心理是在不断发展变化的，所以各阶段特点的不同也是非常明显的，这就表现出阶段间的差异。

所谓差异教育，主要是针对人的整体素质结构的差异而实施的分层次教学和个别化教学，注重发展每个学生的优势，激励每个学生学习的主动性和积极性，重视发展学生的兴趣和潜能，使每一个学生都能在原有的基础上得到进步和最优发展。

3．课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研究成果与观点的综述、研究存在的问题以及发展趋势等。可以参考课题立项申请中的有关内容。

【例如：①本课题国内外的研究现状：早在1983年美国心理学家霍华德·加德纳就已经提出了多元智能理论，他认为人至少存在着八项不同的智能，并且每个人的优势智能和弱势智能会因人而异。近几年，随着社会的发展，对人才需求的多元化，再加上新课程改革的不断加深，需要学校为社会培养更多的多元化的人才，这使得传统的教学方法、教学模式受到了时代的挑战。国内许多学校都在探讨新的教学方法和新的教学模式，我校探索实行的差异教育下的分层次教学就是新教学模式中的一种。

应该指出的是，有的人在报告中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。

（五）研究方法和过程：回答怎样做的研究。（主论） 要求充分反映课题研究的整个过程。 1.交待研究方法

介绍研究设计和研究思路。本研究选用了哪种研究方法？如实验研究、调查研究、文献研究、个案研究及行动研究等。如果是实验研究，采用的是单组实验、等组实验，还是轮组实验？研究方法交待要具体，条理要清楚。有些材料可用附件形式附在报告后面。

例如【《语文可操作目标教学序列实践研究》的研究方法：每个年级抽出一个班作为实验班级，其他班级为对照班级。本实验以实验法、探索法为主，在实践中探索，在探索中实践。】

【《学校、家庭、社会德育一体化研究》的研究方法：本实验采取了调查法、理论研究法、文献资料法、实验法、经验总结法等实验方法。】

【《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》课题研究的方法：主要采用调查研究法、观察研究法、个案研究、行动研究法。】

2.介绍研究对象

研究对象的确定（总体、样本、抽样方法等）。【总体，即研究对象的全体；样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体；抽样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取

2

有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。取样方法：简单随机取样（抽签）、分层随机取样、整群随机取样。】

样本是如何确定的？对样本的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）作必要说明，以体现取样方法的科学性，样本容量的合适度和代表性。

【《语文可操作目标教学序列实践研究》的研究对象：初中一至四年级】

【《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》课题研究的对象：在全市中小学全面开展研究实验的基础上，通过逐级申报、全面考察确定4处初中、4处小学作为重点实验学校。】

3.介绍资料收集的方法。研究资料是研究结论产生所依赖的基础，研究报告要详细说明资料的收集方法、过程和工具。

——要说明主要研究变量有哪些？变量的操作性定义是什么？这些变量使用哪些指标来进行测量的？

——要说明资料的收集过程。

——要说明所用的研究工具，包括实验用的仪器、材料、测验的量表、调查的问卷等，都要进行必要的描述。

介绍资料分析的方法。对研究变量的测量方法和统计检验方法作明确具体的说明。 4. 课题研究的主要内容

这部分是研究报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是研究报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视这部分的撰写。各种不同类型的研究报告，在这部分叙述的内容不尽相同。但要写好这部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。

对初学者来说，往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。

研究的主要内容的撰写要与实验方案中的研究的主要内容相一致。也就是说，实验方案中确定了三个主要内容，那么研究报告中也要从三个方面进行撰写。例如《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》就是从两个方面进行研究：评价标准的研究和评价方法的研究。《新课程教师专业化培训策略研究》就是从管理策略研究、培训策略研究、教研策略研究、科研策略研究、教改策略研究五个方面进行研究。每个大的方面有可以分小的方面。当然还有其他结构形式。

【《初四政治复习方法研究》课题研究的主要内容：

（一）守住家门，扣紧课本，夯实基础

1．紧扣课本，深钻教材，找准每一课、每一节的基础知识点，突出重点基础知识。 2．探讨把基础知识传授给学生的方法。深入讲解，强化理解，反复记忆，检查落实。 3．采用不同方式，设计不同题型，对同一知识点进行反复训练，使学生进一步理解掌握知识，夯实基础。

（二）关注热门，找准切点，灵活运用

1．搜集热点材料 2．讲述热点材料 3．分析热点材料 （三）寻找窍门，挖掘材料，掌握方法

1.重组与整合 2.积累与思考 3.归类与疏理】

为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

●存在的问题：

①标题层次不清，标题级别不明；

②总标题不能包含二级标题；一级标题与总标题不相符合； ③分级标题（低一级标题）不能论证总标题； ④标题互相交叉，出现逻辑错误； ⑤语法、修辞错误 。

（七）研究结果与分析：回答有什么样的研究结果

这部分要注意文字、数字、图表三结合。对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案，收集的补充材料、平时的一些体会、论文、学生的认识、体会、学生的作业。对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的、科学的、实事求是。

1.要求：

结果应是研究资料数据分析的产物； 结果要以事实、数字、图表为主要呈现形式； 形成结果的数据资料必须是从研究中获得的； 结果要经得起验证；

要把定量分析与定性分析结合起来。 2.写法：

第一步：再次提出概念性问题

3

第二步：说明在研究中实际完成的操作与测量行为 第三步：客观地表述研究中得到的结果 第四步：用数字、图形、表格、材料说话

第五步：在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结

【《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》研究结果与分析：五年的研究即将结束，我们经过对实验老师、学生的观察、分析，取得以下研究成果。

1、充分发挥了评价的监督、导向和激励作用，使学生明确发展目标。

通过课题实验，一方面，学生从学习过程的开始就了解评价要求、评价标准和评价方法，从而明确自己的努力方向和应该具有的素质，使学生向着课程目标的方向不断进取；另一方面，通过学习过程中不同阶段、不同要求的评价，随时了解情况，发现薄弱环节，从而调整学习态度、改进学习方法、优化学习习惯，努力达到课程目标所提出的要求，促进学生在学习、生活中的健康成长和课程目标的有效落实。

2、培养了学生正确对待自我，正确对待他人，客观、公正的科学精神和诚信意识。 通过评价主体的改变，使学生从“被人评”转变成“自己评”和“评他人”。整个评价过程使学生正确认识自我、评价自我、完善自我，培养自己融入集体，适应社会的观念、意识和责任感，从而提高自己的整体素养。

3、提高了教师的科研能力和评价水平，更新了教师的人才观。

可以说我们绝大多数教师以前都没有系统学习过现代教育评价理论，通过本课题研究，促使教师不断学习国内外先进的教育评价理念，并在实践中对新课程标准深入钻研，不断探索，使教师的教育观、教学观，评价观都得以转变。教师的科研能力和评价水平，均得以大幅度提高。

4、利于家长形成正确的关注点。

各种评价方式的综合运用，利于引导家长由原来的只关心期末考试分数，而转变为关注学生的平时表现，客观分析学生优缺点，并确定培养和辅导方向。 5、成效显著，为下一步研究奠定基础】

（八）结论与讨论：回答研究能否支持假设

结论是围绕正文（本论）所作的结语，将研究成果（观点、论点）进行更高层次的概括。对自然科学研究来说，结论是经过严密的逻辑推理所做出的最后判断；对于社会科学来说，结论是论题充分论证后得出的结果，作者将自己的观点鲜明地铺陈出来，并引出新的思考。因此，结论的措辞要严谨，逻辑要严密。

1.讨论内容：

⑴阐明结果对研究假设的支持；

⑵讨论研究结果的有效度和理论意义与实践意义； ⑶指明该研究的局限以及需要进一步探讨的问题。 2.写作要求：

要明确回答研究假设是否得到验证； 要运用逻辑思维方法推导结论； 结论要建立在先进的理论基础之上；

讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同； 讨论研究的局限性及值得进一步研究的方向； 讨论研究的有效性和可信度。

【例1《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》的思考——在实践中，我们也发现，对学生的表扬需要适度，过度的表扬会让学生迷失自我，对自我缺乏清醒的认识，所以，对学生的激励也要把握一个“度”。其次，对小学生的模糊评价消除了学生横向比较，不利于学生找出自己的差距。再次，对于学生的学习能力和实践操作能力的评价操作，有待于进一步深入研究。“十一五”期间我们将继续探讨研究更加完善的学生综合素质评价的方法与中考招生制度改革，免除一卷定乾坤的局面。】

【例2《初四政治复习方法研究》的思考：关于初四政治复习与其它学科整合的思考。思想政治课的内容是丰富多彩的，涉及到政治、经济、军事、文学、自然科学等等很多方面。比如政治学科与历史、语文的整合，政治学科与文学的整合等等。这是政治学科教学不可回避的问题。本课题对这方面的研究还不够，因此，政治学科教学与其它学科的整合也是需要认真研究的问题。】

（九）参考文献

在研究报告的最后部分把研究该课题阅读并引用的重要文章和著作罗列出来，包括引用的资料目录、有关观点和语句的出处等，以便于读者查阅有关资料，扩展视野，了解该课题研究者的研究有了哪些进展。

写作要求：

⑴引文要相对完整；⑵注释要具体准确；⑶参考要明确适度。 【《中小学生学习差异教育研究》主要参考书目：

《现代教学论学程》 黄甫全、王本陆 教育科学出版社 2001年10月 《发展性教师评价制度》 王斌华 华东师大出版社 2000年11月 《学业不良儿童的教育与诊治》 徐芬 浙江教育出版社 1998年5月 《<基础教育课程改革纲要>解读》 钟启全 华东师大出版社 2002年2月】 （十）附录

4

太长或与研究关系不近，不适宜放在报告正文中的材料，往往收录在后：如问卷、各种量表、研究背景的照片及数据表格或者数据分析等。

【烟台市“十五”重点科研课题《语文可操作目标教学序列实践研究》研究报告中的附录： 附录一：[初一阶段]听的能力：能够听懂内容较简单的文章，能够复述基本内容。听老师讲课，能够听懂并积极做出反应，能够做简单的听读笔记。

说的能力：说普通话，回答交谈，讲述见闻，发表意见做到语音较清晰，意思明确，态度自然，能进行一分钟的即兴演讲。

读的能力：现行的语文课本1—2册有效阅读文字约30万字，在此基础上增加80万字。能够掌握一定读书的方法，培养良好的读书习惯，加强朗读训练，能正确流利地诵读。

写的能力：写作数量约为35000字，其中读书笔记约25000字，写作内容以写人、写事为主。书写汉字要求“姿势正确，运笔科学，书写规范，注意款式，卷面整洁”，养成良好的书写习惯，提高书写质量。[初二阶段][初三阶段] [初四阶段] 附录二：假设H0：μ1＝μ

2，

修改补充为详细提纲。有了详细提纲，便可以从全局着眼，开始撰写。

2．撰写初稿

撰写初稿是撰写过程的中心工作。对研究报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：

(1)引言。引言是研究报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。不同类型的研究报告还有各自的具体要求，前面已有叙述。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”，属于“历史空白”，这是不妥当的。

高尔基说过，开头的第一句是最困难的。研究报告有多种开头方法。有的采用开门见山的方法直入主题；有的有的提出问题引入主题；有的交待研究的目的 和要求逐步玩展开。怎样开头为好，应根据科研报告的内容、写作的风格等因素全面考虑后确定，但们必须防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

（2）正文。正文是研究报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是研究报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。

各种不同类型的研究报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分．都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分折、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点、并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说，往往易出现的两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材科，平铺直叙，看不出其主要论点是什么，出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统—。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

(3)结论。科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的研究报告，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

3．修改定稿

即假定实验班和非实验班的阅读分析、写作、文化积累（包括口语

交际）总分均无显著差异，现在的差异是抽样误差所致。

1、 根据公式计算出阅读、写作、总分及文化积累的统计量，如上表。 2、 以上计算出的各个数值与下表进行对照，做出判断。 Z ﹤1.96 ≧1.96 ≧2.58 三、课题研究报告的撰写路径

俗话说：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手材料变成研究成果，需要经过思维加工和文字加工过程，这是一个再创造的过程。课题研究报告的撰写路径是：

明确主题——草拟提纲——形成初稿——修改定稿 1．草拟提纲

撰写者必须统筹规划好文章的结构，组织材料，草拟提纲。拟定报告撰写提纲的过程，实际上是对所从事的研究工作进行全面总结和构思的过程，对搜集到的大量材料，经过比较、提炼，进行必要的取舍和增删，精选出最有价值的论点和论据。并对篇章结构、中心思想、内容表达层次，每一章节叙述什么内容．穿插哪些图表、照片，都做缜密考虑。先列出粗纲，然后

P ﹥0.05 ≦0.05 ≦0.01 差异显著性 差异不显著 差异显著 差异极显著 5

鲁迅先生说过，写作时不要十步九回头，写完后不要—去不回头。任何文章只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。文章写完后必须回头认真修改。

一篇研究报告经过反复修改后，还应当请人指教，再行修改。要有“不耻下问”、“登门求教”的精神，必须“自以为非”，不可“夜郎自大”。只有经过精雕细刻，精益求精，才能达到果与教育教学实践之间的关系，有何特点，怎样操作，效果怎样。成果要概括、精要，利于推广。有的教师在研究报告中只交代研究的背景和理论依据、方法程序和结果，缺少理性思考和对结论的陈述，缺乏操作性的概括和提炼，没有形成自己的认识。

3．紧扣研究问题，形成自己的观点，体现过程性

比较成熟的程度。

四、撰写研究报告应注意的问题 1．对照着课题研究实施方案撰写 对应 项目 课题实施方案 课题研究报告 研 若是策略 总结形成了哪些策略 究 若是教学模式 总结形成的教学模式 内 容 若是解决某一具体问题 总结问题是怎样解决的 如设计了问卷调查法 对调查问卷的分析，形成了什么结论 研 陈述在研究过程中针对什么问题进行研究，在问题解决中究 如设计了行动研究法 做了哪些工作，对原研究设计做了哪些修改，结果怎样，方 产生什么新问题 法 如设计了文献研究法 要明确文献的名称、主要观点对教育教学的指导意义 研究成果 预设的成果 成果的分析 2．依据研究材料来提炼研究成果

要全面掌握和充分利用有关材料。撰写时要重新熟悉课题研究领域内的相关情况，他人研究的理论观点、成果、动态和方法，以及应用于实际后的问题和建议等，均可作参考。多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。但不可受其束缚，被其左右，照搬他人研究的观点，人云亦云。对照课题实施方案，尽量搜集齐各阶段的过程性探索、研究资料，并注意对材料的检验和筛选，对具体材料作中肯的理论分析。

提炼就是要把感性材料进行反复分析，进行筛选和改造制作，透过现象抓本质，透过局部看整体，从中找到规律性的东西，得出有普遍指导意义的结论。要提炼本课题研究的创新之处，即在原有基础上有何发展，有没有新的发现，研究过程中质疑和完善的地方有哪些。要阐述成

一般课题研究都以研究问题为切入点，在课题实施方案中围绕研究主题确定研究内容。因此在研究报告中首先要明确研究内容落实了没有，相对应的研究成果是什么。如《ｘｘ策略研究》，首先要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略，这些策略怎样界定，如何操作，有没有理论支撑，运用这些策略需要怎样的教育教学观念，需要怎样的教育教学环境，需要提供哪些保障，运用的效果如何。陈述这些内容，实际上就是抓住问题，阐述观点。课题研究形成自己的观点，必须立足教育教学实践，在研究的过程中去体验、去发现，在依据事实的基础上，以教育理论为指导，进行理性思考，提炼自己的观点。缺少引文及附件，看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系；把学校的常规教学活动作为课题实验研究成果来展示；把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果等现象，都会使研究的实效性大打折扣。

五、课题研究报告与学术论文的区别 课题研究 论文撰写 过程 提出问题→分析问题→解决问题 选论点→找论据→做论证 相似 强调过程、求全，是对未知的探索。 强调结果、求精，是对已知的整合。 要有统筹规划(设计研究方案),研究只是隐含计划(腹稿),是对研究报告的精加各 成果包含研究报告及有关研究的支撑工(浓缩或重结晶),也可能是对某一方面的有 性材料 阐述. 侧 研究报告内容较丰富，包括研究研究论文较为简洁精炼，主要表达一项重 的整个过程、方法和成效等，较多地研究中最主要、最精彩和最具创新性的内凭借事实和数据说话。 容，带有较多推理成分。

6