如：小学英语五年级下
Module 2
Unit 1: What did she have for dinner?
（录音原文Daming:Look。 I've got an email from Lingling。 It's about English food。Fanfan: What does it say?
Daming: Yesterday she had an English breakfast。
Fanfan:What did she have?
Daming: She had eggs and sausages。
Fanfan: And what did she have for lunch?
Daming: She had sandwiches。
Fanfan: And what did she have for dinner?
Daming: She had
fish and chips。
）
Fanfan: Fish and chips?
Daming: Yes。 It's a traditional English dinner。
Fanfan: Does Lingling like English food?
Daming: Yes, she does。 She says it's delicious。 But it's very different。
这也可以改装成一篇听力材料科：
A类：排序
（）Yesterday she had an English breakfast。
（）She had fish and chips。
（）And what did she have for dinner?
（）Yes, she does。 She says it's delicious。 But it's very different。
（）Look。 I've got an email from Lingling。 It's about English food。
（）She had eggs and sausages。
（）And what did she have for lunch?
（）Yes。 It's a traditional English dinner
（）Does Lingling like English food?
（）What does it say?
（）Fish and chips?
（）What did she have?
（）She had sandwiches。
B 类：填空
Daming:Look。 I've（）an email from Lingling。 It's about Fanfan: What（）it say?
Daming: Yesterday she （） an English breakfast。
Fanfan:What did she （）?
Daming: She had eggs and （）。
Fanfan: And what did she have for（）?
（）English
Daming: She had （）。
Fanfan: And what did she have for （）?
Daming: She had（）and（）。
Fanfan: Fish and chips?
Daming: Yes。 It's a traditional English dinner。
Fanfan: Does Lingling （）English food?
Daming: Yes, she does。 She says it's （）。 But it's very different
以上两类听力答案的更正放在小组内合作完成。
由C类的同学负责读对答案，同时又在学生间展开听力练习。
通过将听力材料分成以上两类既解放了老师又让每个学生有事可干，杜绝了以往听力课上学困生“消化不了”优等生“吃不饱”，从而导致课堂乱哄哄的局面。
2。备学生听题。
根据学生的实际水平不仅要把听力材料分出相应的层次，对于课堂 上我们要口头提出问题需要学生做出回答时也要划分相应的层次。比如针对学困生我们可以提一些简单的一般疑问句，让他们听得懂并能用“Yes/No”做回答或”T/F”做判断。中等生可题一些特
殊疑问句引导他们回答并转述。至于优等生则可以让他们来评价其他学生的回答并进行更正。
（二）正确把握引导其他与“听”有关的问题。
1。教师的言传身教无时无刻不再对学生起着潜移默化的作用，所以老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。请学生发言时，你的眼睛应该注视着他，身体略微向前倾，面带微笑，或是你摆出个人常用的倾听学生发言时的手势等，让他知道你在倾听他的发言。每个教师都应该有习惯使用的课堂用语，鼓励用语“OK!”、“Oh!”、“Go on!”、“Good!”、“Thankyou!”等，在学生答错时,使用摇头、挥手或语言“Sorry”，拍手、束起大拇指代表表扬和鼓励，摸摸头代表安慰等。这些举动在学生的心目中就成了模仿的样子，他们也会在潜移默化中学会倾听。
2。随时随地教给学生听的技巧。不同年级学生在课堂上发言时要求做到：低年级的学生“别人发言我转身”，中年级的学生“别人发言我转述”，高年级的学生“别人发言我记录”，从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。
3。营造浓厚的英语氛围，为听音打下基础。英语氛围的营造除了多使用课堂用语和听力材料之外我们也可以采用多种听力游戏既调动学生积极性又可以加 强听力练习，如：听听说说、听听做做、听听写写、听听画画等。
4。听力教学不能仅局限于课堂还要延伸到课外去。如放学回家学生可以和家长一起听英语磁带，做听力题目。进行一场家庭大PK。 不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。发挥互联网的作用，让学生上网搜一些原版电影和卡通片，原版电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂，让学生不知不觉中更多地了解
了英语国家的风俗。教师可以选取片段让学生尝试配音。
三、操作中注意的问题：
1。在听力训练中要注意保护孩子的自尊心。如在发A B 两类听力材料时不要点名发，以小组为单位让学生们自己选，那么学生们会根据自己实际情况抽出适合自己的材料。又不影响小组的分数。还顾及学生的面子。
2。拓展练习家庭大PK，内容要简短有趣，不要给家长带来太大的负担。毕竟家长有自己的工作和事情处理。
3。让学生上网搜材料时要控制其时间，及时和家长发飞信联习防止孩子借机玩游戏或在网上时间过长。
四、取得的效果：
经过近两个学期的实践和探索，虽然培养学生英语听力还有许多困难之处，但毕竟取得了一些可喜的成绩：
1．学生们的听力水平明显提高，在考试当中第一大部分听力测试基本没有失分的现象。
2。 。以听带说，读写跟上。“听”“说”“读”“写”四项基本技能中，“听”的主体地位真正体现出来。“听不懂，说不出”的“哑巴”英语被打破。
4。学习英语的积极性更加高涨了。学习英语的自信心提高了，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。
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