南昌高专学报２０１１年第４期（总第９５期）２０１１年８月出版 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＮａｎｃｈａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．４（Ｓｕｍ ９５） Ａｕｇ．２０１ｌ 浅谈大学生生命教育 周 娟 （南通航运职业技术学院社科部，江苏南通２２６０１０） 摘要：生命教育是高等教育改革中方兴未艾的话题。本文从高校心理健康教育的角度探讨了生命教育 的内容，提出生命教育应围绕生存教育、生活教育和生命价值教育三大层次展开。 关键词：大学生；生命教育；心理健康教育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７３５４（２０１１）０４—００６９—０３ 近年来，大学生自杀自伤事件时有发生，生命教育亦 生命意识教育实质是热爱生命、敬畏生命教育。包涵 成为高等教育改革中方兴未艾的话题。什么是生命教育？ 两个层面：（１）主体生命意识，即热爱、珍惜自己的生命： 众说纷纭。笔者从狭义角度选用闫燕、王秀阁的观点。“生 （２）客体生命意识，即敬畏、尊重他人乃至世间一切生命 命教育是以生命关怀为中心，在遵循个体生命、生理和心 体。 理规律和原则的基础上，引导生命走向完善，追求生命的 通过生命意识教育帮助学生明白人的生命只有一 意义，实现生命的价值，并在个体与天地人之问建立美好 次，生命是宝贵的，要热爱生命；生命来之不易，生命的诞 和谐关系的教育”【 。 生是个奇迹，要敬畏生命；每个生命都是独一无二的，都 当今社会，急功近利的文化、应试教育的体制下，学 有其存在的理由与价值；世间一切生命体是共通共存的。 校、社会、家长重视的是知识与技能，学生成为考试的机 珍爱自己的生命，同时珍爱他人乃至世间一切生命体。 器，生命教育的缺失使许多学生对生命、生命价值的理解 ２、死亡教育 是片面的、零乱的甚至矛盾、错误的。而大学时代又是一 在我国文化中，“死亡”话题一直是被避讳的。这种回 个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期。摆脱了高 避态度使得学生对死亡普遍缺乏科学认识。充满恐惧感 考的压力，大学生开始自觉地思考人生，感受生命存在之 或神秘感。有的学生因为害怕死亡而导致各种神经症．有 价值。“我是谁？我的存在有何价值？我努力、奋斗，为的 的学生则将死视为解脱，碰到一点挫折就轻易选择轻生。 是什么？生命的意义是什么？”是他们经常拷问自己的话 因此，开展死亡教育，帮助学生树立正确的生死观很有必 题。迷茫、困惑由此而生，部分学生甚至在挫折面前践踏 要。 生命。因此大学生急需生命教育。 死亡教育包括三个层次：（１）了解死亡及其意义，既 生命教育是一个系统工程，涵盖人的一生，需要社 明白死亡之重，又能正确面对死亡，懂得死是生活的终 会、家庭、学校等方方面面的共同努力，本文仅从高校心 止，但生命可以永存，消除恐惧、焦虑等消极心理；（２）当 理健康教育的角度探讨生命教育。从高校心理健康教育 面对重要他人死亡时有心理上的准备；（３）向死而生，为 的角度．笔者认为生命教育应包括生存教育、生活教育和 提高自己的生命质量而努力。 生命价值教育三大层次。 二、生活教育 一、生存教育 生活是生命的具体展开。生命教育的第二个层次是 生命教育首先是生存教育。生命存在是生命活动的 生活教育。不同年龄阶段有不同的人生课题．生命教育要 物质载体，生命创造价值的前提是生命存在。在传统教育 针对不同年龄阶段学生的特点和需要展开。大学生年龄 中我们往往只强调创造人生价值而忽视生命存在本身所 基本在１８—２２岁之间，处于这一年龄阶段的青年，他们 固有的意义。加之，当前的应试教育使学生陷入繁重的学 面临着自我和谐、人际关系、择偶等人生课题，因此，他们 业之中，根本无暇领悟生命之重、欣赏生命之美，从而导 需要在这些方面得到正确的指导．以减轻学生在这一发 致漠视生命，对生命缺乏敬畏之情，践踏生命也就不足为 展阶段上的困扰与冲突，改善生活状态，增加需要的满足 怪了。从心理健康教育角度。笔者认为主要应着眼于以下 与生活的幸福感。为此，生活教育要重视以下几方面的教 两个方面的教育。 育与辅导，以帮助学生健康成长。 ｌ、生命意识教育 １、挫折教育 收稿１３期：２０１１—Ｏ４－３Ｏ 作者简介：周 ：ｔ１￣（１９７１－），女，江苏南通人，硕士，副教授，主要研究方向：思想政治理论与心理健康教育。 ７０ 南昌高专学报 ２０１１正 现在的大学生多为独生子女。在父母的极度爱护下 ４、异性交往的辅导与教育 成长，挫折的承受力与应对力差。一旦遇到困难挫折，则 埃里克森的心理发展理论把１８到２５岁这个年龄阶 不知所措、紧张、焦虑．有的自暴自弃甚至选择自杀逃避 段称为成人早期，这个阶段的发展任务是获得亲密感以 现实。挫折教育就是指通过知识和技能的传授与训练，使 避免孤独感，体验着爱情的实现。大学生年龄在１８—２２岁 学生正确认识挫折及其作用，从增强挫折承受力。合理运 之间，有强烈的与异性交往的心理需要，尤其是当今的大 用心理防御机制．加强自我调节等方面对学生进行训练 学校园是个相对开放和自由的环境，在大学生的人际关 和培养，以提高学生适应和战胜挫折的能力的教育。 州 系中，异性交往占有重要的地位。良好的异性交往可以使 挫折教育包涵五个方面内容：（１）辩证地看待挫折及 交往双方获得稳定感、安全感和自我价值感．由此会感到 其作用，以积极的人生态度面对挫折，变挫折为动力；（２） 生活充满乐趣，富有意义，也为日后获得成熟爱情奠定基 缓解挫折心理的技术和方法；（３）调整自己的抱负水平， 础；而当异性交往失败时会导致自尊的严重失落、自我价 确立合理的人生目标；（４）合理利用挫折心理防御机制； 值感的丧失等，如不及时调整，还可能导致长期的抑郁， （５）建立社会支持系统。增加外部支持。 产生精神性疾病，甚至出现自杀或攻击等行为。因此，针 ２、感恩教育 对这一年龄阶段的特点．生命教育应开展关于异性交往 西方有句谚语：“幸福，是有一颗感恩的心．一个健康 的辅导与教育 的身体，一份称心的工作，一位深爱你的人，帮你信赖的 异性交往的辅导内容可涵盖性生理、性心理、性道德 朋友。”感恩，是人生的基本准则，是生命美好的基础，是 等有关知识；怎样与异性交往；爱情的真谛；爱与被爱；如 生命质量的体现。感恩教育就是教育者运用一定的教育 何拒绝异性的求爱：如何处理失恋等等。 方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施 ５、职业生涯发展的辅导与教育 的识恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。 生命教育强调个体内在生命价值。目标是提高个体 感恩教育。首先是识恩教育。识恩才谈得上感恩。然 生命自觉意识和能力，提升个体生命质量与主观幸福感。 而，物化的社会、激烈的竞争使得感恩意识日益淡漠．加 意义治疗理论创始人弗兰克尔认为工作不是生活的目 之现在的孩子多是独生子女，往往以自我为中心、骄横任 的，而是一种自我实现的手段，人的独特性和唯一性在工 性；只知索取不知奉献，把别人为其所做的一切看作是天 作中得以展现。人们终其一生都在选择、准备与实践着自 经地义；只注重自己的感受。不懂得体谅父母的辛劳。因 己的职业生涯形态，获取相应的生活方式。每个人都透过 此，感恩教育首先要训练学生发现身边美好事物的能力。 自己职业生涯发展的评估、选择、计划、准备与实施．表达 拥有一双审美之慧眼，怀有一颗感恩之心；其次，学会表 个人独特的生命意义。然而，我国长期以来的应试教育体 达感激之情。马斯洛认为。体验与表达感激之情是情感健 制，升学第一，学校忙于教学，学生疲于学习，根本无暇亦 康的重要而又常被忽视的方面。尤其是中国文化注重含 无心开展职业生涯辅导。很多高中毕业生填报志愿没有 蓄，不轻易表达自己的情感；第三，学会宽容与尊重，懂得 专业指导，报考学校、专业的依据是学校的知名度、就业 负责与回报，对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作 率，职业的社会地位、收入等外在因素。有的则是遵从父 怀以敬意，对社会予以回报；第四、人与宇宙万物共存，感 母的要求，而很少去考虑个人兴趣、爱好、禀赋、能力、特 恩世间万物，善待宇宙一切生命体。 长等等，有的甚至对自己所报考专业一无所知。跨人大学 ３、自我和谐的辅导与兹育 校门后才发现所选的专业自己不适合、不喜欢。迷茫、痛 自我和谐是影响主观幸福感的重要因素之一。自我 苦、颓废相伴而生，生活失去了应有的色彩，生命的潜能 和谐的人往往自我存在价值感高。生活幸福感强。而如果 受到压抑。因此，开展以学生成才就业和终身发展为目标 一个人的自我不和谐。人格成分问的矛盾和冲突会给人 的职业生涯辅导，从新生入学开始进行职业生涯发展的 带来很大的痛苦和烦恼。大量的心理潜能因之而被消耗 辅导与教育，帮助学生学会自我生涯管理，择其所爱、爱 掉，使人们无法对现实生活表现出充足的热情、精力和创 其所择，这不仅对于学生过好大学阶段乃至走好一生的 造力。从中学进入大学。面对新的环境学生必须重新进行 道路，获得自我实现，活出自己独特的生命意义都是非常 自我评估、自我定位。因此，科学地自我评价与定位．对学 重要的一环。 生的健康成长很重要。大学生中存在的种种心理问题背 三、生命价值教育 后总隐藏着一个自我和谐问题。 生命价值教育是生命教育的核心。纵观现今的生命 自我和谐辅导包涵以下几个方面：（１）建立健康的自 价值教育不过是成功教育的代名词。而世人眼中的成功 我。辩证、客观、全面地认识自我，既看到自己的优点又看 即是金钱、地位、名利。因此。今天的人们常常生活在别人 到缺点；（２）增强自信。既彰显自己的优点，又悦纳自己的 。的期望中，在房子、车子、票子、工作等外在目标的达成中 不足，减少或消除学生内心的矛盾和精神上的分裂；（３） 经营人生，时时刻刻为生命担忧，为未来做准备，似乎这 合理调整自我期望。既不好高骛远也不妄自菲薄。帮助学 就是生命意义的全部。但在追逐生命的外在形式：金钱、 生明白他的能力和需要、他的使命和发展方向，从而体会 地位、名利的同时，人与自身越来越疏离，对生命的内在 自己独特的生命意义，成为一个精神上完整、具有独立人 本质也越来越失去把握。当这些外在的目标达不成时，人 格的人．焕发生命的活力。 焦虑；当这些外在的目标达成时，人亦迷茫，困惑。人类在 第４期 周 娟：浅谈大学生生命教育 ７１ 无尽的物质需要与满足的追求中饱受精神困惑的痛苦与 体验越来越充盈、扩大。帮助学生熟悉新体验。并不断娴 追问。要解决人类的精神危机，出路在于突破狭隘自我后 熟，从而使学生认识自己成长的方向，带入实际生活中， 的真正超越。一切生命体不管有无目标，无论成功与否， 学会自我引导与自我终生成长。提升生命意义与主观幸 都应不昧因果，尽显清明。大学生作为社会的一员。需要 福感，提高生命质量。 学习对生命意义的另一种解读——活在当下，从外在目 标的蒙蔽中转向对当下生命体悟的兴趣和实践。高校心 ［参考文献］ 理健康教育可尝试挖掘中国传统文化中的生命智慧。将 【１】闰艳，王秀阁．现代思想政治教育内容新探【Ｊ］．．思想教育 其理论和方法运用到学生的团体心理辅导中去。通过一 研究．２００８（４）． 个个“当下”的练习。借助活动帮助学生从狭隘的、自私 【２］崔秀兰，袁利红．寓挫折教育于语文教学之中阴．佳木斯 的、对立的、被语言思维和逻辑障碍的自我带进放松、专 大学社会科学学报，２００１（２）． 注、忘我、无住、愉悦的生命状态，体察其中差别，体会生 ［３】唐晓育，赵艳。幸福教育：大学生生命教育的重要内容【Ｊ】． 命的新感受与大境界。生命意义感也就在当下的实践中。 经济研究导刊，２ｏ０９（１）． （上接第６３页） ｎ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔｓ Ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ Ｏｕｙａｎｇ Ｋｕｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｈａｉｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｉｋｏｕ ５７０２２８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｃｏｍｍｏｎ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｉｔｏｎ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｂａｓｅｄ Ｏｎ Ｓｅｌｉｎｋｅｒ￣ｓ ｉｎｔｅｄａｎｇｕａｇｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ，ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｃａｕｓｅｓ ｏｆ ｉｎｔｅｄａｎｇｕａｇｅ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ ａｔ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｓｔａｇｅｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ ｏｆ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ；ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ；ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ （上接第６８页） 艺术实践是音乐教育的重要组成部分，艺术实践活 动对于学生专业技能技法学习和能力素质的提高具有重 【参考文献］ 要的作用。学生树立参与艺术实践活动的正确动机才能 【ｌ】张欢，王生耀，王茗，王晓群．在艺术实践中实施素质教 激发学生的参与兴趣，才能产生活动的良好效果，才能发 育【Ｊ］．中国音乐，２００３（４）． 挥音乐技能技法教育的作用。艺术实践活动必须与学生 ［２］【４］【５】朱月华．高师音乐专业加强艺术实践刍论【Ｊ】．中小 的个性特点、专业水平等相结合，使学生在活动中充分运 学音乐教育．２００６０）． 用自己的知识与能力，展示自己的才华，体验自我价值， ［３】田欣，王印华．艺术类大学生的教育管理的实践与思考 实现个人的全面发展。 田．中国成人教育，２００６（５）． Ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ：Ｐｕｒｓｕｉｔ ｏｆ Ｖａｌｕｅ ｉｎ Ａｒｔｉｓｔｉｃ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｘｉａｎｇ Ｈｕａｌ，Ｐｅｎｇ Ｓａｉｆｅｎｇ２ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｃｈａｎｇｓｈａ ４１０１２８；２．Ｃｏｎｓｅｒｖａｔｏｒｙ ｏｆ ｍｕｓｉｃ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｎｏｒｒｎａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ ４１－００１２，Ｈｕｎａｎ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｈａｖｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈａｔ ｍｕｓｉｃ ｍａｊｏｒｓ ａｌｌ—ｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｏｃｕｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｃａｐａｃｉｔｙ ｏｎ ｔｈｅ ｓｔａｇｅ，ａ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆｔｈｅｉｒｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｒｔｉｓｔｉｃ ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａⅡ一ｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ