ＷＥＮ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮＧ 论高中英语 英语思维能力 【摘要】英语写作体现的不仅是学生的英语积累能力， 更是学生的英语思维能力。本文就如何提高高中英语学生 教学进行了分析。提出了提高高中英语作文教学的系统性 和学生的英语积累的两个解决办法。 【关键词】高中英语；作文；英语思维能力 英语作为西方国家普遍使用的语言，不仅体现了西方 独特的文化，更体现了西方人与我们不一样的思维能力和 习惯。高中英语作文教学不仅能够检验学生的词汇使用能 力、句型掌握程度，更是对学生对西方文化和思维能力掌握 的检查。高中英语作文至今仍是困扰着学生英语学习的一 大难题，提高高中英语作文教学效果，教师应就英语作文教 学的现状发掘英语作文教学的问题所在，就其问题进行分 析，从根本上提高高中英语教学的效果。 一、高中英语写作教学现状 高中英语作文要求学生能够使用英语清晰明了的表达 自己的观点，同时具有一定的概括能力和逻辑思维能力。经 常调查我们发现，在当前的高中英语教学中，不少老师在英 语教学这方面都存在着许多的问题。首先，教师在英语作文 教学时，缺乏教学的系统性。很多老师认为，高中英语作文 的题目较为简单，在教学时往往把教学重点放在语法、词 汇、句型等发面，而没有花时间教导学生如何的使用英语， 如何在英语作文中将课堂所学的知识融会贯通。因此，很多 学生在面对英语作文时往往不知道如何下手。很多学生都 有这样的困惑：为什么在做语法的时候都没有问题，在写作 文时就忘记了语法了呢？这是因为在做语法题时，学生在思 维方面有意识的在提醒自己，在题目里面包含着语法，而在 写作文时，学生将大部分注意力都集中在了应该如何写，写 什么这些方面，从而忽视了对语法的运用。 另一发面，我们发现很多高中生的英语作文都缺乏情 感和观点。情感和观点的表达是英语作文对于高中生的一 个要求。但在当前的英语作文写作中，很多学生的作文都是 简单的对题目进行回答和翻译，而没有融人自己太多的思 想。例如２０１３年广东的英语高考卷。题目要求学生探讨对 平凡工作的看法，其中包括描述清洁工的工作的艰辛，没有 清洁工环境会变得怎么样，以及自己对平凡工作的看法等。 很多学生在写作时都是简单的根据文章的要求描述一下清 洁工的工作，以及清洁工对环境保护的贡献，最后简单的谈 谈自己的看法。这样的英语作文就变成了一个简单的翻译。 因此，英语思维能力的运用和加强在英语作文教学中是必 不可少的。 二、提高英语作文教学的系统性 在写作时很多学生都把作文当作一个翻译题来做，这 与教师的英语作文教学缺乏系统性是分不开的。英语作文 与中文的作文一样，都需要考虑“写什么”“怎么写”。在英语 作文教学中，教师应该提高学生的语言提炼和概括的能力。 接下来，带领学生一起对题目进行分析，在下笔前先经过思 考，要写什么、用什么素材等。并对要写的内容进行拓展和 归纳，想想可以用什么词汇，用什么句型等。在学生完成了 写作后，教师对学生的反馈也是非常重要的。教师的反馈可 很多的句型。但是，一直困扰着学生的一个问题就是，背过 的单词在写作时用不上来，记过的句型在写作时也往往想 不起来。为什么会这样呢？这是由于学生在背诵和记忆时， 所记忆的单词只是一个单独的单词，而不是被归为一个群 体。如我们在学习中文时，我们除了了解一个词汇要怎么写 外，我们还会明白这个词语的意思，并掌握这个词语的使用 等。如我们在学习“骄傲”这一单词时，我们首先会学会这个 词语怎么写，接着我们会了解该词汇的意思。接下来，我们 就会进行造句等。通过对比、学习等，将“骄傲”一词分为“自 负”“自豪”两个意思等等。而在英语单词的学习中，我们就 少了“运用”这一环节。很多时候我们都只是简单的学习了 单词的拼写和意思就认为自己掌握了该单词。同样拿骄傲 一词来做比喻。在英语中“ａｒｒｏｇａｎｔ”表示傲慢无礼的；“ｃｏｎ— ｃｅｉｔｅｄ”表示自负的，自大的；“ｐｒｏｕｄ”表示自豪的；等等。学生 在学习中要想分清几个单词的意思，就应该不断的联系，不 断的运用。通过运用去对单词进行记忆，通过运用来感受西 方文化与东方文化的不同。熟能生巧，只要学生在日常学习 中多运用，多对比，就能真正的掌握，并在写作中熟练的运 用出来。 【参考文献】 ［１】贾秋仙．英语阅读与批判性思维能力Ⅱ】．温州大学学 报．２００４（０５１ ｆ２１伍素芬．英语阅读教学与批判性、创造性思维能力的 培养ｒ丌．教学研究．２００３（０３） 【３］林崇德．教师的核心任务——培养学生的能力Ⅲ．人 民教育．２００２（１２） （作者单位：贵州省铜仁地区石阡县石阡中学） 文理导航２０１４ ４