如何研读小学语文教材

经常下去听课，我发觉现在我们的老师缺少了认真琢磨教材的细心与耐心。我们的老师已经习惯了依赖教参进行教学设计、选择教学方法，喜欢照搬教参现成的“教学分析”，一旦没了教参几乎是寸步难行。从平时的听课情况来看，我觉得老师们对教材的研读情况可以分为三种：第一种就是只能说是读了教材；第二种就像我们大多数教师一样读懂了教材；第三种是需要我们努力学习的真正的读透教材。我想窦桂梅大家可能比较熟悉，她是北京清华附

小的副校长，全国著名特级教师。我想谈一谈从她所走过

的文本细读之路，从中看一看有没有值得我们借鉴的地方。

她在教学《卖火柴的小女孩》一课时用整整一个假期

阅读了大量的相关资料，如《论安徒生童话的悲剧意识》、

《以乐写哀倍增哀——卖火柴的小女孩反衬描写赏析》、

《童话教学方法谈》等等；同时她还读了《儿童文学教

程》、《小说语言美学》、《相信童话》等相关理论书籍；然

后再对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑

与确认，写下了一万多字的解读札记；在此基础上进行教

学设计，先后易稿14次。在讲《秋天的怀念》时，她读了

史铁生所有的著作，并亲自拜访了史铁生，所以她解读出

的文本的内涵就更为深刻和全面。

一、如何研读小学语文教材

研读教材要从整体到部分，着眼于全套教材,了解教材

的编排体系,每册每个单元的教材特点,以单元为单位，认

真阅读教材（语文S版的教材以专题将课文组成单元）。在

具体阅读教材时你要思考以下几个问题：1、这个单元包括

哪些内容？各部分内容之间有什么联系？这个单元的内容

和其它各册相关的内容有哪些？2、每个单元的训练点是什

么?每个老师一定要重视单元前的单元导语和情境图。教材

在每个单元前设计了专门的版面,安排了导语的内容。导语

扼要说明了本单元的学习内容和方法，点明了单元主题和

训练重点，以激发学生的学习兴趣,布置学习任务,为课文

的学习作好准备.

二、研读教材的一些基本方法

下面介绍一些研读教材的方法，供大家参考。研读教

材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节：

读，即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材

所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和

教学知识点。细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本,

咀嚼语言，悉心体会,发觉内涵,用一双敏锐的眼睛发现文

章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点

变成课堂上学生学习的着眼点。在低年级，细读也可以是

课题。俗话说“看书先看皮，看文先看题”，文章题目犹如

人之眉眼，是最精彩、最醒目之处，它那精彩的文字，有

着无比深刻的蕴含，文章的中心和实质往往就包含在题目

之中。所以，有时深究题目往往就能抓往文章的中心。老

师在细读文本时还要领会揣摩插图。

各年级的教材或多或少都配有插图，教材为什么要设

置插图呢？它的作用是什么？教师备课时应悉心领会揣摩

插图的用意，发挥插图作用。怎样揣摩和运用插图的作用

呢？如《我的战友邱少云》一文，为了表现邱少云严守纪

律、不惜献身的精神，课文编者特设计了一幅图。我认为

既有图，就应有它存在的必要性。要仔细观察，寻找这幅

图使用的时机、方法。议，即包括交流和讨论两个部分。

交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。研读者可

以和教研组的老师们共议，也可以和教研组长或个别教师

个议，在“议”中使得教师思维碰撞、相互启发、取长补

短、共同提高。这实际上和我们所倡导的集体备课是一致

的。

思，即包括分析和反思两个部分。主要是把从研读教

材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正

误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，

从而确定改进教学的措施。

写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不

仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次

化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。写教

学反思很重要，因为叶澜教授说过：“你写一辈子教案不一

定能成为一个名师，但你坚持认认真真写三年的教学反思，

你就有可能成为一个名师。”

有的老师在没认真读教材之前，先去看参考书，这样

不好。参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研

教材，过早翻阅参考资料会妨碍自己深入地领会教材，所

以正确做法应先自己认真研读教材，尔后再去翻阅有关参

考资料。

三、老师在研读教材的同时一定要关注课后习题

教材课后练习的设计,注意了学生学习方法和学习习惯

的培养。以语文S版教材中高年级为例：其课后习题略读

课文一般只设计1—2道富有启发性的练习题，精读课文一

般设计3—4道课后练习。其设计思路是：第一题一般为或

朗读或背诵或默读课文，意在使学生整体感知课文；第2

题意在帮助学生理请课文表达思路或顺序，体会作者的思

想感情，初步领悟文章基本的表达方法；第3题意在培养

学生的语感，加强学生对词语理解与运用的能力；第4题

读读写写意在加强学生对词语的学习，增加语言积累。有

的还设计了带“☆”号的拓展选做题，一般是结合课文内

容，或联系学生经验世界与想象世界，或者是联系社会生

活实际，强化学生发散思维的训练。这些习题的设计重视

给学生提供学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，

逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。

虽然“弱水三千，只取一瓢饮”但你有了钻研教材的

素养后，在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的

清醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运

用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用。这样我们才

能够有目的、有顺序、有趣味地组织教学，从而提高课堂

的有效性。